勤奋•决心•硕果 ——与09届同仁共话高三语文 复习实施策略 安徽泗州双语中学 刘 站

向课堂教学要成绩 一轮 知识点梳理，分专项突破练习 作文规范 二轮 小综合，大综合 ，作文亮点 三轮 重点知识点复习，二南卷、上海卷、北京卷， 作文素材积累，审题立意，列提纲 最后10课 错题重现 经典题重现 高考题重做，名句和拼音强化

高三教学的针对性 1、练什么？怎么练？ 四精四必 精编、精练、精讲、精批 不用成题成卷

高三教学的针对性 名句 1、每次练习中出填空题，反复 2、编制讲义，正面文章，反面挖掉教师认 为重要的语句，填空 高三教学的针对性 名句 1、每次练习中出填空题，反复 2、编制讲义，正面文章，反面挖掉教师认 为重要的语句，填空 分A卷、B卷（挖去的内容不一样） 3、将各省高考考过的句子明示

示例：名句背诵 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 2004年 湖北 且夫天地之间，（ ）。苟非吾之所有（ ）。 2004年 广东 客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，（ ）；（ ），不绝如缕； 2005年 全国2 客亦知夫水与月乎？逝者如斯（ ）；盈虚者如彼，（ ） 2005年 浙江 况吾与子渔樵于江渚之上，（ ），驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣于天地，（ ）。

A卷 一轮 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然： ， ； ， ； ， 。 B卷 二轮 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“ ， 。 ， 。”客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

示例： 拼音 积极参与高考复习 生活是源头活水 200字 1．考查内容： ①生字 如：睚眦必报 霰弹 ②同音字 如：宦官 豢养 ； 示例： 拼音 1．考查内容： ①生字 如：睚眦必报 霰弹 ②同音字 如：宦官 豢养 ； ③多音多义字 如：救济 济济一堂； ④常用误读字 如：庇( bì )护 分泌(mì)； 2．特点、规律，错误原因： ①生字 、多音多义字、许多同音字不离课本 ； ②一些同音字、误读字都是日常常用的，习惯性读错的； ③错误规律：形声字读半边，如：险隘，读成（yì）；多音字不解其意，如：大腹便便，读为（biàn）；生字凭想当然蒙读，如：毗邻，读为（bĭ ）：习惯性误读，如：庇护，读为（pì） 积极参与高考复习 生活是源头活水 200字

示例：成语 1、发动学生找报章杂志常用成语误用例 80个 常用 典型 80个 常用 典型 2、源自于文学作品，影视作品以及生活新成语 例：铿锵玫瑰、帽子戏法、华山论剑 积土成山，聚沙成塔。语文积累的材料不是砖和石，而是“土”和“沙”。积累是个过程. 高一高二，生活是源头活水，思考的习惯，使用工具书的习惯，整理的习惯， “功夫在诗外”思考最重要。

高三教学的针对性 2、讲什么？怎么讲？ 示例：诗歌鉴赏 1、高二诗歌课讲好讲透，重在规律的掌握 2、明确高考考查的重点，有意识地拓展加深。 3、讲一点诗歌格律 4、印发小学中学课本中诗歌的典范鉴赏文章，体悟。增加鉴赏评价写作练习，有话可说，会说行话。

示例：诗歌鉴赏 唐诗讲六个重要派别，对他们的个性与共性加以了解，积累鉴赏的感性认识。 写景咏物 咏史怀古 边塞征戍 山水田园 别离贬谪 爱情怨女 形象，意境，观点态度，语言风格，表达技巧

示例：咏史怀古诗 考点解读 所谓咏史诗，是对具体的历史事件、历史人物有所感慨而创作的诗歌，所谓怀古诗，则是指因登临古地、凭吊古迹，追念往事，抒发感慨而创作的诗。一般来讲，咏史怀古不仅是叙古事，而且要融入自己的感受和评论，或借古讽今，曲折地反映对现实的关注。对咏史怀古类诗词的思想内容进行评价，就是通过分析诗词中涉及的历史事件和人物，体会作者 旧事重提的意图，把握作者抒发的思想感情。 例题解剖 [例3]阅读下面一首古诗，然后回答问题。 马 嵬 袁枚 莫唱当年长恨歌②，人间亦自有银河。 石壕村里夫妻别，泪比长生殿③上多! 问：作者在这首诗中对唐玄宗、杨贵妃爱情悲剧的看法与 白居易的《长恨歌》有何不同?请简要评价作者的观点与态度。

技法解密 咏史怀古诗的思想内容多表现在以下几方面： 1 喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非。如 刘禹锡的《乌衣巷》。 2 借古讽今，批判现实。如李商隐的《隋宫》。， 3 仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情， 或功业无成的感慨。如孟浩然的《与诸子登岘首》。 4 面对古人功业的流逝，抒发时光不再，年华易 老，而自己创业无成的感慨，如苏轼的《赤壁怀古》。 5 对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归那历史 规律，如杜牧的《题乌江亭》

掌握一些历史典故表现的思想感情。 弄清一些历史典故的含意，可以帮助我们快速把握诗人的思想感情。用典一般可以分为引用神话传说、历史故事、前人语句等几种情况。 “采薇” “式微” “登楼” “燕然”“燕然勒石”“廉颇” “封侯” “新丰客” “楚狂”“接舆” “南冠”“楚囚”“伯牙琴”.

示例：讲一点诗歌的创作规律 析结构 起承转合， 看特色 五必看 析结构 起承转合， 先抓“起”（律诗的首联，绝句的首句，词的上半阙的前半部分）作用，了解介绍的时、地、人、事、环境； 析“起 承” 认清意象－展开想象，把握全诗画面――概括 画面特点，把握意境（为抒情言志起伏的作用） 品“转合”，揣摩诗歌的中心，诗歌的名句多在颔联颈联，即承与转处。尾联多信息。 看特色 每首诗的独到之处必是考点，尤其是描写抒情的独特处。 五必看　　 看诗题，看作者；看诗眼，看名句； 看注释，或小序；看题干，看分值

例：讲现代文阅读（22分） 江阴高三教学诊断启发——花色与本色：花色是创新，本色是家常，平易近人，贴近学生 理科式的分解训练点是浪费，语文的方法只能渗透不能介绍 一轮：练各种文体，从文体角度一般规律；课外做，批改后 精细评讲 二轮：当堂做，课后批改，增加练习密度，要求每次进步1分 三轮：课堂学生学批，体会高考阅卷的规范， 熟悉按分值踩点的诀窍以及按题干指向答题 等规范，老师略分析，重理答。 高考前10天：学生提问，老师释疑，重在答题规范

写人记事,记事言理,写景抒情,托物言志 重要特点 形散 神不散 表现手法不拘一格,表达方式灵活多样 内容 丰富（人、事、物、景） （他物对比、类比 环境的作用） 内在 感情强烈 内在品质、精神、道理、本质、作用等。 阅读方法及步骤 （1）找出全文的描写对象（人、事、物、景），概括全文的感情基调、线索。（2） 归纳描写对象的外在特点。 （3） 分析全文作者真正要塑造的形象及其内在精神，从而把握文章中心。 （4） 分析环境的特点，对全文塑造的形象的作用。 （5） 分析文章描写对象与其他事物进行对比、类比对全文塑造的形象的作用。 （6） 概括全文写作特色。

小说 三要素 人物形象看细节描写，关注心理语言描写 情节看开端的伏笔暗示，高潮的设计，结尾的技巧 环境描写解读作用(渲染气氛奠定基调,推动或暗示情节发展，烘托人物心理。） 探究主题 补写结尾 例：《风雪夜归》 她推一推门，发现……

语用题练习 生活情景化，使用效果 得体 用语得体要注意： （1）注意交际目的 语用题练习 生活情景化，使用效果 得体 用语得体要注意： （1）注意交际目的 广告词，要针对顾客心理，用语力求简约、通俗、新颖，用现代通用语，不必考虑句子的完整，只要表意明晰。失物招领启事语言要简洁；寻物启事语言要较详细。 （2）注意交际场合 正式场合，要求说话庄重、规范，使用典范的书面语；工作场合说话要准确、简要，经常使用术语或行话；日常生活中说话要自然、灵活、多用口语等等。 （3）注意交际手段的差异 写信，组织的句子要合乎语法，要用口语，要用标点符号，表意必须清晰；广播稿就要求用短句、口语，不能用引起歧义理解的词，不用生僻词，不使用括号等。 （4）注意交际对象，不同的对象采用不同的语言形式。 （5）注意语体差异口语：包括日常交谈、演讲、辩论 书面语：文学语体、政论语体、科学语体、公文语体。 （6）注意敬辞、谦辞的使用

高三教学的有效性，学生的关注度 1、心中只有学生，其外旁若无人 牵着蜗牛走——跟着蜗牛走——陪着蜗牛走 2、激励 公开的表扬使学生学习进步87.5%，退步8.3% 公开的批评使学生学习进步11.9%，退步6.5% 私下的责难使学生学习进步66.3%，退步10.7% 评价是为了让学生更积极地进入学习 作业卷上的评语，高考前作文本上的批语及分值

学生的关注度 3、重点在课堂 激活：旧知识、旧体验→新思考→能力提升（后三题） 洗课：繁复→简练 洗去不该教的内容：学生原先会的； 学生可以通过练习、复习自行探究并掌握的； 学生学不会的 4、你的身边有多少人 亲和力→吸引力→魅力

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