课程建设介绍 济南职业学院 蒋雪艳

介 绍 提 纲 一、课程设置 二、教学内容 三、教学方法与手段 四、教学队伍 五、教学效果 六、课程特色

课 程 设 置 课程定位 1、课程性质 高职高专大学语文课程是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程。

课 程 设 置 课程定位 2、课程作用 （1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程 课 程 设 置 课程定位 2、课程作用 （1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程 （2）大学语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件 （3）大学语文课程是终身教育的需要 要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征 ——《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》

课 程 设 置 人 文 与 技 能 融 和 大学语文 人文教育 成人 成才 职业技能教育 科学教育 综合素质 语文素质 职业素质 高素质 课 程 设 置 大学语文 人文教育 成人 成才 职业技能教育 科学教育 综合素质 语文素质 职业素质 高素质 技能型 高职人才培养目标 核心 主干 目的 途径 人 文 与 技 能 融 和

课 程 设 置 课程定位 3、前后续课程的衔接 大学 语文 中学 中文学 选修课 及人文 讲座 基础 梳理 平台 提高

课 程 设 置 课程定位 4、面向专业 学前教育 旅游管理 涉外旅游 餐饮管理 物 流 商务英语 旅游英语 会计 会计电算化

课 程 设 置 课程设计的理念与思路 以学生发展为本 重语文能力培养 重职业素质引导 重人文精神建树

教 学 内 容 针对性和适用性 根据高职高专人才培养的人文素质要求和职业素养要求，根据高职生普遍存在的求知欲、自制力、自信心、创新精神、意志力等人文素质方面和语文能力方面存在的问题及成长需求，根据济南职业学院“人文与技能融和”的办学特色要求，设计针对性和适用性强的课程内容。

教 学 内 容 针对性和适用性 教学内容与学生特点相适应 教学内容贴近社会生活

教 学 内 容 组织与安排 1、更新观念，合理设计 （1）以点带面，重点突出 （2）信息量大，拓宽视野 （3）问题引导，深入学习

教 学 内 容 组织与安排 2、走进“大课堂”，做好“五”结合 （1）与“人文讲坛”相结合

教 学 内 容 组织与安排 2、走进“大课堂”，做好“五 ”结合 （2）与“科技文化艺术节”相结合

教 学 内 容 组织与安排 2、走进“大课堂”，做好“五”结合 （3）与“学生社团活动”相结合

教 学 内 容 组织与安排 2、走进“大课堂”，做好“五”结合 （4）与“学生社会实践”相结合

教 学 内 容 组织与安排 2、走进“大课堂”，做好“五”结合 （5）与“社会热点问题”相结合

教 学 内 容 “大课堂”“五结合”的作用 1、培养诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识 教 学 内 容 “大课堂”“五结合”的作用 1、培养诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识 2、提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力

教 学 内 容 教材

教 学 内 容 教材 诗意与美感 知人与自知 内蕴与明礼 情感与人性 笃学与励志 思辨与口才 文学与人性 教 学 内 容 教材 诗意与美感 知人与自知 内蕴与明礼 情感与人性 笃学与励志 思辨与口才 文学与人性 在内容定位、编写体例、选文情况、习题编制等方面系统调查的基础上，专门面向高职高专学生编写

教 学 内 容 相关资料 2006年大学语文课程建设获得学院重点课程立项，2007年调整充实大学语文教学师资，2008年被评为院级精品课程，得到了学院的资助，进一步完善了教材、参考教材、参考资料、课件、试题库等方面的建设。 教学大纲中设计了“知识能力结构”和“素质教育关注点”，更加贴合高职学生实际

教 学 方 法 与 手 段 教学模式 1、理论教学与实践教学相结合的模式 2、课堂教学与课外教学相结合的模式 教 学 方 法 与 手 段 教学模式 1、理论教学与实践教学相结合的模式 2、课堂教学与课外教学相结合的模式 3、校内教育与校外教育相结合的模式

教 学 方 法 与 手 段 教学方法 1、运用启发方式、探究式、角色扮演、分组讨论等教学方法不断激励学生进行思考。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法 1、运用启发方式、探究式、角色扮演、分组讨论等教学方法不断激励学生进行思考。 2、注重开放式教学方法的运用，教学中引入 “社会热点问题探讨”和“热点人物讨论等教学环节。 3、注重因材施教，鼓励撰写调研报告和科研小论文，培养科学研究的意识、习惯和能力，提升课程教育后的研究能力。 4、充分利用现代技术制作教学课件，与学生进行电子邮件交流。 5、注重教学内容的拓展及教学的延续性 ，形成相关的系列课。

教 学 方 法 与 手 段 教学手段（含网络教学环境） 教 学 方 法 与 手 段 教学手段（含网络教学环境） 教学实施过程中，利用我们建设的丰富的网络课程资源和多媒体课件进行教学，在声、情、景、画中指导学生学习。

教 学 队 伍 整体结构

爱 教 学 队 伍 温暖 师德水平 姓 名 奖 项 颁奖单位 时 间 蒋雪艳 济南市优秀教师 济南市人事局 教育局、成教局 2003、10 教 学 队 伍 师德水平 姓 名 奖 项 颁奖单位 时 间 蒋雪艳 济南市优秀教师 济南市人事局 教育局、成教局 2003、10 “三育人”先进个人 济南职业学院 2006、9 山东省高校思想政治工作先进个人 山东省委高校工委 2006、12 史挥戈 十佳优秀教师 济南市政府三等功 济南市人民政府 2006、4 田丽红 师德先进个人 赵若纯 “走青春路，做育花人”活动优秀奖 济南市教育局 2001、2 爱 温暖

教 学 队 伍 教 学 能 力

教 学 队 伍 教学研究与改革 1、大学语文课程组每个学期都举办2-3次专题的教研活动

教 学 队 伍 教学研究与改革 2、积极进行教学科研成果总结，发表相关教学科研论文100余篇,论著20余部。

教 学 队 伍

教 学 队 伍

教 学 队 伍 教学研究与改革 3、申报课题，对该课程的教学进行立项研究。 《济南市职业学校人文素质教育现状及对策研究》被立项为济南市2005年社科重点项目，现已结题；承担了“济南职业学院大学语文教学研究” 教改项目，正在深入研究中。

教 学 队 伍 社会影响 史挥戈老师在李香君研究上有较大影响，在山东的大众讲坛讲解的题目是《秦淮名艳李香君归宿新解》，参加齐鲁电视台的《齐鲁开讲》之《该不该为秦淮八艳塑像》，参加江苏教育电视台城市传奇节目。

教 学 队 伍 社会影响 蒋雪艳三次被邀请在齐鲁开讲参加辩论《强制人名用字好不好》《留宿异性该不该开除》《国花之争》，被邀请在济南市团市委做《文学视角下的演讲》讲座，被邀请在山东省和济南市老年大学做《诗词格律》的讲座。

教 学 评 价 校外专家评价 山东大学文学与新闻传播学院教授博士生导师王平博士： 具备较强的教学科研实力，在教学实践中取得到了良好的效果，具有强劲的后劲和良好的发展前景。 曲阜师范大学文学院教授博士生导师张稔穣： 课程定位准确；师资力量在全省同类院校中属于比较强大的，职称、学历、年龄结构也都非常合理；教学参考资料丰富；建设的大学语文教研网精美实用，完全有能力搞出在全省有一定影响的精品课程。

教 学 评 价 校内督导组专家评价 济南职业学院院长、教学督导组主任 王小平教授： 大学语文课程立足学院实际，秉承学院“人文与技能融合”的办学特色，成为学院人文素质教育和文化教育的主阵地。课程组教师师德高尚、治学严谨；教学经验丰富，科研能力强，在省会乃至全省同类院校中享有较高声誉。大学语文课程组建立了特色鲜明的网络课程，极大地调动了学生的学习积极性。在教学过程中，根据课程内容和学生特点，灵活运用分组讨论、角色扮演、启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考，教学效果良好。 教学督导组专家普遍认为，通过大学语文课的教学，能够真正从思想上解决大学生普遍存在的人文素质偏低、审美情趣有待提高、进取心不够强等问题。我们计划将大学语文在全院推开，将它作为全院学生的公修课程。

教 学 评 价 校内专家评价 济南职业学院副院长 石万鹏教授： 该课程由蒋雪艳副教授领衔，由文化传播与艺术管理系史挥戈教授、李闻副教授等7名中青年骨干教师承担。这些教师理论知识深厚，有丰富的专业教学经验，课程开设以来，深受全院学生的欢迎。 蒋雪艳副教授还承担了多项省市科研课题，对在高职院校如何对学生进行人文素养教学，有比较切实可行的研究成果，他们的教学团队把这些研究成果应用到自己的“大学语文”课程教学中，有较为成熟的课程体系；教学方法先进，教师的课堂讲解配有多媒体课件，用生动直观的方式调动学生的学习积极性，课堂效果良好。

教 学 评 价 4、学生评价

课 程 特 色 1、课程建设体系完整，资料齐全，课程内容针对性强，设计合理。 课 程 特 色 1、课程建设体系完整，资料齐全，课程内容针对性强，设计合理。 2、课程建设思路开阔，“大语文”的概念贯穿始终，“大课堂”教学与“小课堂”教学结合得比较好。 3、课程建设有力促进了学院“人文与技能融合”办学特色的彰显。

请多指导！ 谢谢~