一首童詩的誕生 淺談童詩教學 葉萬全 93.3.24

心動的開始 1.微笑是什麼？微笑是流動的大海； 微笑是什麼？微笑是輕巧的精靈。 2.蘋果香香的， 像沈睡在美夢中， （四年級 高瑋宏） 2.蘋果香香的， 像沈睡在美夢中， 讓我不想離開。（四年級 紀天心）

為什麼要寫詩？ 為什麼要讀詩？ 1.國小語文教學中，童詩所佔的比例不少。 2.心中有感動，看到美的事物總會有一股衝動 －寫出來。 為什麼要寫詩？ 為什麼要讀詩？ 1.國小語文教學中，童詩所佔的比例不少。 2.心中有感動，看到美的事物總會有一股衝動 －寫出來。 3.詩本身就是一種美。 4.詩可把平凡的事物變得活潑、動人、有趣。 5.讀詩、寫詩可從平凡中看出，感覺出不平凡。

什麼是詩（一） 詩的誕生： 1.心象＋物象＝詩。 2.例句： (1)看到寶寶粉嫩嫩的臉，我好喜愛！－心象 (2)花兒好美麗啊！－心象 (3)好久不見，真想念你。－心象 (4)我真氣他騙我－心象 －心中的感覺，無論喜、怒、哀、樂皆是心象 3.物象指眼睛所見各種事物如桌、椅、草、木....。 4.當看到外在的物象有所感動(靈感)產生心象便可成為「詩」。

例詩： 　樹海 杜榮琛 廣大的森林（物象） 是一片綠色的海（心象） 大風來時（物象）   驚起的鳥兒和花兒（心象） 就是她美麗的浪花呢！（物象）

什麼是詩（二） 一、詩和散文的不同 (一)範文、範詩比較 1.白雲(範文) 星期日下午，我做完功課，到郊外散步。 　(一)範文、範詩比較 　　1.白雲(範文) 　　星期日下午，我做完功課，到郊外散步。 　　看見藍藍的天上飄著一朵朵潔白的雲， 　　好像棉花糖。我的手沒天那麼高，不然 　　就把那些棉花糖都拿下來吃。 　　2.白雲(範詩)　　　李倍恩 　　好多的棉花糖啊！ 　　誰把它舉得那樣高， 　　叫人看又讓人嚐不到。

什麼是詩（二） (二)兩者不同處－歸納 1.詩句簡短而意義豐富。 2.詩要分行。 3.詩的韻律感、節奏感較強。 　　1.詩句簡短而意義豐富。 　　2.詩要分行。 　　3.詩的韻律感、節奏感較強。 　　4.詩需要更多的想像，散文較直接。

童詩入門 一、欣賞 先由欣賞入門：所謂「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」，因此多看別人寫的童詩，雖老師不去分析教授寫作技法，久了兒童也會去自行創作。 欣賞的題材，開始時可用童謠及兒歌，一來貼近小朋友經驗，二來可藉此傳達童詩 「分行」，「用韻」等文體特色  

童詩入門～欣賞 一個蝌蚪一個頭 （取自兒歌百首） 兩個眼睛黑油油 一條尾巴在後頭 搖搖擺擺水裡游 小寶寶 快點睡 （方素珍） 天上星星在開會 一個蝌蚪一個頭 （取自兒歌百首） 兩個眼睛黑油油 一條尾巴在後頭 搖搖擺擺水裡游   小寶寶 快點睡 （方素珍） 天上星星在開會 東一堆 西一堆 都說妳是乖寶貝

詩的格式 一、兒童詩的寫作格式： 1.平頭－原則上每行第一個字要空兩格，每行要對齊，但具特殊意義的詩或句子例外，可用別的格式。 2.分行─原則上每句一行，太長的也可分成兩行或三行。 3.分小節─像作文的「分段」依意思、時間、人物、景物、季節等不同因素空一行不寫再另寫一小節。 4.標點─可加、可不加，但具有特殊語氣之句子最好加上，如疑問句、驚嘆句等。 5.押韻─可押、可不押，但押韻較順口。  

詩的格式 二、範詩欣賞與分析(此時可以學生作品作發表分析) 1.稻田 朱邦彥 2.板擦兒 稻田 板擦兒很愛玩 這本書 在黑板上跑來跑去   　　1.稻田　　　朱邦彥 2.板擦兒 　　稻田 板擦兒很愛玩 　　這本書 在黑板上跑來跑去 　　風好愛翻 玩的全身都是灰 　　太陽好愛讀 　　風翻來翻去 老師來了 　　太陽一讀再讀 很生氣 　　一直讀到── 叫值日生抓出去 　　熟 打屁股

詩的格式 三、分段的原則 1、寫完一個意思，要寫另一個意思時。 2、寫完一個人，要寫另一個人時。 3、寫完一個地方，要寫另一個地方時。 4、寫完前面，要寫以後時。 5、朗讀時，覺得要停頓久一點的地方。

詩的寫法（一） 二、仿作 在小朋友對童詩有的基本的認識與欣賞後，些下來的步驟可從仿作開始，所謂「萬事起頭難」，由無中生有的創作是很困難的，因此在開始如能提供簡單的童詩讓小朋友仿作，不僅提高學童的興趣，也可建立學童創作的信心。 白鷺鷥 （陳伊莉） 飛飛飛 飛飛飛 飛到牛背上 飛到田野上 歇歇腳 泡泡水   飛飛飛 飛到稻草邊 捉迷藏 可將主題改為「小青蛙」、「小狗」….等進行創作

小貓咪 （四年級 紀麗君） 跑跑跑 跑跑跑 跑到屋子裡 跑到屋頂上 吃個飽 喵喵叫 跑跑跑 跑到大樹下 睡大覺

詩的寫法（二） 一、設問法： 設問法就是由教師設計一問題或小朋友感興趣的題目，讓全班同學集體創作回答。此種創作法十分簡單，適合初學者使用。  

微笑是什麼？（設問） 微笑是什麼？ 微笑是涼風的笑聲嗎？   微笑是快樂的心情嗎？ 微笑是光芒的亮彩嗎？ 微笑是悅耳的歌聲嗎？ 微笑是我們這群快樂的花朵！

微笑是什麼？（興小四年級共同創作） 微笑是什麼？ 微笑是甜甜的蜂蜜嗎？   微笑是什麼？ 微笑是可口的點心嗎？   微笑是什麼？ 微笑是繽紛的彩虹嗎？   微笑是什麼？ 微笑是流動的大海嗎？   微笑是什麼？ 微笑是我們這群快樂的花朵！

詩的寫法（三） 二、擬人法─小朋友的想像無限，看法新奇，善 用此法可以創作出活潑可愛、有趣的童詩。 說明：把事物比擬成人，做人的事 二、擬人法─小朋友的想像無限，看法新奇，善 用此法可以創作出活潑可愛、有趣的童詩。 　　說明：把事物比擬成人，做人的事 　　例：1.春風叫花兒張開嘴來唱歌。 　　　　2.太陽睡覺以後，燈就起床了。 　　　　3.月亮害羞的跑到雲裡躲起來了。 　　　　4.露珠兒看見太陽出來就高興的笑了。

汽水（擬人）　　　 羅青 跟你握握手 你就冒氣 請你脫脫帽 你就生氣 乾乾脆脆 一口把你喝下去 看你還 神不神氣

樹苗 洪金枝校長 樹在新生訓練的時候， 老排不好隊， 太陽喊立正啦！ 他們還是東倒西歪， 氣得太陽紅著臉， 說不出一句話來。 風揮著雙手趕著來發命令， 「聽話！聽話！ 誰不乖呀？」

小樹們也學著 讓小樹兒們， 乖乖的擺下手， 直挺挺的站著， 比賽著把耳朵、 提得更高。（見《綠天詩刊》第十期小草篇頁3～5）

詩的寫法（四） 比喻法 一、明喻法─用「像、似、如」等字。意思可以明顯看出。 描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。 「〞甲〞好像〞乙〞」直接比喻

例如： 風 平交道 雲像一個忙碌的指揮官 平交道的柵欄像漁網 在天空中指揮著雲兒 放下時， 只要哪朵雲不聽話 補了許許多多的魚 就會把它趕到 遠遠的地方 （四年級 鄭智遠） 平交道 平交道的柵欄像漁網 放下時， 補了許許多多的魚 一提起， 魚就通通溜光了

詩的寫法（四） 二、暗喻法─用「是、為」等字。意思 要經過推理才清楚表現豐富的聯想 不說出比喻的事物，讀者自己聯想

例： 蝸牛 蝸牛是新聞記者 春風 頭上帶著兩根無線電 春天的風是花的鬧鐘 不知要採訪什麼消息 時間一到 輕巧的在花朵身旁 把花兒搖醒 春風 　　 春天的風是花的鬧鐘 時間一到 輕巧的在花朵身旁 把花兒搖醒 （四年級 紀天心）

詩的寫法（四） 三、借喻法－省去主體（喻體和喻詞） 例： 晚上，天空出現一根金黃色的香蕉， 身旁站滿了發亮的侍衛 這香蕉一定很珍貴

詩的寫法（五） 四、排比法─排比法是用三個或三個以 上結構相同或相似、語氣一致語句， 相連地排列在一起，表達一個相關 的創作法。 作用：表現節奏，加深印象

詩的寫法（五） 例： 風 微笑 郁化清 風兒 微笑是開在臉上的花朵 在樹上盪秋千 微笑是掛在嘴上的蜜糖 在草原上賽跑 微笑比糖更甜 例：　 風 　 微笑　　郁化清 風兒 微笑是開在臉上的花朵 在樹上盪秋千 微笑是掛在嘴上的蜜糖 在草原上賽跑 微笑比糖更甜 在院子裡拿樹葉兒玩飛鏢遊戲 微笑比花更香 (在＋地方＋事情) (微笑＋名詞＋名詞) (微笑比＜名詞＞更＜形容詞＞)

詩的寫法（五） 五、類疊法－「同一個字詞語句，接二 連三反覆的使用著，叫做『類 疊』。」 「類疊法」的運用，可以使文章所要 表達的感受更為強烈，也更易打動 讀者的心靈。 「類疊法」可分為「字的類疊」、「詞的 類疊」與「句的類疊」。

愛 （類疊法） 媽媽把愛 放在叮嚀的話裏 放在我生病時 她著急的臉上 爸爸把愛 放在送我的玩具裏 放在我做錯時 他生氣的表情上 而我把愛 放在撒嬌的嘴裡 放在塗鴉的畫紙上

詩的寫法（六） 六、假設法─寫出美麗的希望和想像 使用「假如」、「如果」假設語句抒發自 己的希望和想像 例：如果我變了風 如果我變成風 　　使用「假如」、「如果」假設語句抒發自 己的希望和想像 　　例：如果我變了風 　　　　如果我變成風 　　　　就到媽媽工作的地方 　　　　替媽媽 　　　　把臉上的汗珠 　　　　一顆一顆吹乾

如果 　　　　如果我是老師 　　　　我要常常上體育課 　　　　免得學生失望 　　　　如果我是爸爸 　　　 我一定要戒酒 　　　　免得媽媽常常傷心流淚 　　　　如果我是上帝 　　　　我要使人類只會笑不會哭 　　　　因為 　　　　每一個人笑起來都很可笑

詩的寫法（六） 以描寫的數量、時間、行為、加油添醋、誇 大描寫 例： 交通警察 老師 世界上力氣最大的人 老師生氣的時候 例：　 交通警察 　 　 老師 世界上力氣最大的人 老師生氣的時候 就是交通警察 就像發生大地震 因為他有「氣功」 轟隆　轟隆 只要單手輕輕一推 老師高興的時候 幾十輛車子就一動也不動了 笑聲就像驢子碰到鬼 ㄏㄛ　ㄏ一　ㄏㄛ　ㄏ一

詩的寫法（六） 生氣 　　　老師生氣 　　　像火山爆發 　　　把炎漿散在學生身上 　　　媽媽生氣 　　　像茶壼 　　　指著我的臉

八、疑問法─引起興趣，深入思考 例：　 螃蟹 　　 皺紋　　　陳錦 螃蟹！螃蟹！ 老人的臉上， 你為什麼嘴巴吐白沫？ 有一條一條的皺紋； 是不是剛剛吃過午餐， 大海的臉上， 正在刷牙漱口？ 也有一波一波的皺紋； 是不是在流口水， 媽媽 想吃我手裡的大蘋果？ 大海是不是也老了呢？

九、摹聲法─用不同的詞句來模擬萬物自然的聲音，以增加趣味 例：　　 風　　　黃淑琦 老祖母的牙齒　　　曾妙容 風最討厭了 時間真是惡作劇 每次都偷偷的掀起我的裙子 愛在老祖母的牙齒開山洞 然後在旁邊大叫 風兒更頑皮 羞！羞！羞！ 在那山洞裡鑽來鑽去 真是氣死我了 噓！噓！噓！ 老祖母話兒半天才說一句 去！去！去！ 逗得我們笑嘻嘻

十、對比法─突顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比...。 例： 私房錢　　　張榮權 　晚上　　　陳國慶 爸爸的私房錢， 孤獨的晚風 藏在工作帽上； 在淒涼的夜裡 媽媽的私房錢， 慢慢的走著 藏在皮鞋下； 我的私房錢， 舒適的家 藏在肚子裡。 在溫暖的床上 甜蜜的睡著

路燈　　　詹益森 白天 路燈是一棵棵的樹 晚上 就變成一朵朵的花

一點感覺 1、寫作取材先由學童日常生活常接觸的 事物開始取材，如校園中的花、草、 小動物，先由具像看的到為先，慢慢 才擴展到抽象的題材，如回憶、感覺 ....

指導兒童寫詩，不外乎欣賞、思考、練習、發表的教學﹔這四項教學可以單獨使用，也可以交互應用，這完全視教學者的需要，和學生的程度而定。例如，在剛開始引導學生欣賞詩時，不妨從簡短的或富有趣味性的童詩入門，在欣賞以後，可以讓學生發表他喜愛的是哪一首，並說出喜愛的原因﹔這就是欣賞教學與發表教學的配合，或者在學生欣賞完以後，要他們挑一首最喜歡的作品，模仿寫寫看﹔這就是欣賞教學和練習教學的配合。

一點感覺 2、澎湖天然及人文資源擁有許多適合童 詩創作的題材：海、天人菊、玄武 岩、沙灘….等，教師，在進行指導 時可善加利用，可創作出屬於本土的 童詩特色

一點感覺 3、創作方法先由設問法或擬人法開始練習，再去熟悉各種譬喻法，以上這些 技巧就足以創作出優良作品了；後來 才介紹排比、類疊、誇張、摹聲等技 法；注意的是我們是激發學生創作而 非讓技法限制學生的創意。

一點感覺 4、寫童詩是一項有趣的遊戲，而非變成 孩子負擔的工作，此教學趣味化是很 重要的。

一點感覺 5、在教童詩的過程中，發現學生有仿作 或抄襲的現象是正常的；老師不必大 驚小怪而傷害兒童自尊，宜耐心輔導 其自行創作，並告之此行為之不當。 解決之道是老師要多閱讀各類童詩且 分類整理，多瞭解對同一主題的不同 描寫法，才可避免對兒童不正當的讚 賞；此外事前的宣傳教育也很重要， 所謂「預防重於治療」。

一點感覺 6、由於詩是心的表現，從詩的分析中可 以了解孩子的內心世界和特質，是很 好輔導的媒介參考。

什麼是詩？誰知道 美國詩人 法瓊 他像玫瑰香，可並不是那玫瑰； 像亮光，可並不是那天空； 像翅膀閃光，可並不是那翅膀； 向海濤聲，可並不是那海浪； 想我的神氣，可並不是我的身體； 他使妳看到、聽到、感覺到 一些東西， 都是普通文章辦不到的。 他究竟是什麼東西？誰知道。

謝 謝 大 家