幼在職專班一年級忠、孝班 幼兒活動設計 教師:桂紹貞 2008.03.09

教 學 進 度 日期 課 程 主 題 3/2 相見歡、課程介紹，課程內容討論、幼兒教保目標 3/9 幼兒教保活動設計之意義與目的 課 程 主 題 3/2 相見歡、課程介紹，課程內容討論、幼兒教保目標 3/9 幼兒教保活動設計之意義與目的 幼兒教保課程設計的理論與模式 幼兒教保課程的內容 活動設計與編寫 作業說明(主題網) 3/16 主題網的架構與類別 3/30

教 學 進 度 2 4/6 主題網的發想設計與編寫 4/13 教案設計練習(語文課程的領域活動設計) 4/20 教案設計練習(健康課程的領域活動設計) 4/27 教學演示與討論1、2組 5/4 教學演示與討論3組 (探索課程的領域活動設計) 5/11 母親節

教 學 進 度 3 5/18 教學演示與討論4組(數學課程領域設計) 5/25 教學演示與討論5組(社會課程領域設計) 6/1 教學演示與討論6組 (創造性課程的領域活動設計) 6/8 端午節放假一天 6/15 教學演示與討論7組 6/22 教學演示與討論8組 6/29 教學演示與討論9組 總檢討與分享

教學評量 1.出缺席、課堂參與、學習態度計:30%。 2.期中報告:30% 3.期末分組演示:40% 期中報告為分組完成一份以繪本為教學主題的主題網教案（整組須包括3個以上活動） 分組以四人為一組。 團體分數：一份主題網。 個人分數 :一份活動設計教案(簡) 期末報告:上台作教學演示 個人分數：二份活動設計教案(簡)。 （包括教案、教具與情境佈置） 分組同上。 團體分數：默契與統整能力。 個人分數：每人負責10-15分鐘的教學，整組不 超過60分鐘為宜。

教學評量2 1.評分標準包含團隊合作、資料內容、資料彙整、組織能力、演示能力、教學媒體等 2.書面報告以A4紙撰寫，直式橫書，含封面、目錄、正文、參考資料、須電腦打字，正文之字體為14級字(標楷體)，並註明工作分配

作業說明 期中報告為分組完成一份以繪本為教學主題的主題網教案（整組須包括3個以上活動） 分組以四人為一組。 團體分數：一份主題網。 個人分數：三份活動設計教案(簡)。

作業說明:主題網 一個「主題網」，就好比是一個城市的道路規畫。 一個好的「主題網」，就像是一張地圖。 「主題網」也可用來檢視課程發展方向的利器。

作業說明:主題網2 決定主題 ↓ 發展主題網 情境規劃與佈置 事後書寫教案

主題網示例一：

主題網    1.交通工具    2.四季    3.動物    4.植物    5.食物    6.天氣    7.過新年    8.海洋世界    9.百貨公司    10.服裝    11.台灣走透透    12.環遊世界    13.各行各業    14.家    15.節日 各組的主題不可以重覆,這樣比較多樣化

第一章 一、幼兒教保活動設計之意義與目的 二、幼兒教保課程設計的理論與模式 三、幼兒教保的課程內容 四、幼兒教保活動設計與編寫

一、幼兒教保活動設計之意義與目的 因應世界潮流，學前教育抬頭 如何提供適合幼兒成長的教保環境，設計有意義、有趣的活動，為教保機構與教保工作者最重要的事。

幼兒活動設計-幼兒教保目標 兒童福利法的目標： 以促進幼兒之身心健康與平衡發展，並配合家庭需要，協助婦女工作，藉以增進兒童福祉。 1993年6月14日總統令：為維護兒童身心健康，促進兒童正常發育，保障兒童福利。 托兒所的宗旨： 1981年8月15日內政部修正公布： 以促進幼兒之身心健康與平衡發展，並配合家庭需要，協助婦女工作，藉以增進兒童福祉。 托兒所教保的目標: （一）增進兒童身心之健康 （二）培養兒童優良之習慣 （三）啟發兒童基本之生活知識 （四）增進兒童之快樂和幸福

幼兒活動設計-幼兒教保目標 2 團體人數 團體訓練的目的: 2～4足歲: 每組12～15人 4～6足歲：每組12～20人 （一）保護幼小兒童免受較大年齡兒童情緒影響 （二）保護不同幼兒獲得適當的照顧 （三）群體生活訓練 （四）團體訓練以培養群己關係

幼兒活動設計-幼兒教保目標3 幼稚教育法的教育宗旨: 1981年11月6日總統令： ~以促進兒童身心健全發展為宗旨~ 幼稚教育法的教育目標: 幼稚教育之實施，應以健康教育、生活教育及倫 理教育為主，並與家庭教育密切配合，達成下列 目標： （一）維護兒童身心健康 （二）養成兒童良好習慣 （三）充實兒童生活經驗 （四）增進兒童倫理觀念 （五）培養兒童合群習性

幼兒活動設計-幼兒教保目標4 教師應提供下列有利健全人格發展的環境與學習機會給兒童，輔導其作到該項目： （一）關心自的身體健康與安全 （二）表現活潑快樂 （三）具有多方面興趣 （四）具有良好生活習慣與態度 （五）對自然及社會現象表現關注與興趣

幼兒活動設計-幼兒教保目標5 （六）喜歡參與與創造思考和解決問題的活動 （七）能與家人、老師、友伴及他人保持良好關係 （八）具有是非善惡觀念 （九）學習欣賞別人的優點，並具有感謝、同情及 關愛之心 （十）適應團體生活，表現互助合作、樂群、獨立 自主及自動自發精神。

一、幼兒教保活動設計之意義與目的 教保活動設計類型一 以教師為中心 以幼兒為中心 激發幼兒興趣，滿足幼兒需求，強調幼兒主動探索 根據六大領域任何一領域，設定目標、蒐集教材，排列組合教材、逐一教給幼兒、逐一評量、確保目標達成。 1.不考慮幼兒能力水準，逐一填塞 2.了解幼兒能力水準及興趣，誘導孩子，有系統 地指導，完成各大領域的教保目標。 教保活動設計類型 二 以幼兒為中心 激發幼兒興趣，滿足幼兒需求，強調幼兒主動探索

一、幼兒教保活動設計之意義與目的2 開放與傳統的差異 1.傳統的幼兒教保活動設計屬於教師為中心的設計強調教師教學，忽視兒童的主動學習。 (忽視幼兒需求而直接灌輸，無揣摩幼兒的生理、心理和社會發展而直接安排活動教導) 2.開放式活動設計: 從教師提供班級內有限的角落學習區供自由選擇及學習的機會，到不拘型式的由幼兒立意、自動運用或蒐集資源，陶醉在工作中，自動深入探索，完成作品的歷程。

一、幼兒教保活動設計之意義與目的3 開放精神包括： 1.時間的開放 2.空間的開放 3.教具、玩具及資源的開放 4.學習對象的開放 開放教育的特性 1.態度 2.自由 3.幼兒中心 開放教育中教師的角色： 跟隨者、反映者、澄清者、催化與啟發者。

一、幼兒教保活動設計之目的4 活動設計目的: （一）規劃每日活動，落實教保目標 （二）掌握滿足孩子需求的教保理念 （三）堅持感官教育理念 （四）充分教學準備 （五）規劃新經驗活動，增進幼兒的成長和發育 （六）訂定評量方式與標準 （七）提供教學研討會主題，激發教師成長 （八）提供親職教育資訊

二、幼兒教保的課程的理論與模式 　　課程理論－地基 　　　課程內容與組織－鋼筋架構 　　　哲學、心理學、社會學

二、幼兒教保的課程的理論與模式 哲學：思想（人生抱持的看法及態度） 1.柯門紐斯-宗教家的理想為出發點 以兒童為中心的教育(直觀教學法） 　以兒童為中心的教育(直觀教學法） 　平民主義的教育 2.盧梭：順應自然、返於自然(愛彌兒) 　自然主義思想創始人，因材施教，直觀教學重視兒童的興趣。 3.裴斯塔洛齊：貧苦兒童的導師、孤兒之父 提倡直觀教學、強調教學應與社會結合

二、幼兒教保的課程的理論與模式2 4.福祿貝爾:生命是一個永恆統一，其發展為循序漸進，思想和行動不能分離。 創設世界第一所幼稚園，發明恩物的遊戲器具，提倡遊戲的重要性。 5.蒙特梭利:吸收性心智及童年之秘發現幼兒期的奧秘。以工作來培養兒童的責任感。 創立兒童之家、蒙特梭利教學法及教具，重視感官教育的訓練、幼兒生活日常訓練、培養獨立、自動學習、主張提早讀、寫、算。

二、幼兒教保的課程的理論與模式3 6.杜威:兒童是太陽，是宇宙的中心。 提倡做中學，教育即生活、注重全人教育個性 適應和群性陶冶。兒童本位教育的課程設計。 7.皮亞傑:以哲學的全面觀點提出問題，以科學實 事求是的方法尋求答案。 認知發展論，提供適合兒童的課程與教材，重 視實物及語文教學、分組教學，兒童經由探索 操作、發現的過程。多給幼兒思考、嘗試、討 論求證的機會。

二、幼兒教保的課程的理論與模式4 8.尼爾:人本教育。 夏山學校的創始人,教育的目的是適應兒童， 不強迫上課或有課程表，沒有考試及作業。 學生可以透過討論決定課程。 9.陶行知:生活即教育、社會即學校、教學做合一 是中國第一個提倡鄉村教育的教育家，重視普及教育及平民教育，重視幼兒生活教育強調以鄉村教材為中心，呈現本土文化的幼稚園。

二、幼兒教保的課程的理論與模式5 10.張雪門:教育即生活。(重視幼兒科學教育) 中國第一位力倡幼兒教育的人，行為課程的創始人，開創我國幼稚園課程及實習的先河。 11.陳鶴琴: 五指教學法的創始人。五項不同的學習方式達到一個學習的目的－健康、藝術、社會、科學、語文 提倡平民教育，開創我國第一所實驗幼稚園，重視幼教師資質與量的發展。 哲學提供價值的判斷與澄清，教師因觀點不同對教保目標.教材選擇.教學方法.評量方式就不同

二、幼兒教保的課程的理論與模式6 心理學:發展心理學為基礎。(重視幼兒科學教育) 1.成熟理論: 蓋塞爾:兒童成熟度為中心。教師教學時要基於成熟度設計課程。 2.心理動力論： 佛洛依德－人格心理學:本我、自我、超我。人格發展五階段(口腔期、缸門期、性器期、潛伏期、性徵期) 3.新心理分析論:艾瑞克遜人生八階段。

二、幼兒教保的課程的理論與模式7 4.行為分析論: 古典制約－巴夫洛夫制約學習 操作制約－桑代克的效果律(增強.削弱) －史金納(增強.消弱. 塑造.代幣) 5.社會學習論 班度拉－強調個體的自主性 教師楷模學習、隨時觀察記錄、善用獎 懲、替代性增強原理)

二、幼兒教保的課程的理論與模式8 學生（原料）學校（工廠） 成品 泰勒模式課程：教育是改變人類行為形式的過程 課程是一種有計畫、有意圖的學習活動 教什麼？(what to teach)，如何教(Howt to teach) 工學模式課程： 　卡斯特、伯比特-科學管理原則應用於課程設計 　學生（原料）學校（工廠）　　　成品 　泰勒模式課程：教育是改變人類行為形式的過程 　敘述目標　選擇學習經驗　　組織學習經驗　評鑑 　過程模式課程： 　一般性目標　創造性的教育活動　記述　依活動評鑑

二、幼兒教保的課程的理論與模式9 幼稚園的「課程」: 在幼兒的發展基礎與個別差異為前提下，教師為充實幼兒生活經驗、養成幼兒良好生活態度、與培養幼兒自主學習之目標，所規劃出的教學計畫與學習情境。 「課程」 模式的要素： 目標:學習活動的方向. 內容:健康、音樂、工作、語文、社會、自然與數學 設計時注意相互間的關聯與統整性。 方法：以遊戲貫穿六大領域.動手操作提供真實經驗 評量：測定教育目標實現?可隨時調整原來的設計

二、幼兒教保的課程的理論與模式10 我國幼兒教育課程模式

三、幼兒教保的課程內容 我國幼稚園課程標準之課程領域

三、幼兒教保課程內容2－內容的選擇 (一)、課程內容與單元主題的選擇 課程活動的設計通常以「單元」為單位 (一個主題為活動的中心): 1.選該單元的理由是什麼 2.單元與幼兒生活有關、容易取材幼兒易進入狀況 3.配合園所經費、設備、社會資源-植物園.學校.. 4.配合幼兒年齡.身心發展.需要.興趣.能力 5.季節變化及節令的意義 6.時間長短要適當-小單元.大單元 7.含多項領域 8.其它:國家政策.社區需要.各級目標

三、幼兒教保課程內容3-排列原則 (二)、課程內容排列原則-適合能力及興趣 1.由易而難:食物分類-水果.疏菜 2.已知到未知- 好吃的米 3.由近到遠-世界多可愛. 4.具體到抽象-具體是可見的自然界事物．抽　象是表符號與概念,如５ 5.簡單到複雜-垃圾分類 6.事實到概念-圖書館

三、幼兒教保課程內容4-組織型態 (一)、課程內容的組織型態 課程的組織要以活動為本位，以一種活動包括社會性、音樂性、工作性、語文性..等 (二)、課程內容的組織方法 以幼兒經驗為出發點、逐漸擴大適合幼兒興趣與能力如啟發式、大單元教學法。 (三)、課程內容的組織原則 繼續性、程序性及統整性原則，如食物: 單元主題 小班 中班 大班 食物 好吃的水果 好吃的水果和疏菜 好吃的食物

四、活動設計與編寫 活動設計與編寫方式,可依不同年齡、不同活動內容(語文.健康.音樂.美術.社會.數學.自然)、不同型態（團體.分組.學習區），幼兒園不同的教育理念(方案教學. 主題教學.等)均需考量: (一)法令規章 (二)幼兒身心發展 (三)園所條件 (四)社會資源

四、活動設計與編寫2 活動設計編擬的程序 1.決定單元主題名稱 2.估量環境資源 3.決定單元的教學目標 4.選擇單元的主要活動 5.擬定每項活動計畫、準備材料、設計及製作教 具、設計評量表 6.進行教學活動 7.活動設計及展開活動的簡例示範