國立台北教育大學 孫劍秋教授 教育部課程諮詢教師 桃園縣慈文國中 吳韻宇 2012 0307 文欣國小 從 PISA 看閱讀教學新趨勢 國立台北教育大學 孫劍秋教授 教育部課程諮詢教師 桃園縣慈文國中 吳韻宇
PISA 簡介 國際學生能力評量計畫（The Program for International Student Assessment，PISA） 是 OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）所發展的跨國 調查研究。 目的：評量十五歲學生參與社會所需的關鍵知 能。以國際比較方式，提供國家整體教育成效 評鑑資訊，作為各國制定教育政策的参考。 2
記憶 應用 分析 評鑑 創造 思考與閱讀 理解能力 思考歷程六向度 NAEP PISA PIRLS 理解 形成一般瞭解 發展詮釋 讀者與 文本連結 檢視內容 和結構 擷取檢索 統整解釋 省思評鑑 ？ 直接提取 直接推論 詮釋整合 觀點和訊息 檢驗、評估 內容、語言 和文本的元素
閱讀素養評量(reading literacy) 評量特色 閱讀素養評量(reading literacy) 試題呈現的方式有別於一般學校的考題 著重「生活化」及「情境化」 題材取自 生活中 廣泛的文字訊息 情境架構：個人、教育、職業、公眾
閱讀素養評量的文本形式 (Text) 文本形式 文本形式 連續文本 非連續文本 議論文 說明文 記敘文 應用文書（指南、文告、通知、導覽、簡介等） 抒情文 圖表與圖形 表格 圖解 表單 地圖 非文字性廣告
試題類型 測驗形式 題型 類別 說明 選擇 單選題 （multiple choice items） 主要用於鑑別受測學生解決該提問的基礎能力。 問答 封閉式建構反應題 （closed constructed response items） 通常會先要求讀者從「是」或「否」兩個正反面的立場中圈選出合理的答案，再要求讀者提供理由說明所選擇的立場 開放式建構反應題 （open ended response items） 讓讀者提出自己的觀點以及支持的理由和證據。讀者需依據文本內容或既有知識與經驗提出批判或說明。 6
編碼、計分和成績報告 編碼計分 提供各題組編碼原則和明確的學生作答範例樣本。 包括二元計分題（0、1計分）和多元計分題（0、 1、2、3計分）。 提供一組可供對照的閱讀素養表現量尺，區分為 低於水準1 、 水準1a /1b、水準2、水準3、水準4、 水準5 、水準6 ，並詳細描述各水準學生表現特徵。 7
閱讀歷程 (Aspect) 閱讀歷程 閱讀歷程 來自文本的訊息 擷取與檢索 統整與解釋 連結外在的知識 省思與評鑑 擷取訊息 廣泛理解 發展解釋 連結外在的知識 省思與評鑑 文本內容 文本形式 素養定義和內涵沒有包含在投影片裡，有需要再請洪老師口頭補充 8 8 8
擷取與檢索 - 擷取訊息 閱讀歷程說明 依據問題要求或指示找出文中清晰呈現的訊息。 通常涉及句子層次的資訊，有些問題所需訊息 可能存於二個或多個句子，或在不同段落。 讀者需能偵測或辨識出問題的一個或多個重要元素，例如：角色、地點、 時間、場景、主題、字詞定義、特定觀點等， 9
統整與解釋 (廣泛理解) 統整與解釋 (發展解釋) 閱讀歷程說明 比較和對照訊息、獲得結論、指出或列 舉支持證據。 從整體廣泛的觀點理解文本 這類作業要求的是合理的理解，包括 比較和對照訊息、獲得結論、指出或列 舉支持證據。 讀者需從整體或以廣泛的觀點來思考文本以形成廣泛普遍的理解例如要求讀者選擇或建立文本的標題或命題，或解釋簡易說明的順序， 或確認一個圖形或表格的主要向度，其他還包括描述一個故事的主要角色、 場景或環境，或確認一篇文學文本的主題或信息，或解釋一個地圖或圖形的 目的與用途。 3. 發展解釋：對所閱讀的內容有明確、完整的解釋。 解釋的過程可能包括比較和對照文章訊息、連結訊息間的關係、推論作 10
閱讀樣本試題 刷牙 是不是我們刷牙的時間越長、越用力刷，我們的牙齒就會越乾淨呢？ 英國研究人員指出事實並非如此。他們實際嘗試過許多不同的方法，結果發現最佳的刷牙方式為：刷兩分鐘，不要太用力，效果最好。如果刷得太用力，就會傷害你牙齒的琺瑯質和牙齦，而且還無法清除食物殘渣或牙菌斑。 本特．漢森是一位研究刷牙的專家，她認為握牙刷最好像是握筆一樣。「從一側開始刷，沿整排牙齒刷過去。」她說：「也別忘了刷舌頭！實際上，舌頭上面可能會有大量導致口臭的細菌。」
閱讀樣本試題 刷牙 問題1 這篇文章是關於什麼？ A 最佳的刷牙方法。 B 最好用的牙刷。 C 一口好牙的重要性。 D 不同人們刷牙的方法。 ※ 文本情境：教育 文本形式：連續 文本類型：說明文 閱讀歷程：統整與解釋：形成廣泛的理解 題型：選擇題 試題難易度：350（水準1a）
閱讀樣本試題 刷牙 問題2 英國研究人員有什麼建議？ A 要盡可能地多刷牙。 B 不要試著刷舌頭。 C 不要太用力地刷牙。 D 刷舌頭要比刷牙的次數更多。 ※ 文本情境：教育 文本形式：連續 文本類型：說明文 閱讀歷程：擷取與檢索：擷取資訊 題型：選擇題 試題難易度：355（水準1a ）
閱讀樣本試題 刷牙 問3 根據本特．漢森的觀點，為什麼你應該刷舌頭？ 14 刷牙 問3 根據本特．漢森的觀點，為什麼你應該刷舌頭？ .......................................................................................................................................... 答案： 舌頭上面可能會有大量導致口臭的細菌 文本情境：教育 文本形式：連續 文本類型：說明文 閱讀歷程：擷取與檢索：擷取資訊 題型：簡答題 試題難易度：271（水準1b）
閱讀樣本試題 守財奴和他的金子 伊索寓言 有一個守財奴賣掉他所有的東西，買了一塊金子。他把金子埋在一座老牆旁邊的地洞裡，每天都要去看一下。守財奴的一個工人發現他常到那個地方去，決定監視他的行動。工人很快就發現藏寶的秘密，於是挖了金子並將它偷走。守財奴再來的時候，發現洞裡空空如也，於是撕扯著自己的頭髮嚎啕大哭。一個鄰居看到守財奴如此悲痛，知道原因後說：「別再難過了！去搬塊石頭，把它放在原來的洞，然後想像那金子仍在裡面，這樣做對你來說效果是差不多的。因為金子在的時候，其實你沒擁有它，因為你並沒讓它發揮一點作用。」
讀下面的句子，並根據文中事件發生的先後順序加以編號。 閱讀樣本試題 讀下面的句子，並根據文中事件發生的先後順序加以編號。 守財奴決定用他所有的錢買一塊金子。 □ 有人偷了守財奴的金子。 □ 守財奴挖了個洞，把他的寶藏埋了進去。 □ 守財奴的鄰居告訴他用石頭代替金子。 □ 守財奴和他的金子 問題1 計分 滿分 代號1：四個全對：依次為1、3、2、4。 文本情境：個人 文本形式：連續 文本類型：記敘文 閱讀歷程：統整解釋：發展解釋 題型：封閉式建構反應題 難度：372（水準1a）
註：數字顯示為未達水準2和水準5以上 17
閱讀歷程說明 省思與評鑑 - 文本內容與形式 將所閱讀的內容與自己原有的知識、想法和經驗 相連結，經過判斷與省思過後，就文本內容提出 自己的見解。 需要讀者超越文本，客觀考慮並評鑑文本的品質與適切性，文本結構、風格和語體的知識在此類作業扮演重要角色。 。計分時則是根據答案需要的理解深度或答案包含的範圍訂 出給分標準。問答題的計分是依據理解的程度而定，並非以寫作的好壞而論。 18
閱讀樣本試題 刷牙 問4 為什麼文中提到筆？ A 幫助你理解怎樣握牙刷。 B 因為你同時以筆和牙刷從一側開始。 C 表明你可以用許多不同的方法刷牙。 D 因為你刷牙應像寫字那麼認真。
閱讀樣本試題 刷牙 是不是我們刷牙的時間越長、越用力刷，我們的牙齒就會越乾淨呢？ 英國研究人員指出事實並非如此。他們實際嘗試過許多不同的方法，結果發現最佳的刷牙方式為：刷兩分鐘，不要太用力，效果最好。如果刷得太用力，就會傷害你牙齒的琺瑯質和牙齦，而且還無法清除食物殘渣或牙菌斑。 本特．漢森是一位研究刷牙的專家，她認為握牙刷最好像是握筆一樣。「從一側開始刷，沿整排牙齒刷過去。」她說：「也別忘了刷舌頭！實際上，舌頭上面可能會有大量導致口臭的細菌。」
閱讀樣本試題 刷牙 問4 為什麼文中提到筆？ A 幫助你理解怎樣握牙刷。 B 因為你同時以筆和牙刷從一側開始。 C 表明你可以用許多不同的方法刷牙。 D 因為你刷牙應像寫字那麼認真。 ※ 文本情境：教育 文本形式：連續 文本類型：說明文 閱讀歷程：省思與評鑑：省思與評鑑文本形式 題型：選擇題 試題難易度：402（水準1a）
閱讀樣本試題
閱讀樣本試題 為何有兩個熱氣球的插圖？ A 比較辛哈尼亞的熱氣球充氣前與充氣後的尺寸。 文本情境：教育 文本形式：非連續 文本類型：敘述文 B 比較辛哈尼亞的熱氣球與其他熱氣球的尺寸。 C 顯示辛哈尼亞的熱氣球，從地面上看起來很小。 D 顯示辛哈尼亞的熱氣球差點撞到另一個熱氣球。 ※ 文本情境：教育 文本形式：非連續 文本類型：敘述文 閱讀歷程：省思與評鑑：省思與評鑑文本內容 題型：選擇題 難度：414（水準2）
閱讀樣本試題 遠距辦公 未來的方式 想像一下，「遠距辦公」是件多麼美好的事，在電信的高速公路上班，你所有的工作都是在電腦上或是藉著電話完成！你不再需要讓你的身軀擠塞在擁擠的公車或火車上，也不必浪費好幾個小時在上班的往返路途上。你可以在任何你想工作的地方工作—想想，所有的工作機會也將因此而開啟！ 怡君 即將形成的災難 縮短通勤的時數和減少通勤的體力耗損，很明顯的是一個好主意。但是，這樣的目標應該藉由改善大眾運輸，或確保工作地點是在居家附近來達成。遠距辦公應是改善生活方式的某種構想，但只會導致人們變得越來越專注於自身。難道我們還要更進一步惡化我們的社會歸屬感嗎？ 志明
閱讀樣本試題 哪一種工作很難遠距辦公？ 請為你的答案提供一個理由。 25 哪一種工作很難遠距辦公？ 請為你的答案提供一個理由。 .................................................................... 文本情境：職業 文本形式：多重 文本類型：議論文 閱讀歷程：省思與評鑑：省思與評鑑 文本內容 題型：開放式建構反應題 試題難易度：524（水準3）
代號1：指出一種工作，並且給予合理的解釋，說明為什麼從事這種工作的人不適合遠距辦公。回答必須要詳加陳述為什麼這項工作需要人在工作場所 建築者。很難在任何地點都可以用木頭和磚 頭工作。 運動員。你需要真的在那裡從事運動。 水電工。你無法從你的家修理別人家的水槽。 挖排水溝，因為你需要在那裡。 護士。 很難透過網際網路去檢測病人一切安好。
閱讀樣本試題
閱讀樣本試題 守財奴和他的金子 伊索寓言 有一個守財奴賣掉他所有的東西，買了一塊金子。他把金子埋在一座老牆旁邊的地洞裡，每天都要去看一下。守財奴的一個工人發現他常到那個地方去，決定監視他的行動。工人很快就發現藏寶的秘密，於是挖了金子並將它偷走。守財奴再來的時候，發現洞裡空空如也，於是撕扯著自己的頭髮嚎啕大哭。一個鄰居看到守財奴如此悲痛，知道原因後說：「別再難過了！去搬塊石頭，把它放在原來的洞，然後想像那金子仍在裡面，這樣做對你來說效果是差不多的。因為金子在的時候，其實你沒擁有它，因為你並沒讓它發揮一點作用。」
閱讀樣本試題
閱讀樣本試題 文本情境：個人 文本形式：連續 文本類型：記敘文 閱讀歷程：統整與解釋：發展解釋 題型：開放式建構反應題 難度：569（水準4）
閱讀歷程比重 閱讀重點分析 擷取與檢索 25 統整與解釋 50 省思與評鑑 總計 100 31 省思與評鑑文本是學生最需要加強的閱讀歷程。調查結果顯示大部分學生缺 乏批判思考技巧，不善推論作者潛藏在字裡行間欲表達的情感、態度與主張。尤 其，學生在陳述自己的批判價值時，常做出模糊、不相關或不完整的論述 31
註：數字顯示為未達水準2和水準5以上 32
瞭解後 下一步 我們能做什麼
教材文本 台灣閱讀教學 PISA 文本 與生活經驗結合 重視生活應用 強調閱讀對個人與社會的實際功能 文本多元呈現 文學文本為主要教材 偏重感情抒發及情意陶冶 缺乏非連續文本教材
教學 教學方式 PISA 台灣閱讀教學 強調理解、應用、反思的閱讀能力多於字詞認讀的能力。 重視學生思辨評鑑及自我表述能力
範文示例 大自然的規則 南一第十一冊課文
課文分析
寫景
評量示例 統整解釋（廣泛理解） 第一段至第四段的文意段旨最主要在描述： 山林間潮濕的氣候 山林從寒冬逐漸甦醒的景象 季節轉換就是大自然的規則 小樹與外公生活在大自然的情形 ※
評量示例 擷取資訊（封閉式建構反應題） 文章中外公及小樹都提及「山逐漸的活起來了！」，請你從文中找出兩處描述的句子，來說明「山活起來了」的情形。
評量示例 發展解釋（開放式建構反應題） 文中提及「我們還留神傾聽在林間呢喃的晨間微風，以及各式各樣的聲響。」如果依照前後文意內容，你覺得除了微風呢喃外，還有可能出現哪些聲響？ 41
寫物
寫事
評量示例 發展解釋（封閉式建構反應題） 答案：4213 請根據文本，就老鷹攻擊鵪鶉敘述先後順序加以編號。 鵪鶉羽毛在空中四處飛散 ☐ 鵪鶉羽毛在空中四處飛散 ☐ 老鷹的頭如雨點快速起落 ☐ 老鷹用雙爪抓起牠的獵物 ☐ 鵪鶉們紛紛朝林間倉皇奔逃 ☐ 答案：4213 44
評量示例 省思評鑑（文本內容） 外公只告訴小樹：「這就是大自然的規則。」請依照文本涵義，用自己的說法來解釋什麼是「大自然的規則」；並另舉一個適切的例子來說明。 1 2 45
評量示例 省思評鑑（文本形式） 在本篇文章中，外公共說了兩次：「這就是大自然的規則。」你覺得為何外公要重複這句話？ 46
評量類型 選擇題 圖表分析 閱讀 評量類型 非選擇題 簡答 申論 創作 評論
評量建議 採用較長篇和生活化的作品。 採用可以建構個人感受和評價的作品。 增加選擇題以外題型及開放題的比例。 結合讀寫聽說的測驗模式。 【楚人養狙】
你不放心 我不放心 教學永遠在撞牆
省思 50 橘與枳 一 人文性&工具性 一 語文教育&閱讀教育&PISA 三 PISA PIRLS &台灣 照單全收 ∨ 截長補短
更多參考資訊 臺灣PISA國家研究中心 http://pisa.nutn.edu.tw pisa@pubmail.nutn.edu.tw 參考網站 更多參考資訊 OECD: www.oecd.pisa.oecd.org 臺灣PISA國家研究中心 http://pisa.nutn.edu.tw pisa@pubmail.nutn.edu.tw 51