語文教學 教學理念 竹大附小 陳枝田 將地方圖案插入此投影片 選取〔插入〕功能表 〔圖片〕指令 選取〔從檔案〕指令 選取你的標幟圖片檔案 按下〔確定〕 調整標幟圖案大小 於標幟圖案內任意一處按一下.出現在標幟圖案外的白色小方塊即為可調整邊框 運用此法來調整物件大小 如果你在使用調整邊框之前按住Ctrl 鍵，將維持你想調整之物件比例 語文教學 教學理念 竹大附小 陳枝田 2017/2/27

我的教學故事 從小立志當老師－老師很神氣 師專學習當老師－這麼簡單的事，何必學那麼多 79年第一次當老師－老師好像知道很多，但不知在教什麼－老師很兇－讓我當兵去吧 81年又當老師－充實自己，老師沒那麼好當 82年進實小－參與課程實驗、擴增視野 當過教科書編輯召集人、審查委員－教育的路是漫長而有趣的 2017/2/27

什麼是教學 老師教、學生學 教師安排教學活動，引導學生習知教材 依據教學目標、透過教學素材及教學活動，逐步建構學生認知、引發情意、習得技能 2017/2/27

老師要做什麼 自己要懂、有感覺、有想法－才能深入引導學生進行學習 理解教學目標、教學素材→設計教學流程、準備教具→現場教學→教學評量、省思改進教學→NEXT 2017/2/27

教師角色扮演 老師是教室的領導者，學生是學習的主體 老師要引發學生學習動機和興趣，幫助學生掌握學習知能，進而主動學習。 老師是園丁，負責播種、灌溉，期待學生成長茁壯 2017/2/27

教學要領 妥善運用教學素材、設計多元教學活動掌握 明確生動、符合兒童口語的說明與指令 激發創意、設計思考性的提問 恩威並重，善用策略維持秩序、鼓勵參予 2017/2/27

語文科特色 各學科學習的基礎，掌握好語文能力，便容易掌握住學習。 內容包含說話、閱讀、寫字和作文，一般採混合教學。 ㄧ個容易教，卻不容易教好的的學科。 2017/2/27

語文課要上什麼 注音符號、拼音、正音、近音字辨別。 識字、部首、筆順、字義、形似字、書法。 說話溝通、聆聽、朗讀、演說。 標點符號、造詞、構句、修辭、成語、段落大意、習寫作文、修改病句。 文體、大意、主旨、理解運用、閱讀策略。 繪本及課外閱讀、圖書館利用、班刊製作。 2017/2/27

關於九年一貫 上課節數：占領域節數20-30％~約4-6節。 學習階段：第一（1-3）、第二（4-6）、第三（國1-3） 六大能力：A注音符號應用能力、B聆聽能力、C說話能力、D識字與寫字能力、E閱讀能力、F寫作能力。 能力指標：E-2-4　能力分項－學習階段－流水編號。 2017/2/27

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成功教學要素 能讓學生學得好、學得多、學得快。 能充分達成教學目標。 激發學生學習意願，融入教學活動。 兼重知性與感性，讓學生學到東西且能確實運用。 培養學習興趣，作為延伸與自主學習的基礎 是一種知行思的行動研究歷程，透過省思與延續性的教學活動，謀求不斷的教學改進。 2017/2/27

如何激發學習動力 讓學生覺得有趣、想認真學、繼續學。 透過有趣的教學活動，激發學生的思考和探索。 鼓勵學生發表和運用，讓學生體會學習的力量和趣味。 與生活相結合，整理資訊成為有系統的知識，進一步內化為智慧。 2017/2/27

如何吸引學生的注意力 放大音量，以威嚴的語氣要學生坐好收視線 靜默不語，凝視學生的動靜 深呼吸、收心操、靜坐冥想 口語操、帶動唱，趣味具體的收心活動 叮嚀、警告、登記，作為上課表現成績 小組秩序與學習競賽，透過團體約束的力量 教師的自信、專業的權威、恩威並濟的掌控 2017/2/27

語文教學的基本模式 概覽課文：閱讀教學。 生字語詞教學。（寫字教學） 內容深究：問題探究、主題思考－說話與閱讀教學。 形式深究：句型、修辭、文章佈局、寫作技巧。 習作指導、語文活動。 （作文教學）。 2017/2/27

注音符號教學方法1 直接教學法：分五個階段－說明目標、舉例示範、講解做法、共同練習、獨立練習。 妙耳朵 ：利用容易記憶的兒歌，帶動兒童了解文句，聽一個句子，做一個相關的動作。 雙胞胎 ：帶著學生先區辨單一符號，再從字裡找出相同的符號。 找朋友 ：要求學生找出特定的音，可以用來輔導對某些音的聽力比較弱的兒童。 2017/2/27

注音符號教學方法2 小小機器人 ：學生設計反應動作 ，如聽到不同的聲調，做出共同約定的四個動作 。 拼拼排 ：利用有聲思考的技巧，加上具體的實物操作，把聽寫的心路歷程呈現在學生眼前，讓學生練習聽寫的過程，從聽音、拆音、想符號、找符號，然後到抄寫符號。 2017/2/27

識字教學方法1 書空、念生字卡、造詞造句：教師引導或小老師上台介紹。 語詞猜謎：分組或分配個人準備生字詞謎語，上課時進行猜謎遊戲。 比手畫腳：利用比手畫腳的方式進ㄧ步理解語詞。 文字家族：請學生列舉出相同部首的字。 2017/2/27

識字教學方法2 文字大不同：請學生列舉出和生字相近的形似字或近音字，並指出不同的地方。 文字拼盤：將生字的部分結構重組，再組合成其他不同的字。 文字加減法：練習將生字增加或減少部分結構，組合成新字 2017/2/27

構句教學方法 依式造句：揭示句型請學生找出例句，教師說明文句要點，再進行造句練習。 強力組合：隨機抽出兩個新詞，請學生造出含兩個新詞的通順句子。 故事接龍：起ㄧ個頭，讓學生依序說故事，情節中必須運用到生字詞。 病句醫生：列舉學生易犯的病句，共同探討問題所在，並進行修改。 2017/2/27

概覽課文的方法1 相關問題提問：提問與文章主題相關的問題，讓學生思考，引發閱讀的好奇心，進而使學生在閱讀時掌握文章的重點。 題目聯想：閱讀前，提出文章的題目，讓學生猜想可能呈現的內容，並摘要板書在黑板上。 課文唸誦：個讀、齊讀、分部讀。 2017/2/27

概覽課文的方法2 文章聆聽：仔細聆聽教師朗讀一遍，聽完後閉起眼睛回想所聽到的內容，或在心中聯想文中的情景。 相關議題或生活經驗發表：請學生對於文章揭示的議題或生活經驗進行自我的陳述。閱讀後再比較發表的內容與文章有何異同之處，進而學習作者的優點。 2017/2/27

概覽課文的方法3 文章關鍵字詞或新詞聯想探討：摘錄文章中的關鍵字詞或新詞，讓學生發表對這些字詞的理解，或舉出具體性的描述、聯想，使學生在閱讀文章時更能體會理解作者的意涵。 查閱資料：閱讀前，教師先宣布課文內容的主題，請學生事先收集相關資料，或找出以前學過的相關內容，建立先備經驗與新閱讀的內容連結。 2017/2/27

內容深究教學1 問題探討：提出相關問題，請學生查閱文章內容，或進一步提出批判思考，對於內容進行深思與理解。 文章理解：請學生將文章中不懂的語詞或文句劃下來，並且查字典或和其他人討論。鼓勵學生勇於提出問題，並透過共同探討的方式，尋求問題的解答。 2017/2/27

內容深究教學2 設問練習：將學生分成若干組，各組對於文章內容設計一些題目，再提出來讓其他組進行搶答。 我有話要說：對於文章的內容，請學生進行批判性思考，提出自己的想法或建議。其他人也可以針對所提出的意見，表示自己的看法。 2017/2/27

內容深究教學3 文章另類思考：分析文章中的人事時地物後，請學生試著改變其中的一至數項的內容，如：主角性別或個性改變，事件多了某個情節…等。請學生思考文章內容可能會有什麼改變？或是文章將揭示另外哪些道理？ 心得感想寫作：可提示思考的內容，如提供以下的句式讓學生思考：我喜歡作者提到的……；我覺得作者描寫……很成功，因為……；關於……的描寫，我覺得……；如果我是文中的主角，我會……；作者是要告訴讀者……；當我看完時，我心裡想……。 2017/2/27

形式深究1 佳句欣賞：請學生對於所喜歡的精彩句子畫下來，再提出來共同分享，說明為什麼會喜歡該句，或用自己的話解說該句的意思。 依式造句：說明文章主要的句型，請學生找出原文的句子，試著說明該句的意思和句型要點，並照樣造一個句子。 修辭分析：請學生舉出文章中有哪些佳句，運用了哪些修辭方法。或先說明該文章所運用的修辭方法，再請學生說出文章中的例句。 2017/2/27

形式深究2 找出段落的關鍵句：找出段落中最重要的句子，再指出輔助說明關鍵句的內容，並試著說出該段的段落大意。沒有明顯的關鍵句時，可請學生用一個精要的句子，說明該段的重點。 分析敘述的流程：理解各段大意後，請學生分析出文章先說什麼、再說什麼、後說什麼，分析如此安排是依照時間、空間還是思考的順序來鋪寫。 2017/2/27

寫作教學方法1 文章改寫、仿作：請學生分析討論文章不佳或可加強的地方，進行文章改寫。或學習文章的優點，做同題或類題寫作。 文章續寫：對於敘事性的文章，可以想像文章未完的結局，將事件繼續發展；或將文章摘出前半部份，再重新續寫後來的發展。 2017/2/27

寫作教學方法2 閱讀作文：共同閱讀相關主題範文，理解內容及寫作方法後，引導學生構思寫作。 活動式作文：活動前指導觀察方法和重點，活動完後引導學生整理思考活動歷程和感想，並指導寫作重點。 材料作文：提供ㄧ則激發靈感或問題情境的閱讀素材，經過腦力激盪後指導寫作。 2017/2/27

其他有趣的教學活動1 人物素描：引導摘取文中對人物的描寫文字，提出對人物的看法和建議，並根據印象畫出人物的形象。在討論課時提出和同學分享，並比較和他人看法的異同。 情境冥想：讓學童放鬆身心後閉上眼睛，撥放清柔、與文章情境相符的音樂，請學生或教師朗讀文章內容，學生在腦中冥想故事情境。 2017/2/27

其他有趣的教學活動2 最佳主持人：指導學童個人或分組主持討論活動。教師宜協助學童安排活動流程，擬定討論議題與分享內容，促動彼此的交流學習。 心情點滴：閱讀後寫出心情指數、心情色彩、心情小語等，鼓勵學童感同身受的融入閱讀情境，並在日記中寫一封給人物的信，訴說心中的感受和觀點。 2017/2/27

參考的教學流程 一 學生閉目凝思，教師朗讀課文，請學生說出聽到的內容及感覺。 默讀課文，教師補充課文意境。 語詞教學，語詞組合造句。 分段解說，各組找出最深刻的一句，說出這句的含意及特色。 教師列舉各段大意，比對各組討論內容。 朗讀課文後，文中議題探討。 說明本課修辭、寫作特色，學生找出課中例句，進行練習。 句型說明，找出例句，進行練習。 類題文章分享探討。 2017/2/27

參考的教學流程 二 揭示文題，請學生發表內容可寫什麼。 朗讀課文，比對內容與討論結果。 生字語詞教學，語詞故事接龍。 教師分析課文意境，範讀課文，學生跟念。 文章相關議題探討。 分析段落關鍵句，試說段落大意。 請學生舉出佳句，共同分析佳句， 仿造練習。 修辭寫作要點說明，學生練習。 請學生根據前文，改寫後文結果。 2017/2/27

參考的教學流程 三 學生報告主題相關資料。 接力朗讀，發表所讀到的內容。 生字語詞教學，語詞比手劃腳。 分組提列文章問題，提出由其他組回答。 默讀課文，理解各段大意後，討論敘述流程，歸納大意。 文章寫作要點分析。 類題寫作練習。 2017/2/27

教案設計要點 主題宜鎖定重點，避免一次處理過多教學目標。 勿流於灌輸式講述，宜讓學生主動探索發現，建構其認知與理念。 宜由教學素材引導入主題探索，再切入學童經驗，將教學與現實結合。 著重情意教學，宜讓學生有所體會感動，方能落實於生活情境。 2017/2/27

化理念為實際 搜尋教學主題 預擬能力指標、 教學目標 蒐集教學素材 構思教學策略 編寫教案與學習單 付諸教學 教學檢討與醒思 2017/2/27

班書共讀教學策略一 指導閱讀序文、目錄，說明書本特點及作業方式，請學生每週閱讀一篇於週四交給老師批改。 共同閱讀第一篇，請學生劃下佳句並討論該句話的意涵及優美的地方，共同討論作業內容。 擬訂作業認真獎勵方式，鼓勵認真寫作；利用下次討論時，用提示機展示優秀作品，讓其他同學效法。 第二篇以後的作業請學生於課後完成，利用閱讀討論展示優秀作品，並分享讀後感，討論作業內容，解答閱讀中的疑惑。 定期閱讀分享，對於閱讀或寫作有困難者進行指導，並鼓勵文句寫作不完整者把意思表達清楚來。 2017/2/27

班書共讀教學策略二 每週閱讀書中二、三則故事，在書中記下兩三則自己的心得、想法，並利用彈性時間進行討論。 討論時先從書中的故事做探討，請學生分析書中人物的個性，針對書中人物的問題處理方式提出看法。 將情境轉移至班上，討論班上的衝突或困擾，並根據書中所提供的資訊提出問題發生的原因及可能解決之道。 2017/2/27

繪本教學實例 1 請學生說出觀察過一棵樹的經驗，想像如果一棵樹會說話，會和我們說什麼？（說） 共同閱讀小男孩和蘋果樹前半部。（讀） 學童複述所讀到的內容。（說） 進行續說故事，完成故事的下一半。（說） 閱讀小男孩和蘋果樹後半部。（讀） 2017/2/27

繪本教學實例2 比較學童的故事和原故事的異同，並說出感想和心得。（讀、說） 生字詞體會和運用練習。（說、讀、寫） 主題探討：生活中哪些人的作為像小男孩與蘋果樹。（說） 給蘋果樹和○○的一封信。（說、寫） 蘋果相關文章閱讀。（讀） 延伸活動：○○樹的故事。（繪本小書製作） 2017/2/27

結語 歡喜來耕耘 雖然 我只是偶然間在你心靈角落 播下微不足道的一顆種子 經過歲月的洗禮 期待在你成長的大道上 長成壯碩的綠蔭 2017/2/27