以創意陀螺設計競賽活動探究學童科 學創意、智商與學業成就之相關研究 以創意陀螺設計競賽活動探究學童科 學創意、智商與學業成就之相關研究 陳嘉成1、熊召弟2 1南投縣中寮國民小學教師 2國立台北師範學院數理教育研究所所長
壹、前言 當今全球科學與科技（Science & Technology）領域競爭非常激烈，科技及資訊產業的發展是世界各國競爭力的重要指標之一，如何提升國家整體競爭力為當務之急，而國家競爭力的勝負往往取決於國民「創造力」的高低。
研究主要的目的 本研究主要的目的在於，想瞭解「創意」是否可以透過學科的教學來培養？因此透過學童創意陀螺設計競賽活動探究學童科學創意、智商與學業成就之相關，以期做為未來在進行學科教學時之依據。
貳、文獻探討 創造是什麼？如果我們要研究科學創造或組織創新的話，則必須要承認人類的創造力存在；如果我們承認人類的創造力存在的話，則可以預知的是：人類對「創造性」、「創造力」、「創新」與「創意」等名詞的意義仍將不停地進行創造；專家學者對於關於創造者、創造歷程、創造產品與創造環境的基本理論與模式，也仍將不停地進行創造，我們可以說：創造的意義將永遠在創造之中（詹志禹，民89）。
參、研究方法 本研究以參加國科會「科學創意活動競賽」之南投縣某學校三至六年級學童，共105位學童（三年級11位、四年級28位、五年級11位與六年級55位，男生54位、女生51位）為樣本，依其製作成品做評分，評分標準如下表一。由七名專家（學校資深教師五名，師資培育機構碩士班研究生二名）參與評審。
依創意陀螺競賽所獲得的成績，與學校瑞文氏標準圖形推理測驗（SPM）的中部百分等級（智商），及學童八十九學年度的學期總成績（智育成績與各學科成績），以SPSS for Windows 11.0進行描述統計分析，以皮爾森交叉相關來看三者之關係。
肆、結果與討論 一、學童的科學創意與智商、學業成就之相關為何？ 由表二可以知道，學童創意的成績與SPM百分等級（智商）之相關達顯著差異（P<.05）；而學童創意與學業成就（智育）之相關亦達顯著差異（P<.01）。
二、不同年段的學童，其科學創意與智商、學業成就之相關為何？ 由表三可以看出，不同年段的學童創意的成績與SPM百分等級（智商）與學業成就（智育）之相關情形。三、四、五、六年級學童的智商與其創意的相關未達顯著；而在學童創意與學業成就相關部分，三、四、五年級的學童其相關仍是未達顯著，而六年級則達顯著（P＜.05）。
三、學童的科學創意與各學科成就之相關為何？ 由表二可以知道，學童創意的成績與各學科之間的關係，除了與社會科並未達顯著外，其餘自然（P<.01）、數學與國語（P<.05）各科，均達顯著差異。
四、不同年段的學童，其科學創意與各學科成就之相關為何？ 由表三可以看出，三年級學童的創意與國語科之間，達顯著差異（P<.05）；四、五年級各學科與學童的創意並未達顯著差異；而六年級的社會與自然二個學科與學童的創意其相關均達顯著差異（P<.05）。
從學童的創意作品中，研究者也根據學童所用的材料與年段，分析其中的異同處，藉此了解學童的創意是否有所不同。分析結果發現：中、高年級的學童都會以鄉土的材料（例如：「檳榔子」）做為創作的題材，只是所創作的作品題目與內容不相同。例如高年級的同學懂得利用電動小馬達來進行設計，做出可以用電動機作為起始動力的陀螺；而中年級的學童則只是把檳榔子再加上一個轉軸的簡單設計，經過訪談二組學童後發現：中年級的學童因為尚未學過電動機的課程，雖也曾玩過這樣的玩具，卻沒有這樣的聯結；而高年級則是剛學過電動機的原理，且時常拿來把玩，因此可以再加以設計成電動陀螺。（如圖一）。
二個年級的學童亦都會以其生活週遭的環保素材，來作為創作的題材。其不同點在於高年級的學童所用的素材較屬於科技性的，而中年級的素材則較屬於資源回收中較為常見的物品，主要原因經過訪談該二組學童發現，是因為高年級的學童常買偶像的專輯CD帶到學校來聽；而中年級的學童則是其在學校中的清潔工作為幫助學校做資源回收的工作，以致於耳濡目染就在其工作中就可以拿出來創作。（如圖二）。
五、結論與建議 從各年段來看，智商的特質與學童的創意其相關並未達顯著，而學業成就部分與學童創意至六年級才達顯著差異。 國小學童的創意會受個人特質（智商與學業成就）的影響。 因此我們在未來培養學童創意的學科部分，可以朝著自然、數學與國語三個科目來著手執行。
謝謝指教