新編多元性向測驗 測驗說明 輔導室100.5.5

新編多元性向測驗 名詞解釋 「性向」：是指個人學習某方面領域的能力傾向，五項分測驗的某一些領域得分較高，表示他在這些方面比較有學習的潛能。 「原始分數」：測試時所得到的實際分數。即受試者在分測驗答對的題數，原始分數通常較不具意義，因五個分測驗的題數不同，且難度也不一，故很難做個人分測驗之間的比較。

新編多元性向測驗 名詞解釋 「百分等級」：又稱PR值，表示同學的測驗分數在其所屬團體中相對位置，用途為了解受試者在團體中所佔的相對位置。例如：百分等級是七十，就是表示一百人當中你贏過百分之七十的人。 「量表分數」：將原始分數轉換成各分測驗之量表分數，經轉換後，可使分配常態化，用以表明八項分測驗在其參照團體中的相對地位。同時也可比較受試者本人內在能力的優劣。

八項分測驗

語文推 理測驗

數字推理測驗

圖形推理測驗

機械推理測驗

空間關係測驗

中文詞語測驗

英文詞語測驗

英文語法

知覺速度與確度測驗

分測驗說明 語文推理：測量受試者推斷兩對字詞所含意義間關係的能力。這種能力對於廣告業、出版業、法律工作、教育工作、新聞工作等之成功率相當高。 數字推理：測量受試者數學推理能力，而不是只強調計算的熟練度。對理工學科之學習成績有很大影響，而對於會計、實驗室研究、電腦、科技研發工作等之成功率相當高。

分測驗說明 圖形推理：測量受試者對於各種抽象的圖形或符號線索變化之推斷能力，即評斷非語文的流體認知能力。此能力對於自然、數學、電腦程式設計、機械、製圖及精修物件或研發創造工作有頗高的預測力。 機械推理：測量應用基本的機械原理、工具配件以及物理力學原理之能力。這種能力對於工程師、機械操作員以及日常用品設計和製造人員皆相當需要。

分測驗說明 空間關係：測量受試者之方位空間關係之視覺領悟力、視覺注意力、觀察力以及圖樣記憶力。這一項能力對於從事駕駛、地政測量、製圖、建築、藝術及室內設計等都很需要。 中文詞語：測量受試者辨認同義詞的中文成語，以及連接中文俗諺上下片語之使用能力。此能力除了影響學校裡選修文組學科之成就，而且對於作家、圖書館人員、編輯人員等工作都有相當的預測效果。

分測驗說明 英文詞語：測量辨別意義相近的英文詞彙及校正英文語法錯誤的能力。相關工作諸如秘書人員、大眾傳播人員、外交人員、寫作人員及貿易人員也都逐漸重視這項能力。 知覺速度與確度測驗：測量快速而又準確的視知覺能力和短暫記憶力，也是一種所謂的文書性向。此項分數的高低可預測個人是否適合一般的文書工作、資訊處理以及秘書工作。

測驗在選課選組之應用 （一）八種性向因素測驗分數之運用 （1）學業性向分數：由語文推理、數字推理及圖形推理（非語文流體智力，邏輯、變通能力等）等三項分測驗之量表分數組合。此項分數越高，表示在學校階段學習能力也越高。亦即，學業性向組合分數之高低，能有效預測學業成就之優劣。

測驗在選課選組之應用 （2）理工性向分數：由機械推理、空間關係及圖形推理等三項分測驗之量表分數所組合。若同學各項學業表現分化不明顯，且理工性向測驗之分數高於文科性向分數，就可選擇自然組。 （3）文科性向分數：由語文推理和中文詞語兩項分測驗之量表分數所組合。若同學各項學業表現分化不明顯，且文科性向測驗之分數高於理科性向分數，就可選擇社會組。

測驗在選課選組之應用 （4）英文詞語分數：英文詞語測驗可與文科性向分數一同列為選擇社會組之相關參考數據。 （5）知覺速度與確度分數：此項測驗與同學之正常視覺、記憶力、情緒穩定及細心相關。可由同學之分數高低了解其注意力、作答細心程度，進而瞭解其學習概況。

測驗在選課選組之應用 （二）測驗分數之側面圖類型分析 （1）平坦型：八項性向測驗分數的高低都很接近，相互的差異都很小，形成一種很平坦的分數帶，故沒有明顯的高低起伏。此類型的側面圖又可分為高、中、低三類。 1. 高平坦：八項分測驗之分數都居於很高的地帶，這類型的學生只要肯努力學習，進入自己喜歡的大學科系皆沒有問題。

測驗在選課選組之應用 2.中平坦：八項分測驗之分數都居於中間的地帶，表示並未具有特別好或特別差之能力。是故在選組上就較難決定，有待參考其他興趣和學業成績來決定。 3.低平坦：八項分測驗之分數都居於低等的分數地帶，表示八項性向測驗能力普遍不佳。這類型學生因無特別長處，所以預期學生在學習上會較為困難。（另外，可確認同學在施測時是否有專心做答或因草率而造成測驗分數低下之結果）

測驗在選課選組之應用 （二）測驗分數之側面圖類型分析 （2）峰谷特徵：具有峰谷型特徵通常表示性向能力有顯著分化，可依照其分化之高低來了解學習性向之高低優略。並依此作為選組之依據。

測驗的限制 （1）因人的心理行爲是很複雜的，僅能採用間接的方式來進行測量。然而，這樣的測量就必然會受到受試者當日的情緒、身體狀況、動機意願、作答速度、專心度，以及外界的環境（如：外來的聲音）等影響。若學生分數偏低，未必表示他沒有實力，可想想當日作答情況是否受到上述原因所影響。 （2）測驗的實施目的是為了協助學生瞭解自己，而測驗的結果僅是針對部份項目進行施測，並無法表示個人所有的潛能，許多能力（如：音樂、體育、繪畫、人際互動、內省能力等多元智慧）並不能由此測驗測出。且測驗結果僅供參考，勿讓一次的測試結果限制自己的發展。