高雄市國教輔導團國小國語領域 兼任輔導員 文府國小 廖隆振 0918-091-193 / valenty823@gmail.com

閱讀主成分 閱讀 識字 字形 字音 字義 理解 句子段落 全文

識字 識字就是辨識文字的字形，並從大腦記憶中提 取出該字形的字音與字義。 學識字，就是學習如何辨識文字的字形，並建 立該字形與字音、字義之間的連結。 有效的識字學習策略包括瞭解文字部件的結構 與功能，遇到有相同部件的生字時，能夠運用 已學到的文字知識，更有效率地學習新字並擴 充詞彙。

理解 理解就是將文字辨識後所得詞義加以整合，以 獲得文句、段落、篇章的意義。 學理解，就是學習如何將詞義、句義、段義加 以整合，達到瞭解篇章意義的目的。 有效的理解學習策略包括：有意識地監控自己 的閱讀過程；透過不斷地推論、自我提問，找 出全文的大意、主旨。

Chall的閱讀發展階段 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 幼兒 小一 小二 小三 小四 小五 小六 國一 國二 國三 高一 高二 高三 大學 流暢期 學會閱讀 前閱讀期 識字期 透過閱讀學習新知和概念 利用口語能力學習閱讀 必須具備文章結構的知識、複雜的推理知識、後設認知能力 透過閱讀學新知期 多元觀點期 讀普遍知識 讀成人讀物 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 age Stage0 Stage1 Stage2 Stage3 Stage4 Stage5 建構與重建期 5

隨著年級的成長↗ ， 生字詞教學的比重降低↘， 閱讀理解教學的比重增加↗。 閱讀成分的教學比重 隨著年級的成長↗ ， 生字詞教學的比重降低↘， 閱讀理解教學的比重增加↗。 低年級 中年級 高年級 生字詞 理解 生字詞 理解 生字詞 理解

閱讀理解分段能力 項目 策略 教學要點 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 識字 字音連結 部件辨識 組字規則 流暢 流暢性 ● 部件辨識 組字規則 流暢 流暢性 詞彙 單一詞義 詞彙擴展 由文推詞義 (新詞) (多義詞)

閱讀理解分段能力 ◐ 認識 ◐ 項目 策略 教學要點 課文 大意 重述故事重點 刪除/歸納/主題句 以文章結構寫大意 推論 指 轉 自我 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 課文 大意 重述故事重點 ● 刪除/歸納/主題句 以文章結構寫大意 ◐ 認識 推論 /句型 連結線索 (指示代名詞/轉折詞) 指 轉 連結文本的因果關係 由文本找支持的理由 找不同觀點(找反證) 自我 提問 六何法 有層次的提問 ◐ 詰問作者 理解 監控

閱讀教學基本原則 學習者為中心：學生的學習反應導引教學。 教學目標決定教學活動。（先畫靶？先射箭？） 不同年級的教學重點不同，分配的教學及活動 時間應不同。 明示的教導策略： 有系統且持續一段時間。 強調達成自學的基礎能力。 搭鷹架 (師生共做 ) 教師說明 示範 漸撤鷹架 (學生仿做 ) 學生獨立 完成

理解策略 一、預測 二、課文大意 三、推論 四、自我提問 五、理解監控

理解策略 　　一、預測策略 二、課文大意 三、推論 四、自我提問 五、理解監控 找連結線索 找因果關係 找支持理由 找不同觀點

1. 連結線索 在閱讀的歷程中，讀者必須從不同的句子中找 出相互對應的詞彙或概念，相互連結，形成有 意義且連貫的心理表徵。 連結線索策略包括： 指示代名詞（一、二年級 ；如他、它、牠、他 們…） 轉折詞（三年級；如卻、但是、可是…）

在不同的句子中，找出相互對應的詞彙，並整合出連貫的意義。 翰林二上「動物過冬」 小螞蟻看見一隻麻雀，他急忙問： 「麻雀姐姐，燕子為什麼都不見了 呢？」麻雀說：「天冷了，他們去南 方過冬，要到明年春天才回來。」 在不同的句子中，找出相互對應的詞彙，並整合出連貫的意義。

轉折詞是將兩個意思相反或相對的句子連接起來，使整個語意連貫。 南一三下「快樂的送書人」 祖父曾經告訴我，他小時候家境十分貧困，沒有錢買 書。有一天，他在土地廟前撿到一本故事書，雖然有些 破舊，內容卻深深吸引住他。他坐在廟前，一頁接著一 頁的看，沉醉在有趣的故事裡。這時候，一位老太太抱 著一疊書走過來，說：「小弟弟，我發現你很愛看書， 這些是我小孩看過的故事書，現在他們都長大了，這些 書就送給你。」 祖父十分感念老太太送書的恩情，讀了那些書，不僅 增廣了見識，他的人生也變得更美好。因此，他決定以 後也要當個快樂的送書人，讓更多人能享受到讀書的樂 趣。他常說：「雖然社會進步了，書本的取得也愈來愈 容易，但是，我還是要繼續送書給需要的孩子們，因為 我是一個快樂的送書人。」 轉折詞是將兩個意思相反或相對的句子連接起來，使整個語意連貫。 卻 但是

2. 找連結文本的因果關係 讀者必須能從文章的脈絡中找出造成某事件發生的原因。 並將各個句子間的因果關係相互連結，整合出連貫的意義。 在文章脈絡之中，如果前面的事件是造成後面事件的原因， 即代表這二者之間有因果關係。 判斷的標準是，前因事件若不存在，後果事件就不會發生。 單因單果 單因多果 多因單果 ：

南一六上「真正的富有」 請判斷這個文章是哪一種因果關係的文章？並找出其因 果關係。單因單果、單因多果、多因單果。 課文大意： 富翁擔心別人覬覦他的財產，於是在家園的四周築起高 高的圍牆，大家都很好奇圍牆內有什麼奇花異草，於是有一 群孩子翻牆進入富翁的花園，富翁很生氣孩子們闖入他的花 園，但富翁的朋友建議富翁把圍牆拆掉。富翁把圍牆拆掉， 讓大家到他的花園參觀。他與大家建立良好的友誼。有一天， 孩子發現一群盜賊闖入富翁家準備搶劫，通知鎮上的居民， 大家通力合作，成功的逮捕歹徒。富翁感謝大家，並發現真 正的富有是有開放的心胸，與人分享。

單因單果 拆除圍牆 獲得友誼 (守望相助) 成功防盜

翰林六上「守望相助」 請判斷這個文章是哪一種因果關係的文章？並找出其因果 關係。單因單果、單因多果、多因單果。 課文大意： 嘉義縣山美村的居民，為了防止外地人來 盜魚，成立了巡守隊，不但維護達娜伊谷的生 態，也改善了村民的居住環境。還有，由社區 人士或是里長所召集的夜間巡邏隊，不僅讓晚 歸的學生及婦女能平安回家，也能預防竊賊侵 入，保障社區的安寧。可見，唯有做好守望相 助，共同合作，才能提升生活品質。

單因多果 守望相助 維護環境整潔 讓晚歸的人平安回家 預防竊賊

康軒第十冊第八課「閃亮的山谷」 課文大意： 請判斷這個文章是哪一種因果關係的文章？並找出其因果 關係。單因單果、單因多果、多因單果。 課文大意： 舅舅說，他也是研究了很久，才知道當年外公 為了增加農作物的產量，大量的使用農藥，使 螢火蟲賴以維生的小蝸牛無法生存，螢火蟲才 會跟著消失。為了找回滿山滿谷的螢火蟲，這 幾年，他不但沒用除草劑，甚至連農藥也不噴 了。不噴農藥以後，那些靠雜草維生的蝸牛回 來了，靠小蝸牛維生的螢火蟲也就跟著回來了。 這時，我們恍然大悟，原來舅舅不用農藥，就 是要復育這些螢火蟲。

閃亮的山谷課文（後半） 漸漸的，天色暗了下來，媽媽想把院子裡的電 燈打開，舅舅連忙阻止說：「螢火蟲是靠身上 的發光器尋找配偶的，現在是螢火蟲的繁殖期 ，如果把電燈打開，雄螢火蟲看不到雌螢火蟲 發出來的亮光，就沒辦法繁衍下一代了。」

多因一果 不用 除草劑 不用 農藥 避免光害 多因 一果 螢火蟲成功繁殖

3. 由文本找支持的理由 讀者的觀點：讀者從文本內容提出某些想法或 觀點（例如主角是個善良的人），而這樣的想法或觀 點要能從文本中找到支持的理由（例如他照顧迷路 的狗、擔心狗主人找不到狗、到處張貼公告尋找狗主人）。 作者的觀點：作者在文中所提出的觀點，讀者 能在文本中找到支持的理由和證據。 讀者要能… 能從文章中出現的理由/實例，提取合理的上位概念 區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當

康軒六下「走進原始雨林」 作者的觀點 能透過文章的重要觀點，找出支持觀點的理由。 區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當 走進熱帶雨林 雨林是個處處充滿危險的地方 偽裝成藤的青蛇 ？ 主題 論點 理由/實例 能透過文章的重要觀點，找出支持觀點的理由。 區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當

他發現透過鏡片看東西，能把微小的東西放大，於是磨的更起勁了。 翰林四上「發現微生物的人」 從雷文霍克發現微生物的經過來看，你認為他是一個什麼樣 特質的人？從課文中找兩個理由來支持你的想法。 自己的觀點 雷文霍克 好奇的人 他高興的大叫發現雨滴裡有微生物 他發現透過鏡片看東西，能把微小的東西放大，於是磨的更起勁了。 主角 特質 理由/實例 文中支持的理由或實例

4. 找不同觀點（找反證） 當文章對某一事物有不同的觀點時，讀者要能 夠先整理出特定觀點，再全文比較觀點間的不 同之處。 單一觀點的文章帶有提示--熊與鮭魚 單一觀點的文章找反證—我不祝你們一帆風順 兩個觀點的文章—兩個兄弟

康軒五下「熊與鮭魚」 對於熊吃鮭魚的做法，作者先提出什麼觀點？再提出什麼 觀點？這兩種觀點的差異是什麼？ 部分課文： 「熊吃東西完全不講禮節，牠們總是叼著魚，來到森 林深處，囫圇吞棗似的咬了幾口，聰明的熊只吃鮭魚 身上最營養的部份，就拋棄超過百分之七十的鮭魚肉 塊。牠們一點也不擔心浪費，河裡還有滿滿的鮭魚， 豐盛的饗宴才剛剛開始呢！一隻重達兩百公斤的棕熊， 一天可以捕捉四十條左右的鮭魚。熊的作法是浪費食 物嗎？」 圖片為課文外補充 作者先假設一個觀點

「那可不！被丟棄的肉塊馬上成為別種動物覬覦的對象： 森林裡的昆蟲和其他無脊椎動物，幾乎立刻佔據這些 鮭魚屍體，不但飽餐一頓，還會在上面產卵；附近的 鳥類及小型哺乳類也聞風而來，加入搶食的行列；而 被鮭魚餵飽的昆蟲，又成為鳥類或食蟲動物的大餐。」 然後再提出另一種觀點來反駁

康軒版六下-- 「我不祝你們一帆風順」 部分課文： 我不祝你們一帆風順，在這最後一堂國語課上， 在我們即將分手道別的時刻。 身為一個真正關愛你們的教師，我又如何能以 『一帆風順』這樣平淡、簡單，且曾被無數人使用過 的無關痛癢的陳詞，來做為分手前這臨別一握的祝福 呢？

一帆風順 作者用反證的方式 來說明自己的不同觀點 尼采說：「如果你低估一個水手的能力，那麼，就祝他一帆風順吧！」 生命需要經過嚴格的淬煉，才能展現光華與純美的質地。 不支持 不支持 人生中一定會遇到困難，只能用信心、勇氣與智慧去克服，才是勇者。 一個勇敢自信的人不會嚮往幸運地一帆風順 一帆風順 不支持 不支持 作者用反證的方式 來說明自己的不同觀點

南一五上「兩個兄弟」 對大石頭上寫的建議，兩個兄弟的看法有什麼不一樣？ 部分課文： 大石頭，上面寫著：「勇敢的人有福了！」兄弟兩 人相互對望了一眼，繼續讀著上面的字：「請朝著日出的 方向，穿過森林，游過大河，可以看到一隻母熊帶著兩隻 小熊，請抱走其中那隻受傷的小熊，千萬不要回頭，立刻 抱到山上的房子裡，你將會得到意想不到的幸福。」

「我才不去！…我勸你也不要去！」哥哥用懷疑的語氣回答。 「就算上面寫的是真的，天黑之前，我們走得出森林嗎？」 哥哥冷靜的繼續分析：「就算走得出森林，萬一河面很寬， 水流很急，我們游得過去嗎？即使我們能夠游到對岸，說 不定還沒抱走小熊，就被母熊吃掉了。這樣一來，我們不 但沒有找到石頭上所寫的幸福，反而會白白的賠上一條 命。」…「再說，就算我們真的成功抱走小熊，也不見得 還有力氣能跑到山上的房子裡呀！」 「去試試看，又沒有什麼損失。如果我們放棄機會，讓別人 捷足先登，不是太可惜了嗎？」「這件事情可能很困難， 但是我相信我的能力；而且，這是一個機會，想得到幸福， 就應該積極去爭取。」弟弟說道。

不久弟弟發現那條河，他游過河，到了對岸，果然有一隻母熊在那兒休息，他偷偷抱走小熊，頭也不回的往山上跑。到了山頂，有個人出來迎接他，並用馬車载他進城，城裡的人請他當國王。他在這個國家當了五年的國王，到了第六年，比他更強大的鄰國國王向他發動戰爭，城市被佔領，他也逃亡了。 弟弟成了流浪漢。有一天，他回到村裡，來到哥哥家的門前。哥哥仍住在那裡，沒有變得更富有，也沒有變得更貧窮。他們很高興的見了面，說著分手後發生的事。 「你看，」哥哥說：「我是對的。在這兒，我過得相當平順；而你，雖然當上國王，卻也遭遇很大的麻煩。」 「我ㄧ點也不後悔。」弟弟回答說：「雖然，我現在身無分文，但是，我擁有美好的回憶，而你卻沒有。」

弟弟說：「這是我努力得來的幸福，請你和我一起 分享，就在這裡定居下來吧！」哥哥聽了，笑笑的回答 說：「謝謝你的好意。我很高興你有這樣的成就，也很 佩服你的勇氣和堅持，但我還是喜歡平淡安逸的生活。」 同樣一件事，兩兄弟的觀點不同。

理解策略-推論 　　一、預測策略 二、課文大意 三、推論 四、自我提問 五、理解監控 找連結線索 找因果關係 找支持理由 找不同觀點

理解策略-推論實作 找連結線索 找因果關係 找支持理由 找不同觀點

南一(一下)十二、生日卡片 安安： 今天是你的生日。祝你 生日快樂 哥哥平平上 安安： 　　今天是你的生日。祝你 生日快樂 　　　　　　　　　　　　　哥哥平平上 安安拿著卡片，走出房間，笑著向哥哥說：「 謝謝你送給我的卡片！」

康軒(二下)九、書香森林 小熊問小猴子：「你喜歡看書嗎？」小猴子說 ：「我……正忙著學爬樹！」說完就往樹上跑 走了。 幾天後，小猴子收到樹葉書，教他如何安全的 爬樹；小鳥收到羽毛書，讓他知道怎麼找到好 吃的蟲子；蝴蝶收到花瓣書，告訴他在哪裡有 香甜的花蜜……。

康軒(三下)八、油桐花‧五月雪 「下雪了！下雪了！」初夏的時節，天氣越來 越溫暖，遠遠的山腰間，卻覆蓋著一片「白雪 」。原來那是開滿白色花朵的油桐樹，遠遠看 去，真的很像白雪，於是有人給它取了一個很 美的名字──五月雪。

南一(六下)九、和諧人生 有個朋友認識一個司馬先生，跟他接觸的人都 覺得他傲慢、固執，大家都討厭他，可是，有 個司徒先生卻很喜歡他。因為司徒先生發現司 馬先生炒得一手好牛肉，對他的手藝非常激賞 。他常常被邀請到司馬家吃牛肉，他們倆一見 面就談炒牛肉，成為一對親熱的「牛肉朋友」 。對其他人來說，他們的世界裡存在著一個令 人討厭的司馬先生，可是對司徒先生來說，他 的世界裡並沒有那樣的一個人，他的世界裡有 的是一個精通炒牛肉的司馬兄。司徒先生的世 界，比別人的美得多。

理解策略-推論 找連結線索 找因果關係 找支持理由 找不同觀點

康軒(二下)九、書香森林 　　幾天後，小猴子收到樹葉書，教他如何安 全的爬樹；小鳥收到羽毛書，讓他知道怎麼找 到好吃的蟲子；蝴蝶收到花瓣書，告訴他在哪 裡有香甜的花蜜……。 　　森林中的小動物，都看著自己喜歡的書， 濃濃的書香，散佈在森林裡的每一個角落。

南一(四下)八、小車站旁的五味屋 但這兒最讓我想再三走訪的原因，並不是老屋 的存在，而是她有一個好聽而意義深遠的名字 ，叫五味屋。什麼是五味？是人生酸甜苦辣鹹 的五味，又或說五種好玩的經營方法，也可能 是五個社區教育理念。這也微妙的說明了，五 味屋成立的多功能目標。 ＿＿＿＿＿＿　　　＿＿　　　＿＿＿＿＿

南一(六下)九、和諧人生 S1.一個人，不管他有多高明的人生哲學，不管 他有多大的成就，如果他和周圍的人相處不來 ，如果他的人際關係非常惡劣，那麼他就不可 能有真正的快樂。 S6.林肯說：「不要對任何人懷有惡意，應該對 所有的人懷善心。」像挖掘金礦似的去挖掘別 人的優點，有了人跟人的和諧當基礎，我們也 會擁有內心的和諧，這才是真正的和諧人生。 欣賞優點　＿＿＿＿　＿＿＿＿　＿＿＿＿

理解策略-推論 找連結線索 找因果關係 找支持理由 找不同觀點

康軒(三下)八、油桐花‧五月雪 S1.原來那是開滿白色花朵的油桐樹，遠遠看去 ，真的很像白雪…… 找出油桐花「白」美的描述。

南一(四下)九、清香油紙傘 晴天，老師傅臨窗做傘，就當著天地間這清麗 如畫的風景，專注而認真。那被南臺灣金燦燦 太陽晒得如樹皮般的臉孔，生活與工作時一樣 ──永遠有著鄉下人的厚實和藝術家的執著。 一天只完成一把傘，是老師傅堅持的原則。如 雪片般湧自各地的訂單和大量生產後的暴利， 都不能使他心動。習習清風中，守住那臨湖小 窗，和窗外寬闊溫馨的田園大地，微笑的老師 傅安於每日只完成一件精品的淡然。

康軒(五下)八、動物的尾巴 S1.不管是天上飛的、水裡游的，還是地上跑的 ，大部分的動物都有尾巴。牠們的尾巴，或長 或短，或粗或細，形狀各異。這些不同的尾巴 ，有什麼特殊的用途呢？ S2.猴子：＿＿＿＿＿ S3.松鼠：＿＿＿＿＿ S4.魚：＿＿＿＿＿ S5.＿＿＿＿＿ S6.＿＿＿＿＿

南一(六下)九、和諧人生 S3.＿＿＿先生和＿＿＿先生 S4.＿＿＿和＿＿＿ S7.看一本＿＿＿＿＿＿＿＿的書 S6.＿＿＿

理解策略-推論 找連結線索 找因果關係 找支持理由 找不同觀點

康軒(二下)九、書香森林 小熊喜歡看書，家裡有各式各樣的書，他想要 和大家分享。 小熊問小猴子：「你喜歡看書嗎？」小猴子說 ：「我……正忙著學爬樹！」說完就往樹上跑 走了。 小熊問小鳥：「你喜歡看書嗎？」小鳥說：「 書太重了，我拿不動，而且我現在要去找食物 。」小鳥也拍拍翅膀飛走了。

康軒(五下)八、動物的尾巴 我們平常大都會注意動物的頭部，卻很少留意 動物的尾巴，其實，動物的尾巴也是重要的器 官，千萬不要小看它。想一想，假如動物沒有 了尾巴，或是把牠們的尾巴交換，會有哪些趣 事發生呢？

南一(六下)九、和諧人生 有個朋友認識一個司馬先生，跟他接觸的人都 覺得他傲慢、固執，大家都討厭他，可是，有 個司徒先生卻很喜歡他。因為司徒先生發現司 馬先生炒得一手好牛肉，對他的手藝非常激賞 。他常常被邀請到司馬家吃牛肉，他們倆一見 面就談炒牛肉，成為一對親熱的「牛肉朋友」 。對其他人來說，他們的世界裡存在著一個令 人討厭的司馬先生，可是對司徒先生來說，他 的世界裡並沒有那樣的一個人，他的世界裡有 的是一個精通炒牛肉的司馬兄。司徒先生的世 界，比別人的美得多。

康軒(三下)八、油桐花‧五月雪 S1.原來那是開滿白色花朵的油桐樹，遠遠看去 ，真的很像白雪……

南一(四下)九、清香油紙傘 S1.一汪湖水、一座木屋 S2.老師傅，專注而認真 S3.一天一把傘 這樣的生活真的很單純寧靜嗎？ 傘裡？＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 傘外？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿

跨文本的觀點 南一(四下)八、小車站旁的五味屋 南一(四下)九、清香油紙傘 晴天，老師傅臨窗做傘，就當著天地間這清麗 如畫的風景，專注而認真。那被南臺灣金燦燦 太陽晒得如樹皮般的臉孔，生活與工作時一樣 ──永遠有著鄉下人的厚實和藝術家的執著。

閱讀推論，這樣就夠了嗎？

看一看，想一想 人生這齣戲我是你你們所有人人生中的龍套， 但我是我自己人生的主角，所以在我遭遇失敗 的時候，在我被觀眾喝倒彩的時候，我一個人 也能而且必須會唱下去。

郝廣才《最快樂的人》 神說的話好像還在空中浮，突然起霧，一片模 糊，等西恩看清楚，神仙、石階、地道、瀑布 ……都不見了，只聽見「嗚、嗚、嗚」，有個 小女孩在河邊哭。 「小朋友你怎麼了，為什麼哭呢？」西恩問。 「我找不到我的狗狗，我怕他走丟……」小女 孩說。 「哭沒有用，要想辦法才行。我來找找看，看 我許願的力量靈不靈？」

南一版國語 （一上）第八課 過新年 新年到，新年好， 家家戶戶忙打掃， 恭喜恭喜新年好。 （一上）第八課 過新年 新年到，新年好， 家家戶戶忙打掃， 恭喜恭喜新年好。 （一下）第三課 去郊遊 春天的風好柔，陽光好溫暖，我和家人手拉手 ，一起去郊遊。

「讀」的妙用1-流暢度 有限的認知資源—識字自動化，就可以有更多 的認知資源，做高層次的閱讀理解。 識字 理解 不流暢的讀者 流暢的讀者

拓展記憶、形成詞組 工作記憶：7 ± 2 理解力不足： 1.顧後，無法瞻前。受工作記憶能力所限。 2.延宕時間太久，短期記憶消失。 理解力不足： 1.顧後，無法瞻前。受工作記憶能力所限。 2.延宕時間太久，短期記憶消失。 拓展記憶力：改變記憶單位。 1.以「字」為單位。EX：「花」、「朵」 2.以「詞」為單位。EX：「花朵」 3.以「詞組」為單位。EX：「美麗的花朵」 4.以「句、段」為單位……

讀的妙用2-記憶連結 聲音有輔助記憶的功用。 聲韻有助促進於短期記憶，形成長期記憶。 EX：或許你還記得，但別急著承認！ 我家門前有小河，後面有山坡； 山坡上面野花多，野花紅似火； 小河裡，有白鵝，鵝兒戲綠波； 戲弄綠波，鵝兒快樂，昂首唱情歌。

混淆的試題 閱讀和識字混淆 國字注音測驗的難度提高 對能力好的學生？ 對能力較弱的學生？ 學生寫錯，到底是哪裡不會？ 評量的目的？

見山又是山

強調推論與詮釋整合

合理推論→多元思維

文字陳述的嘗試

一招半式闖江湖-我的教學地圖