光传输技术课程介绍 课程负责人 龙燕 四川长江职业学院精品资源共享课程

目录 一、课程背景与定位 二、教学条件 三、课程设计 四、教学内容 五、教学方法与手段 六、课程评价 七、课程特色与创新

高带宽的传输网络！ 一、课程背景与定位 传输 人才需求 1.课程背景 传输网 组建维护 国家 政策 区域 经济发展 庞大的传输网络的建设及维护需要大量的传输人才 截止15年3月，四川省光网覆盖1850万户家庭，四川已建成2个全光城市、168个全光县城、2527个全光乡镇。成为全国光网发展“第二省”，发展速度全国第一。（人民网） 2015年“宽带中国”专项目标： 1. 新增8000万户光纤覆盖 2. 新增4G基站超过60万个 3. 新增1.4万个行政村通宽带 4G通信 云计算 大数据 移动互联网 高带宽的传输网络！

一、课程背景与定位 2.课程定位 通信技术专业学生的需要具备以下核心职业能力： 专业核心课程

一、课程背景与定位 3.课程目标 培养学生具备光传输初级工程师岗位所需的光传输设备安装、调测；业务配置及网络管理维护等技能。 具备“中兴通信传输初级工程师”及“NCIE传输初级工程师”两大认证所需的知识及技能要求！

一、课程背景与定位 4.课程设置 授课对象 学期 学时 学分 通信技术 专业学生 第四学期 96 6 光传输技术 数字通信原理 通信专业综合实训 网络路由技术 通信系统概念、 线路编码； IP数据通信基础 传输网的设备安装、调测、 业务配置及网络维护 组建、维护综合网络

二、教学条件 1.教学团队 职称 人数 百分比 高级 高级工程师 1 20％ 中级 讲师 3 60％ 初级 助教 姓名 性别 学历 专业技术职务 职业资格 证书 在教学中承担的工作 是/否企业工作经历 龙燕 女 研究生 讲师 中兴光传输/数据通信技术讲师 课程负责人，课程指导教师 否 张翔 男 中兴光传输/无线通信技术讲师 课程主讲 有 魏媛 中兴光传输技术讲师 王癸霖 本科 助教 工程师 何良超 高级工程师 光传输技术高级工程师 行业顾问 学历 人数 百分比 研究生 3 60％ 本科 2 40％

二、教学条件 2.教学资料 教材 中兴通讯NC教育系列教材，深入浅出，将SDH原理穿插在各个项目案例中，轻理论推导，重实际应用。 实践性强：打破纯理论教学的思路，融入大量工程案例，通过案例引入理论知识，边学边做，轻松掌握实际工作中要到的技能。 组织构架新：通过光传输技术发展的概述及基础性原理内容，让学生掌握一个大致框架，工程篇的学习，培养学生工程实施、网络维护及故障分析能力，架构清晰，目标明确。 内容实用性强：教材由一批具有丰富教学经验和多年工程实践经验的企业培训师编写，内容贴合实际又易于学习，实用性好。 教材

二、教学条件 2.教学资料

二、教学条件 3.实训平台 中兴SDH设备三套 型号：S320 E300网管软件 华为ZPX321-C2200三套

二、教学条件 校内实训基地 实训室名称 设备 价值 功能 中兴光传输实训室 SDH设备3套，E300网管软件1套，计算机55台 86万 2、设备组网实训； 3、语音业务配置实训； 4、数据业务配置实训； 保护业务配置实训； 5、设备日常维护实训； 6、故障处理 实训。 华为光传输实训室 华为ZPX321-C2200传输设备3套，T2000网管软件1套，计算机55台 67万

二、教学条件 校外实训基地 中国通信建设第一工程局有限公司 四川准达信息技术有限公司 成都超讯科技有限公司 四川星辰佳信息技术有限公司 开展学生观摩学习、技术支持、课程实习等活动，为本课程的现场教学、项目教学提供了良好的条件

三、课程设计 1.通信技术专业人才培养模式

三、课程设计 2.课程设计思路 根据通信技术专业的“职业模拟”人才培养理念，课程设计从“职业岗位需求”出发，突出“职业”特色，强调“能力”训练，注重“职业素质”培养。 1）以合作企业为依托，充分借助企业资源 2）以行业企业标准和岗位能力要求定位课程目标 3）以典型工作过程构建4大学习情景 4）以真实工程项目代替模拟教学项目

三、课程设计 2.课程设计 主体 培养学生的专业技能和职业素养 学生 小组 实训 真实项目 工作 过程 形式 主线 手段 载体

四、课程内容 1.教学内容选取依据 《中兴通讯规划设计传输专业第三方技能认证大纲》 《光网络技术NCIE认证考试大纲》 传输助理工程师（SDH设备调测督导员、SDH业务配置员、SDH设备及网络维护员）岗位工作要求 通信技术专业人才培养定位

四、课程内容 2.内容选取 传输初级工程师 SDH网络组建 传输业务配置 SDH设备维护 典型工作岗位 典型工作过程 SDH设备安装能力 时钟、公务业务配置能力 用户需求分析能力 数据、语音、自愈等 传输业务的配置能力 设备维护能力 故障检测工具的使用能力 SDH设备故障的分析处理能力 相关职业能力分析 教 学 内 容 SDH 设备 安装 SDH 设备 调测 时钟 业务 配置 公务 业务 配置 语音 业务 配置 数据 业务 配置 自愈 业务 配置 SDH 设备 维护 SDH 故障 处理 认识SDH设 备机柜、机 框及单板。 学习SDH设 备的安装 规范和技巧 掌握SDH 设备开局 调测、网络 网管操作 和网络层 次架构 掌握全网 时钟同步 方式掌握 时钟等级 选择掌握 时钟业务 配置 掌握公 务业务 承载方 式掌握 公务业 务配置 掌握SDH 复用，字 节开销，逻 辑块掌握 PDH业务 配置 掌握M STP业 务原理 务配置 掌握通道 保护、复用 段保护原理 保护复用段 保护配置 了解设备 维护项目 ，掌握设 备维护规 范，能独 立进行设 备维护 会使用故 障检测工具 ，掌握常见 故障处理 办法，会 根据故障 现象分析 并处理故障 教 学 目 标

四、课程内容 基本理论+单项实训 学习情境 工作任务 教学目标 学时 SDH网络组建 传输业务配置 SDH设备维护 SDH设备认识 了解各功能模块的作用，掌握各功能模块的性能指标 2 SDH设备安装 掌握SDH设备的安装规范和技巧，会SDH设备机柜、机框及单板的安装 SDH设备调测 掌握SDH网络的网管操作和网络层次架构，会SDH设备的开局调测 6 SDH设备组网 掌握光纤的联接方式，全网时钟同步方式，时钟等级选择，公务业务的承载方式，时钟、公务业务的配置 传输业务配置 时分业务配置 掌握SDH复用，字节开销，逻辑模块，会PDH业务配置 24 数据业务配置 掌握MSTP业务原理；MSTP业务的配置过程 16 自愈业务配置 掌握通道保护原理，复用段保护原理；会自愈业务配置 12 SDH设备维护 SDH例行维护 掌握光传输设备日常的维护 4 故障处理流程与方法 掌握设备故障时进行处理的流程和方法 参数故障处理 掌握参数配置错误引起的故障 以下是以下单情景任务与项目任务的划分，还包括有相应的教学任务目标、教学模式及学时。 基本理论+单项实训

四、课程内容 综合实训 综合实训项目 实训内容 教学方法 学时 某市光网络组建维护 根据用户需求与网络拓扑图对SDH设备进行安装与开局调测 任务驱动法 16 根据用户需求进行语音、数据、保护、时钟和公务业务配置 根据用户需求进行日常维护，查找并修正预设特定语音、数据、保护、时钟和公务等业务配置错误 综合实训

四、课程内容 3.教学重难点 1、能根据对网络功能、规模的要求，合理规划网络拓扑结构； 2、能根据设备功能特点及客户需求，合理地进行设备选型； 3、能完成初装阶段设备的调测； 4、能根据用户需求完成传输业务的配置 ； 5、能准确使用检测工具对设备及网络进行日常维护及检测； 6、能够熟练掌握故障处理流程及方法，并能解决常见故障； 7、能利用OFFICE办公软件较好的撰写网络设计方案及故障处理报告等文稿 资料； 8、善沟通，懂协作。

四、课程内容 第一阶段 第二阶段 4.教学环节设计 基本理论 + - SDH网络组建 16 学时 单项实训 - 传输业务配置 52 学时 - 传输业务配置 52 学时 - SDH设备维护 12 学时 第二阶段 综合实训 - 复杂光网的组建、维护 16 学时

五、教学方法与手段 1.教学方法 教学方法 任务驱动教学法 案例教学法 情境教学法 基于“工作过程为导向”的教学模式，遵循“精讲多练，边讲边练，讲练结合”的原则，开展讲授、训练和项目实训教学。根据课程实践性、工程性的特点，采用如下教学方法： 教学方法 任务驱动教学法 案例教学法 情境教学法

五、教学方法与手段 2.教学手段 多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用图片、动画、视频等方式形象的演示出来。 网络教学：进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。提供课程网络资源库，让学生能在线学习，研讨与答疑。 通过多种教学手段的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为主体，教师为主导，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”、“做中学”，取得了较好的效果。

六、课程评价 A 评价体系 C B 占30% 占30% 过程考核 理论考核 综合 项目考核 课堂表现 占40% 出勤情况 作业完成情况 单项实训完成情况 A 填空题 选择题 判断题 简答题 理论考核 综合 项目考核 评价体系 C B 模拟复杂的网络结构，让学生完成相应的网络组建维护任务。 占30% 占30%

七、课程特色与创新 1.课程特色 课程开发对接“行业”－以行业为依托，充分利用企业师资、设备、教材及项目资源。 教学内容对接“岗位”－传输初级工程师职业岗位能力要求组织教学内容 教学过程对接“工作过程”－接受任务、分析任务、制定任务实施方案、完成任务。 实训环境对接“企业”－校内实训条件模拟工程环境，并且充分利用企业资源，建设校外实训基地 课程考核对接“员工考核”－借鉴企业对员工的考核标准进行课程评价与考核，实施过程化考核。

七、课程特色与创新 2.课程创新 创新“以工作过程为导向”的教学模式 将实训室模拟为工程现场，营造工作情境； 以典型工作任务为主线、完成工作过程为核心； 贯彻“工作”理念，实行“工学结合”； 学习过程模拟工作过程，实现学习与工作的无缝对接。

四川长江职院说课 谢谢