教室裡的春天 低成就學生的心理特質與輔導 (台師大 陳慧娟)

老師囧很大！？ ~孩子叛逆有理 ? ! 選擇題

教師憂鬱傾向 近5成達臨界點 中國時報【石文南／台北報導/2011/09/29】 台北市教師會昨天公布「台北市教師憂鬱傾向」調查發現接受專業診療的教師比例達卅六％，壓力負荷已經到臨界點教師更達四三％。 其中又以廿二至卅歲（占廿五％）以及超過五十歲（占十％）群組情形較嚴重。 調查顯示，教師壓力源: 六三％來自「家長的態度」，六十％「教育政策」，「學生違規行為」占四六％。 在壓力下，「經常」考慮轉業者九％，「偶爾」曾考慮過轉業有六一％。

恭喜您成為孔子職業工會的成員…。 歡迎光臨！ 生不逢時俱樂部!!! 12年國教-廢除基測之後… 天母國小管教失當爭議 換個面向好好看

我要當老師！ 教師字典裡沒有 ”放棄 ” 這個動詞 教育是「積極正向」與「向下沉淪」的拔河場，有觀點，就能找到方向。 耐心和持久勝過激情與狂熱 教育之於人生，如同黎明之於大地 寧可因夢想而忙碌， 不要因挫折而失去夢想。

老師別輕忽自己的關鍵影響力 德國最大少年雜誌《吉奧里諾》（Geolino）和聯合國兒童基金會（Unicef）合作，每兩年會針對1,500名6～14歲的德國孩子，做一次「兒童價值觀」問卷調查。 2010年的調查結果顯示，有四分之三的少年認為，朋友和家庭「超級重要」。可見父母是孩子心目中最重要的價值觀傳遞者。 老師、祖父母／親戚則佔第二、三位。 （摘自親子天下20期，作者：賓靜蓀） 。 Three Letters From Teddy

孩子是我們甜蜜的支持！ 學校是孕育專家奇才的搖籃 美國NCTAF 所頒佈的報告書《什麼最重要：為美國未來而教》提及： 「教師素質」是影響學生學業成就的關鍵因素，甚至高於「家庭背景」的作用力，因此優秀師資的培育，是追求卓越教育理念的重要手段。

低成就學生的心理特質與輔導 人際依附關係長期不佳(新陪伴主義) 情境興趣與個人興趣不理想(啟動教學的腦) 勝任感與自我價值感低劣(顛覆失敗為成功之母迷思) 情境興趣與個人興趣不理想(啟動教學的腦) 目標結構定義不清(示範成長型心態的榜樣) 歸因風格與自我設障不適當(檢視葉杜二氏法則) 自我調整能力不良(活化後設認知系統)

基本歸因謬論 誰說本性難移？

大師說理…. 改變的第一件事： 改變當事人所處的情境。

爆米花實驗 計畫主持人：康乃爾大學食物與品牌實驗室汪辛克教授（Brian Wansink） 實驗地點：芝加哥郊區一家電影院 參考資料：陳松筠譯（2010，Chip Heath & Dan Heath著）改變，好容易。 臺北：大塊文化 爆米花實驗 計畫主持人：康乃爾大學食物與品牌實驗室汪辛克教授（Brian Wansink） 實驗地點：芝加哥郊區一家電影院 品質：精心設計的難吃，硬梆梆又不新鮮（五天前先製作好）。 實驗目的：在想吃多少絕對沒問題的前提下，拿到大桶的觀眾，是不是吃得比較多？ 令人吃驚的結論： （一） 。 （二） 。 容器越大=吃得越多。 幾乎所有受試者拒絕接受實驗結果。

調整環境＋營造路徑 學生宿舍罐頭食品捐贈實驗 簡單公告:只有8％聖人學生捐贈。 詳細說明函＋引導路徑:成功讓42％慷慨大方的學生，以及25％一毛不拔的人捐出罐頭食物。 問題思考：如何讓意願低落學生準時上課？ 影片賞析：瑞典琴鍵樓梯 最深的垃圾桶

低成就學生常見的特徵 低落的自尊心 學業成就動機偏離或低落 －「避敗」動機大於「求成」動機 社會適應不良 影片：小孩不笨 01 02 03

低成就學生的輔導與班級經營 一、聚焦於勝任感與自我價值感的體驗：順應學生的能量。(參考影片：Doggy POO) （Little Fish, Big Pound；第十名狀元） →幫助學生逐步獲得成功的經驗，尤其是面對挑戰性高的任務。 →提供學生具體的學習方針，協助他們隨時追蹤自己的進步情形。 →盡量減少惡性競爭或任何不利於自我評價的社會比較情境。

低成就學生的輔導與班級經營 二、重視人有自我決定的基本需求 （補充資料：郝廣才（2007）帶衰老鼠死得快，格林文化） →以提供資訊而非控制的方式呈現學習規則與教學指示 →以多元有趣的方式評量學生表現，幫助學生具體看見自己的成長（多元智能） →對何時、如何運用外在增強物有計畫性 →幫助學生維持「受外在限制」的想法，發現學習的價值。

低成就學生的輔導與班級經營 三、強調「熱認知」(hot cognition)的教學設計 體驗活動（師大附中RAP物理教學） 大腦研究的省思 →情感是動機的親密夥伴，彼此以複雜的方式互相產生關聯。 大腦研究的省思

低成就學生的輔導與班級經營 四、建立有益於促進正向學習的「能力增長觀」 真情指數：平凡見偉大人物奮鬥故事分享 「智力本質觀」VS.「能力增長觀」 (補充資料：我的頭銜叫Money） 自我跛足（self-handicapping）學業逃避行為的原因與預防策略 （影片賞析：我們這一家）

自我跛足(自我設障)理論 Self-Handicapping Strategy 定義：事先為自己的表現製造障礙或尋找藉口,為未來可能的失敗預留理由,就像武俠小說裏自廢武功的練武者。 自我跛足是一種包括「宣稱性」（實際沒做但宣稱如此）和「行為性」（確實做了）等兩個層面的歷程。

「努力不足」，抑或「能力不足」較能保護個體的自尊？ 影響自我跛足（自我設障）設障的因素 父母對「成功」的信念與學習評量回饋 學習的目標導向（表現與精熟） 教室結構：任務結構教室VS能力結構教室 「努力不足」，抑或「能力不足」較能保護個體的自尊？

毒性教條 『挑錯』的文化造就『完美』的小孩 『好』的恆等式創造『美麗人生』 『絕對化』的思維塑造『災難化』的心智習性 『應該』、『一定』、『必須』 連這個事都做不好，你還能做什麼？

如何鼓勵孩子？ 在讚美中長大的孩子充滿自信！？ 如何鼓勵孩子？ 在讚美中長大的孩子充滿自信！？

嗑讚美嗑上癮，沒讚美就不來勁 卡羅.杜薇克（Carl Dweck）的四回合實驗發現。 濫誇小孩聰明害了他？ 強調用功努力等於賦予孩子可控制的變數，有一種成功操之在我的主控感。 參考資料：潘勛譯（2010 ,Po Bronson、Ashley Merryman著）教養大震撼：關於小孩，你知道的太多都是錯的！臺北：雅言文化）  

不矯情、真誠具體為原則 紐約大學精神病學教授茱蒂絲．布魯克（Judith Brook）解釋說，這是信用度的問題。她說「讚美很重要，但不能空洞，必須基於實事，基於對方真擁有的某種技巧或才華。」 例如孩子參加足球賽，賽後結局圓滿，不只是個泛泛之誇：「你踢太棒了。」如果明確誇他在運球時有小心不讓球被搶走，而假如他努力去搶別人腳上的球，也可以誇他懂得去搶球。

懂得自律比頭腦聰明更重要 具體鼓勵的終極目的是幫助孩子發展自我管理、自我調整的能力。 「太多實證研究支持，學界已經形成共識，認為從孩子的自制力入手，對學業成績與學習動機都可以大有幫助。」 影片：先別急著吃棉花糖

教育萬能論真的叫人太沉重 ! BUT …… 國內有一則公益廣告，是這麼描述的：「每一所學校，都有神奇力量，弱勢孩子，從學校學到的，不是飛天隱形的把戲，而是『脫離貧困的希望』。 我們都同意: 「教育是孩子的力量，能幫他們改變命運，扭轉未來」。

MOVIE ~ 放牛班的春天 愛， 點亮一群 調皮野男孩的生命 讓他們的世界 有音符 也有藍天！

您，有多久沒再認真思考曾經寫下的 ”我的志願 ” ? 您，有多久沒再認真思考曾經寫下的 ”我的志願 ” ? The Ron Clark Story Video 1 Video 2 Video 3

與其詛咒黑暗，不如點亮一盞明燈 不要惋歎自己的光彩逝去，而要歡迎新一代光彩的誕生。 被海洋遺忘在沙灘上的貝殼，讓人串起，有機會成為美麗圖案。 學做小事:貝殼男孩 愛是包容，愛是體諒，愛是感恩，愛是永恆的掛念。

今天， 找回 您最珍貴的力量 教育不是魔法，卻能爆發能量 小小的行動，大大的改變 不一定是現在，但總是蓄勢待發 路要自己走

老師的十二項見面禮 第一樣牙籤。挑出別人的長處。 第二件橡皮筋。保持彈性，每件事情都能完成。 第三件OK繃。恢復別人以及自己受傷的感情。

老師的十二項見面禮 第四件鉛筆。寫下你每天的願望 第五件橡皮擦。每個人都會犯錯，沒關係的。 第六件口香糖。堅持下去就能完成工作。而且當你嘗試時，你會得到樂趣。 第七件棉花球。提醒你這間教室充滿和善的言語與溫暖的感情。

老師的十二項見面禮 第八件巧克力。當你沮喪時會讓你舒服些。 第九件面紙。幫別人擦乾眼淚。 第十件金線。記得用友情把我們的心綁在一起。 十一，銅板。提醒你，你是有價值而且特殊的。 十二，救生員（糖果代替，救生圈形），當你需要談一談時，你可以來找我。

小時候，您希望從老師那裡獲得怎樣的十二樣禮物呢？…… 多麼希望那方小小講台是阿拉丁的魔毯 小時候，您希望從老師那裡獲得怎樣的十二樣禮物呢？……

賈伯斯語錄 「活著就為了改變世界，難道還有其他目的嗎?」 「人生有時會有磚塊突然砸下，我們會需要這個苦，重要的是，不要失去信心。」 永遠，永遠，永遠不要放棄。

愛爾蘭詩人葉慈說: 教育不是注滿一桶水， 而是點燃一把火。 今天的學習不是只為現在，還要為未來做準備。 教師的角色在啟發學生，有計畫在教學過程製造真實深刻的遷移經驗，幫助學習者體驗學以致用的奧妙。

有您真好! 感謝玲聽 敬請指教