探討不同練習型態運用《太鼓之達人 Wii》對國小高年級兒童節奏表現與節奏創作之影響 作者；國立台南大學音樂系蘇瑋婷 指導教授：謝苑玫博士 報告者；簡OO

大綱 摘要 研究動機 研究目的 研究限制 相關文獻 研究設計與實施 研究結果與討論 結論與建議

摘要 本研究是將《太鼓之達人 Wii》運用於國小高 年級節奏教學及節奏創作課程設計之中，透過 不同練習型態的教學設計，探討兒童的節奏表 現、節奏創作等的表現情形。研究發現如下： 一、將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學，對於兒童 音樂學習情形有提昇之作用。 二、運用不同的練習型態將《太鼓之達人 wii》融入 音樂教學後對兒童節奏反應有不同的影響。 三、兒童經由《太鼓之達人 wii》音樂遊戲的練習後 ，節奏創作的可能性是正面且良好的。

研究動機(1/2) 音樂包含節奏、曲調、和聲三大要素，體驗音 樂要素與美感、表達感受與意見、描述音樂與 聲情，觀察或參與活動，利用音樂要素進行音 樂創作等音樂能力的培養，歷來一直是音樂教 學中的重要課題。 在臺灣由於國民中小學九年一貫課程的推動， 藝術與人文學習領域的課程被賦予新的定義， 如何讓音樂的學習更貼近實際生活，是許多音 樂教育工作者努力的目標，透過遊戲是其中的 一個途徑。

研究動機(2/2) 現今國小的音樂教學，學生的學習興趣不足， 對於音樂的學習，若能結合遊戲，預期可增進 學生的學習意願與興趣。 本研究擬將太鼓達人遊戲應用在音樂科教學， 研究學生透過此遊戲之學習，是否可以增添其 音樂學習興趣？又透過太鼓的敲奏練習後，是 否可達到改善學生的節奏表現之目標？

研究目的 本研究計畫之目的為： 一、探討將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學之 國小高年級兒童音樂學習興趣與學習態度之表 現情形。

研究之問題(1/2) 本研究之待答問題如下： 一、《太鼓之達人 wii》融入音樂教學之國小高年級 兒童音樂學習興趣與學習態度之表現情形？ 1.「聽包含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」練習後，國小 高年級兒童的節奏表現如何？

研究之問題(2/2) 三、探討將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學，國 小高年級兒童節奏創作的表現？ 2. 「聽去掉鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」練習後，國 小高年級兒童的節奏表現如何？ 3. 於課程中加入太鼓達人樂曲相關之音樂欣賞後，國 小高年級兒童音樂學習的表現如何？ 4.於課程中加入實體鼓的敲奏練習後，兒童對於音樂 學習的表現如何？ 三、探討將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學，國 小高年級兒童節奏創作的表現？ 經由《太鼓之達人 wii》融入音樂教學 國小高年 級兒童節奏創作表現如何？

名詞解釋 練習型態： 本研究所採用的練習型態有四種： 1.聽包含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜練習 2.聽去掉鼓聲的太鼓達人音樂加視譜練習 3. 於課程中加入太鼓達人樂曲相關之音樂欣賞 4. 於課程中加入實體鼓的敲奏練習。

行為學派之學習理論 本研究的教學過程中，期望藉由不斷的練習，而達研究 目的，此種作法與行為主義對於練習的學理互相呼應。 行為學派認 為個體的學習是不斷「刺激」與「反應」的 結果，其中Thorndike 研究嘗試錯誤學習，並將此種學習 的因素分析歸納為三個原則，提出了學習三定律： (一)練習律；練習次數愈多，個體的 某種反應與某一 刺激間的連結則愈加強。 (二)準備律；個體身心狀態準備反應時，聽其反應則感 滿足，阻止其反應則感苦惱。 (三)效果律；反應後獲得滿足效果 者，反應將被強化 ，刺激反應間之連結加強，反之，無效果之反應將逐 漸減弱。

研究設計 本研究採兩段式研究方法，前段為實驗研究法 ，後段為行動研究法。

研究工具 第一類為教學實施工具：包括 Wii 家用遊戲機 、wii 所專屬的打擊樂器─太鼓、投影機、電子 白板、電腦及樂器─五音排鼓、自製鼓、太鼓 等 第二類為測驗工具：進行節奏聽寫測驗所需之 三次測驗題目、太鼓實作測驗所需之樂曲紀錄 、統計成績所需之工具 第三類則為資料分析工具：包括探討學生學習 狀況的學習問卷、電腦分析統計軟體及攝影機 、影像剪接軟體等。

研究方法 本研究以不同型態的練習方式來研究兒童之表 現外，並隨時以錄影及教學日誌紀錄上課反應 與心得，最後佐以電腦音樂半日通軟體，讓兒 童進行節奏之創作。此外以問卷方式調查學童 的音樂學習態度。 本研究測驗分為兩部分：第一部分為檢驗學生 節奏之先備能力而進行的節奏聽寫測驗，第二 部分為太鼓樂曲實作測驗。

節奏聽寫前測與後測試題

太鼓實作前後測音樂及節奏譜

研究結果-太鼓敲奏實作測驗(1/2)

研究結果-太鼓敲奏實作測驗(2/2) 藉由 wii 太鼓達人來作節奏之練習後，學生對於太 鼓敲奏的手法與打點的正確性(亦即節奏的正確度) 都有明顯的進步。 六年級的先備經驗較五年級為好，但經由太鼓教 學實施之後，五年級成績雖不一定高過六年級， 但進步的比率是較六年級為高。 進步較多的班級，在第一階段的教學過程中，以 「聽含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」的教學方式 ；而以「聽去掉鼓聲的太鼓達人音樂加視譜」的 教學方式實施的班級的進步的比率就明顯的較為 少。

研究結果-節奏聽寫測驗 女生平均成優於男生 六年級平均成績優於五年級 前、中、後測三個成績，由於題目的難易度不同 ，無法由結果得知節奏聽寫測驗成績是否進步。

研究結果- -問卷分析(1/3) 問卷部分題目： 1-4 在課程未實施之前對於音樂課看法 1-5 在課程實施後對於音樂課的看法 2-1 對於老師所記錄的太鼓達人樂曲的節奏譜，我都看得懂 2-2 看節奏譜對我來說是很困難的 2-3 以節奏譜記錄太鼓達人樂曲的方法我覺得很恰當 2-4 如果用唸奏的方式（ex.咚、咔、嘟…）記譜，我可能會 比較看得懂 2-5 看著螢幕上的流動鼓譜，我能聯想到節奏的記譜型態 ︰

研究結果- -問卷分析(2/3)

研究結果- -問卷分析(3/3) 課程實施前後，對於音樂課”很喜歡”和”還算 喜歡”的比率上升。 對於視節奏譜來說，大約有三～四成的同學 是不是那麼容易的。 對於用唸奏的方式（ex.咚、咔、嘟…）記譜 ，各種反應的學生所佔的比率都類近。 大部分同學認同聽著含鼓聲的太鼓達人音樂 ，能提升對節奏譜的認識。 大部分同學認同透過太鼓的練習，其節奏感 變好了。

研究結果-教師之省思(1/2) 壹、班級氛圍與學習之表現 一、鼓的敲奏也在活潑且有著良好的學習氣氛 的班級，其學習的進步情形較為明顯。 二、節奏表現方面，高年級優於低年級，個性 活潑者優於內向者。 貳、音樂學習表現之改變 一、部分同學因太鼓課程的實施，其學習態度 的轉變為正向的。 二、學習習慣上的改變亦為正向的。

研究結果-教師之省思(2/2) 參、練習與拍唸節奏的重要性 肆、太鼓的敲奏問題 一、兩個人同時敲奏時，節奏的成績與結果會 互相影響。 二、鼓面與鼓邊交替的情形愈複雜，學生的成 功率就愈低。 伍、流動鼓譜與節奏譜 流動鼓譜對於視譜能力較好的「音樂學習者 」而言，似乎是比較難以適應的一種譜，因 為往往會想要把它轉換成節奏譜才會敲。

結論(1/2) 一、將《太鼓之達人 wii》融入音樂教學，對於 兒童音樂學習情 形有提昇之作用。 (一) 將太鼓之達人 Wii 加入音樂教學後，學生 音樂學習的興趣有提昇作用。 (二) 將太鼓之達人 wii 加入音樂教學後，學生 音樂學習之態度有提昇作用。 二、 兒童經由《太鼓之達人 wii》音樂遊戲的練 習後，節奏創作的可能性是正面且良好的。

結論(2/2) 三、不同的練習型態對兒童節奏反應有不同的影 響。 (一)「聽包含鼓聲的太鼓達人音樂加視譜練習 」兒童對於節奏表現較為有把握、有信心。 (二)加入與選定之太鼓達人樂曲相關之音樂欣 賞後，可加深兒童對於太鼓達人中樂曲的印 象。 (三)加入實體鼓的敲奏後，兒童對於敲奏上更 有真實感。對於樂曲節奏敲奏都有不錯的表 現。

謝謝聆聽