细节描写，让你的文章更精彩 泉州六中　　张蘅

佳作欣赏

这篇文章的成功得益于什么？ 细节描写 我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。 ——著名女作家 池莉

什么是细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 （通俗的讲就是把细小环节，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。）

常见的几种细节描写： 肖像细节描写 　语言细节描写 动作细节描写 服饰细节描写 表情变化细节描写 心理活动细节描写 　环境细节描写

感受细节

1.肖像细节描写 猜猜他是谁? 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

猜猜他是谁? 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 金箍棒 火眼金睛

2.动作细节描写 　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——《背影》 评：这些动作的细节描写，写出了父亲买橘时的艰难，表现了父亲对儿子无私的爱，让每个读者感动不已。

评：如果没有这一段心理描写,李京京想读课文又不敢举手的矛盾心理就不能充分体现出来。 3.心理活动细节描写 　 “京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 ” ——《心声》 评：如果没有这一段心理描写,李京京想读课文又不敢举手的矛盾心理就不能充分体现出来。

4.语言的细节描写 鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。—— 《鲁提辖拳打镇关西》 评：鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。也敷衍了围观者，使他们不急于报官，为自己逃脱多赢得一点时间。

5.环境的细节描写 　街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 ——《骆驼祥子》 评：写出天气的恶劣，在这种酷热的环境下，祥子还出车，衬托了他勤劳，不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇。　

我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那 本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡 的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见 条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，也 开了口子的。 但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵， 憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连那 两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！

为什么要细节描写 细节描写的作用 1、刻画人物形象，显示人物性格。 2、推动情节的发展。 3、传达人物的内心。 4、深化文章的主题…… 特别提醒：作文运用细节描写，还可以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。

同学作文中存在的问题 细节描写不突出，表现在： 　　 ①细节不真实 　②细节不典型 　③描写不具体 　④描写不生动

怎样写好细节（锦囊妙招） ①仔细观察，捕捉瞬间 ②选用典型，真实再现 ③锤炼词语，巧用修辞 ④联想想象，细致刻画

一、仔细观察，捕捉瞬间 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦， 穿得也很差。 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 　　　 　　　　　　　　　　　——（冰心《小橘灯》）

二、选用典型，真实再现 　细节描写要能抓住典型细节，这样才 更具有代表性，有利于突出文章中心，给 人深刻印象。

如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。” 评：这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。

三、锤炼词语，巧用修辞 1、用词以少胜多，乃至一字传神。 2、运用比喻、拟人、反复等修辞格，可以增强语言的生动性。

范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 　范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 评：一个“扯”字，形象地写出了胡屠户的溜须拍马的奴才相。

比喻、对比 妙用 修辞 你也带孩子，人家也带孩 子，你带的孩子又脏又瘦， 人家带的孩子又白又胖。 你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 你也带孩子，人家也带孩 子，你带的孩子又脏又瘦， 人家带的孩子又白又胖。 妙用 修辞 比喻、对比

四、联想想象，细致刻画 　充分发挥自己的想象与联想能力，使细节描写更细腻、更生动、更传神。

她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。——《卖火柴的小女孩》 ……她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜地神气说：“啊！好香的肉汤！在没有比这更好的了！……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器，梦想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 　　　　　　　　　　　　　　　——《项链》

他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 小试牛刀 粗汉与淑女： 他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。

细节描写粗汉的吃相 （提炼动词） 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

细节描写淑女的吃相 （加修饰语） 　她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

看看下面一篇同学的习作，请加入细节描写，文字生动形象 （分组分别运用不同细节描写法修改） 妙笔生花 看看下面一篇同学的习作，请加入细节描写，文字生动形象 （分组分别运用不同细节描写法修改） 　　　生物课开始了，老师把批好的质检卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我紧张得想看又不敢看。

生物课开始了，老师把批好的质检卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我紧张得想看又不敢看。 　生物课开始了，老师把批好的质检卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我紧张得想看又不敢看。 　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （内心独白 ）

　　试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“6”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──68，可怜的“68”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（动作语言描写 ） 　我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（幻觉想像描写 ）

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（环境烘托 ）

细节描写的技巧 课堂总结：这节课我学到了—— ①仔细观察生活，捕捉生活瞬间 ②选用典型细节，真实再现情景 ③精心锤炼词语，巧妙运用修辞 ④运用联想想象，细致刻画人物

教师感言 一篇作文，出现“月亮”，最好不过；如果没有“月亮”，“群星璀璨”也很好；没有“群星璀璨”，出现“数颗星星”也就不错；千万不能给读者看到的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”。

　　学会观察 　　学会感受 　　学会思考 　学做生活有心人！

二选一 请你以班上一个同学或科任老师为描写对象，运用细节描写， 请其他同学猜一猜他（她）是谁？ 我来试试 二选一 请你以班上一个同学或科任老师为描写对象，运用细节描写， 请其他同学猜一猜他（她）是谁？ 　　就某一位任课老师从教室门外走进课室到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。 猜一猜他（她）是谁？

谢谢 再见