「全人發展」的性別平等教育----採「統整」策略達成融入各學習領域 主講人：高松景 博士 臺北市北政國中校長 臺灣性教育學會理事長、北市性別平等教育委員 臺灣藝術大學、臺北市教育大學兼任助理教授

學習目標 採「統整」策略的重要性—從近年來國內教育新興議題談起 如何統整呢？ 「全人發展」的性教育理念 「性」sex與「全人的性」sexuality之不同---從人類性學發展談起 「全人發展」的性教育---重視「性價值觀」與「生活技能」的建立，從性教育的定義談起 「全人發展」的性別平等教育---從女性主義思潮談起 全人發展統整性學校性別平等教育的課程實務

個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康 迷失在紛亂的教育名稱叢林中！ 66年性教育 健康素養 (Health Literacy) 86性侵害防治教育 95性騷擾防治教育 人權教育 個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康 87兩性平等教育 93品格教育 87兩性教育 92家庭教育 93性別平等教育 91愛滋病防治教育 90生命教育 87家庭暴力防治教育

知識碎片時代---唯有整合者， 才能解答 知識在21世紀變得很廉價， 網路讓資訊的傳遞沒有時差 和國界，我們從6歲到18歲 知識碎片時代---唯有整合者， 才能解答 知識在21世紀變得很廉價， 網路讓資訊的傳遞沒有時差 和國界，我們從6歲到18歲 所讀的書，都可以濃縮在一 片5塊錢的光碟片裡，當你 花這麼多時間去背誦知識的 碎片時，你真正的價值其時 是，如何去有效整合它。

什麼是「性教育」？ 「性教育」是一種「愛的教育」，是在教導健康的兩性親密關係。 「性教育」也是一種「品格教育」，其教導重點不是在「性知識」，而是在教導與性有關的「價值觀」及將價值實踐所需「生活技能」

什麼是「健康的親密關係」呢？ 任何健康的親密關係都在表達彼此的「愛」、 「關懷」與 「善意」 健康親密關係應是一種「長期」而「穩定」的關係

什麼是品格教育〈Character education〉呢？

史丹佛的棉花糖實驗—先別急著吃棉花糖 美國出版業鉅子喬納森．沛辛回想他四歲參加過影響他一生的實驗………. 「我4歲時參加過一個實驗，這個實驗後來變得很有名。這個實驗是探討小孩子能不能延遲享樂（delayed gratification）對他以後所產生的影響。

佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939） 性不可「壓抑」但可「延後滿足」 把對性「延後滿足」的自我管理，作為人格的自我修養，是青少年適切的品格教育成長課題。 佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）

佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939） 情慾自主 我有性慾望，但是我成為他們的主人。 佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）

青少年的情慾 ---性苦悶 性早熟又晚婚 環境充斥性誘惑 升學考試的壓力 教師說明：為何要談情慾自主呢？因為青少年正處於一個性苦悶的時代，怎麼說呢？1.當前青少年是「性早熟又晚婚」依醫學的調查研究，每隔十年人們到達青春期的年齡，平均提早0.4個月，現在得男生到達青春期平均年齡是13.5歲但又晚婚，平均男生結婚年齡是28歲 2.環境充斥性誘惑3.升學考試的壓力。

性衝動---人的大腦是身上最主要的性器官

「性」是什麼？ Sex 與Sexuality有何不同？

性學的文藝復興 金賽博士 性在過去是一種「禁忌」 美國昆蟲學家金賽博士 在1941首先使用科學方法 調查「男性自慰行為」 引發各領域的科學家 　在1941首先使用科學方法 　調查「男性自慰行為」 　引發各領域的科學家 　研究人類的性 1970年提出全人的性〈Sexuality〉來取代Sex 教師說明：性在過去是一種「禁忌」，所謂「禁忌」就是「只能做，不能說」，因此未曾有人敢去研究，造成許多的 錯誤性觀念〈例如在1940之前美國社會就留傳一個錯誤性觀念，男性自慰會導致精神錯亂〉，直到美國昆蟲學家金賽博士在1941首先使用科學方法調查「男性自慰行為」〈其背景是當時金賽研究發現雄的蠳蜂只交配一次，交配完就死給母的看！〉，引發各領域的科學家研究人類的性，如心理學家研究性的心理層面， 社會學家研究性的社會層面，一直到1970年對人類性的瞭解愈來愈多，提出健康的性〈Sexuality〉來取代Sex〈狹隘的性，指性行為〉。 金賽博士 （Alfred C.Kinsey,1894-1956）

全人的性〈 Sexuality 〉 全人的性 社會層面 生理層面 心理層面 〈婚姻〉 〈性慾〉 心靈層面 〈人性〉 〈愛情〉 教師說明：性是自然的、是健康的，人類的性至少包含生理、心理及社會等三個層面。人類的性與動物不一樣，動物只有生理層面，真正能滿足人類的性是包含性 的生理層面，心理層面、社會層面 。所以，第一次的兩性親密性行為，應是彼此的承諾，眾人的祝服下，基於彼此的相愛，所從事的親密性行為，也唯有同時滿足這三個層面，所畫出來的圓，才是一個圓滿的人生，真正滿足我們人類的性慾望。性不只是男女間「生理」的結合，也是「心理」的契合，更是「社會」穩定發展的基礎。 〈愛情〉 全人的性〈 Sexuality 〉

人類的演化

人類性交體位的改變推動「性心理」與「性社會」的進化 ◎無固定發情期 ◎面對面的性交體位 ◎有固定發情期 ◎後入位的性交體位

全人的性〈 Sexuality 〉 全人的性 社會層面 生理層面 心理層面 〈婚姻〉 〈性慾〉 心靈層面 〈人性〉 〈愛情〉 教師說明：性是自然的、是健康的，人類的性至少包含生理、心理及社會等三個層面。人類的性與動物不一樣，動物只有生理層面，真正能滿足人類的性是包含性 的生理層面，心理層面、社會層面 。所以，第一次的兩性親密性行為，應是彼此的承諾，眾人的祝服下，基於彼此的相愛，所從事的親密性行為，也唯有同時滿足這三個層面，所畫出來的圓，才是一個圓滿的人生，真正滿足我們人類的性慾望。性不只是男女間「生理」的結合，也是「心理」的契合，更是「社會」穩定發展的基礎。 〈愛情〉 全人的性〈 Sexuality 〉

「性別」是一個複雜概念 生理性別〈sex〉：是先天的，是生物學因素（基因，性激素，等等）決定的。 心理性別〈gender〉 ：是先天和後天共同決定的，也許在不同人，其先天成分和後天成分所占的比重，也有所不同 。 社會性別〈sex role〉 ：是後天的，是社會建構的。 當前國內對“性別”的迷思是，許多論者所說的“性別”，其實只是“社會性別”。許多無謂的對立，只是“概念不同一”，“偷換概念”或“以偏（“社會性別”）蓋全（“性別”）”的形式邏輯錯誤。

何謂「全人發展」的性教育理念呢？ 讓我好好研究一下 —從性教育的定義談起

性 教 育 是一種發揚人性，支持美滿家庭生活，並對自己性行為負責任的教育，其內涵包括性生理、心理、社會等層面，目的是要學習如何成為一個男人或女人的教育，所以可稱之為「人格教育」或「人性教育」，也是一種「愛的教育」 ﹙晏涵文，1995﹚ 教師說明：教師強調兩性教育就是性教育，是要發揚「人性」，並對自己性行為負責任的教育，其內涵包括性生理、心理、社會等層面，目的是要學習如何成為一個男人或女人的教育；所以可稱之為「人格教育」或「人性教育」，也是一種「愛的教育」 。「性」的真諦是在於發揮「人性」。 那「人性」是怎樣呢？

回歸教育的本質 教育的本質 在使人成為 人。 德國哲學家康德 〈I.Kant〉

What’s The Human Nature 人性是怎樣？ What’s The Human Nature 教師說明：人性就英文的原意是指人之所以為人所應具有的「本質」。

人類的演化

人腦解剖圖 教師說明：人類因大腦特別發達後，就不再是動物，而成為萬物之靈。 人類因大腦特別發達，已不再只是動物，而成為萬物之靈

記憶、思考、判斷 大腦的功能是負責 我為何要活著，活著有何價值意義呢？ 最高層次的思考： 教師說明：大腦的功能是記憶、思考與判斷，請同學思考自己最常想到的人生問題是什麼呢？教師指出：人類最高層次的思考判斷是「我活著有何價值意義」

人性〈Human Nature〉 人性是要追求並實踐 價值與意義 教師說明：指出「人性」是要追求並且實現價值意義

人生的價值意義在哪裡呢？ 名 名聲 利 財富 權 權力 位 地位 知 知識 愛 被愛 美 美麗 健 健康 教師說明：在過去的學習過程中，比較少機會去思考「人生的價值意義在哪裡？ 」的問題，因此在還未找到自己真正的價值意義時，我們所生存的社會已不經意的灌輸給我們，鼓勵我們去追求「名、利、權力、地位、知識、被愛、美貌、健康」等八種價值。此外，社會期望男女兩性去追求的價值，也不樣。如果誤將上述八種價值，當成了自己的人生價值，日後才發現名利不長久，權位會變動，因而將自己陷入了價值錯亂的痛苦境地。原因何在?他忘卻了是「自己」在追求價值，反而一味向外尋求，其實「自己」本身才是最大、最重要的價值。

人生有兩苦 第一苦： 得不到你想要的東西 第二苦： 得到你想要的東西 王爾德〈Wilde，1856-1900〉 教師說明：英國哲學家王爾德人生兩苦，第一苦得不到你想要的東西很容易瞭解，但第二苦得到你想要的東西，其原因是患得患失。 王爾德〈Wilde，1856-1900〉

價值的本質 價值是自己給自己的 是經自己選擇與創造出來的 普遍性〈Popular〉 永恆性〈Forever〉 無限性〈Unlimited〉

人生的價值意義在哪裡呢？ 名 名聲 利 財富 權 權力 位 地位 知 知識 愛 被愛 美 美麗 健 健康 教師說明：在過去的學習過程中，比較少機會去思考「人生的價值意義在哪裡？ 」的問題，因此在還未找到自己真正的價值意義時，我們所生存的社會已不經意的灌輸給我們，鼓勵我們去追求「名、利、權力、地位、知識、被愛、美貌、健康」等八種價值。此外，社會期望男女兩性去追求的價值，也不樣。如果誤將上述八種價值，當成了自己的人生價值，日後才發現名利不長久，權位會變動，因而將自己陷入了價值錯亂的痛苦境地。原因何在?他忘卻了是「自己」在追求價值，反而一味向外尋求，其實「自己」本身才是最大、最重要的價值。

人生的價值意義在哪裡呢？ 名 名聲 利 財富 權 權力 位 地位 知 知識 愛 被愛 美 美麗 健 健康 教師說明：在過去的學習過程中，比較少機會去思考「人生的價值意義在哪裡？ 」的問題，因此在還未找到自己真正的價值意義時，我們所生存的社會已不經意的灌輸給我們，鼓勵我們去追求「名、利、權力、地位、知識、被愛、美貌、健康」等八種價值。此外，社會期望男女兩性去追求的價值，也不樣。如果誤將上述八種價值，當成了自己的人生價值，日後才發現名利不長久，權位會變動，因而將自己陷入了價值錯亂的痛苦境地。原因何在?他忘卻了是「自己」在追求價值，反而一味向外尋求，其實「自己」本身才是最大、最重要的價值。

什麼是價值呢？ 價值是我們認為值得或想要的原則、標準或品質。 價值觀是導致我們如何思考與行動的基礎。 價值〈value〉不是「價格」〈price〉。 價值是我們認為值得或想要的原則、標準或品質。 價值觀是導致我們如何思考與行動的基礎。 我們選擇怎樣的價值觀會界定我們成為怎樣的人，價值與做決定是一起連動的關係。

真正的價值在哪？ 自尊〈Self-esteem〉 愛〈Love〉 友情 有條件自我肯定 愛情 無條件自我肯定 親情 　　　　　　　　　　　無條件自我肯定 自尊〈Self-esteem〉　 　　　　　　　　　　有條件自我肯定 教師說明：經由上述的澄清與價值的準則，哲學家們發現「自尊」與「愛」才是人性 所要追求並實踐的價值。 　　　　　　　親情 愛〈Love〉 友情 　　　　　　愛情

自我實現 自我實現 尊重 尊嚴感esteem 愛與隸屬 歸屬感與被愛 安全 生理 馬斯洛的需求層次理論 Other Esteem Self Esteem 歸屬感與被愛 安全感需求 生理需求 馬斯洛的需求層次理論

空間美學 語言天才 數理專長 體能專才 音樂天份 人際關係 內省智慧 生態探索 迦納學者的八大智慧

給學生建全的人生價值觀， 避免學生價值混淆 工具性價值 instrument value 名聲 財富 權力 地位 知識 被愛 健康 終極性價值 Terminal value 自尊 愛

自尊 真 愛 愛父母〈親情〉 愛朋友〈友情〉 愛自己 愛情人〈愛情〉 愛眾生〈大愛〉 愛 自卑 假 愛

美國總統歐巴馬--「愛」的顏色 他不是白色、也不是黑色，而是愛的顏色，打破了美國建國以來的種族藩籬 。 2009.2.18

林覺民與妻訣別書 意映卿卿如晤—吾至愛汝！即此愛汝一念，使吾勇於就死也，吾自遇汝以來，常願天下有情人都成眷屬，然遍地腥雲，滿街狼犬，稱心快意，幾家能夠？俗云：「仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」，吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。 林覺民，1907留日

讓 愛 傳 出 去 Pay It Forward 「愛」是解決人世間一切苦難及拯救人類自我毀滅的唯一靈藥

【學習活動一】價值判斷： 牛馬橋的愛情故事 S青年商人 H阿美 L工廠技術員 B富商 M工廠小開

這是一個性價值混淆的時代 面對後現代社會因過度強調自我意識與多元價值的表象意義，卻未能把握其本質真義，而導致「價值混淆」 。

性教育「性價值觀」的演變過程 1970是一種「無價值」（Value Free） 的性教育價值觀 1980是一種「價值中立」（value neutrality）的價值觀 1990的性教育是從全人發展的觀點強調「核心價值/普世價值」的價值觀。〈Morris，1994〉

建立性教育「核心價值」的重要性 幾何學家阿基米德說：「給我一個支點，我就可以移動地球。」 「核心價值」是改變生命軌跡的支點，性教育的核心價值會影響你如何教及教什麼。 性教育的核心價值是什麼呢？

全人發展的性教育理念 教育是要發揚「人性」，教人成人 「人性」是要朝向積極良善的方向，不斷發展成長，追求並實踐價值意義 。 肯定每個人的「獨特性」與「主體性」，發展學生自己的「優勢智能」。 協助學生建立以「愛」為核心價值，肯定「關懷」 「負責」 「尊重」「平等」「正義」等相關價值 教導學生學會實踐價值所需的各種生活技能，例如 有效溝通、拒絕、做決定、協商、批判思考、創造思考、解決問題…..等

全人發展的性教育課程觀—強調「價值」與「生活技能」 能力（competence） =知識（knowledge）+技能（skill） 學科系統知識 心理能力 ex.數學、物理… ex.問題解決能力 批判思考能力 創造思考能力 品格〈character〉==價值觀〈values〉 性健康促進行為=﹝知識+技能﹞ 價值觀

十五種生活技能 同理心（Empathy） 情緒調適（Coping with emotions） 做決定（Decision making） 抗壓能力（Coping with stress） 協商技巧（Negotiation skills） 拒絕技巧（Refusal skills） 自我肯定技能（Assertiveness skills） 自我健康管理/監督的技巧（Healthy self-management skills） 目標設定 做決定（Decision making） 解決問題（Problem solving） 創造性思考（Creative thinking） 批判性思考（Critical thinking） 有效溝通（Effective communication） 人際關係技能（Interpersonal relationship skills） 自我察覺（Self-awareness）

「全人發展」的性別平等教育 「人不是生為女人，而是變成女人」 在學習如何成為一個男人或女人之前，先學習當個「人」，也就是一位具有「人性」（human nature）的「全人」（holistic person）。 法國女權運動先驅西蒙‧波娃 （Simmon de Beauvoir，1908-1986）

性別平等教育 是指以教育方式消除性別歧視，維護人格尊嚴，促進性別地位之實質平等。 性別地位之實質平等指任何人不因其生理性別、性傾向、性別特質或性別認同等不同，而受到差別之待遇。 性別平等教育法條文（93.6.25）

性別的自我瞭解 性別的人我關係 性別的自我突破 身心發展 性別認同 生涯發展 性別角色 性別互動 性別與情感 性與權力 家庭與婚姻 國民中小學性別平等教育課程綱要能力指標概念架構表 主 題 軸 主 要 概 念 次 要 概 念 性別的自我瞭解 身心發展 身心發展差差異 身體意象 性別認同 性取向 多元的性別特質 生涯發展 不同性別者的成就與貢獻 職業的性別區隔 性別的人我關係 性別角色 性別角色的刻板化 性別互動 互動模式 表現自我 性別與情感 情緒管理 情感的表達與溝通 情感關係與處理 性與權力 身體的界限 性與愛 性騷擾與性侵害防治 家庭與婚姻 多元家庭型態 家庭暴力 性別與法律 權益與法律救濟 性別的自我突破 資源的運用 資訊、科技與媒體資源的運用 校園資源的運用 社會的參與 對公共事務的參與 社會建構的批判 社會文化中的性別權力關係 多元文化中的性別關係

創新性教育課程模組發展過程 研究 發展 推廣 採用 文獻探討 需求評估 問題檢討 研發設計 試用修正 審查定案 宣導傳播 發表研討 培訓師資 再試用 再修正 全面實施

製作動機—你的需要我看到了 青少年兩性交往的壓力 女性的壓力 1.面對異性的追求該怎麼辦？做決定的技能 2.如何判斷彼此關係是朋友或情侶？做決定的技能 3.如何拒絕對方不想要的追求？拒絕的技能 4.如何拒絕對方的性要求？協商的技能 5.如何與對方協商分手？ 男性的壓力 1.如何追求異性？情感表達與溝通的技能 2.被拒絕了怎麼辦？創造性思考 3.如何面對自己的性慾望？自我健康管理的技能

「愛情重補修」全人發展性教育課程概念圖

兩性交往相關生活技能 喜歡要如何表達 ？有效溝通 如何拒絕不想要的邀約 ？自我肯定拒絕 我倆是朋友或情侶？做決定 都是色情刊物惹的禍 ！批判性思考 如何面對情感挫敗 ？創造性思考 愛我－就要尊重我！協商技能 做個情慾自主高手！健康自我管理

「踢爆色情 情慾自主」課程模組〈96年〉 教師手冊 書籤 家長手冊 教學影片 踢爆色情 情慾自主 性教育課程 PowerPoint 「踢爆色情 情慾自主」課程模組〈96年〉 鏡頭下的虛幻-解讀色情媒體 教學影片 教師手冊 踢爆色情 情慾自主 性教育課程 書籤 PowerPoint 教學輔助媒體 家長手冊

設計概念圖 踢爆色情、情慾自主性教育課程 國小、國中及高中課程單元 質疑 踢爆色情 核心能力一 反省 解放 重建 核心概念 情慾自主 國小高年級： 【單元一】親親我的愛 【單元二】漫畫的異想世界 【單元三】Come On Baby！ 聽聽你的真心話 【單元四】抗惑智慧王 國中二年級： 【單元一】食色性也？！ 【單元二】真相大揭密 【單元三】色情追緝令 【單元四】情慾的主人 高中一年級： 【單元一】談性說愛 GO GO GO 【單元二】色情媒體See See看 【單元三】色情攻防戰 【單元四】只要媒體，不要色情 質疑 踢爆色情 檢視 色情媒體 核心能力一 批判性 思考能力 反省 解放 重建 核心概念 健康的兩性 親密關係 情慾自主 坦然面對 情慾需求 核心能力二 自主健康 管理能力

思考，深思考 成吉思汗的繼承人窩闊臺如果沒有死，歐洲 會發生什麼變化? 試從經濟、政治、社會三方面分析！ 這是美國高中的考題。 同樣的範圍，台灣的考題卻是： 窩闊臺死於哪一年？最遠打到哪裡？ 兩者的差別，就在思考力。 商業周刊第 943 期

「愛」是什麼？ 關懷 責任 尊重 瞭解 教師說明：當代心理學家佛洛姆的「愛的藝術」一書中對「愛」的詮釋，說明愛就是關懷、責任、尊重及瞭解。 什麼是「尊重」呢？其意涵是把對方視為獨立的個體，用對方能夠接受的方式來愛對方，才是「真愛」。 就連對方現在不能接受我對他的情感，我都能以「愛」相待，「尊重」其當下的意願，「成全」對方的選擇，而坦然面對。 弔詭的是，此刻更能彰顯你對他的愛是「真誠」「無私」，對方此刻反而更能感受到「你是真心愛著她！」。