舞蹈花球啦啦操 ——体育教研室邓素华
说 课 程 序 课程定位 教材分析与学情分析 教学目标 教学重点难点 教法学法 教学过程 教学评价与效果 教学资源利用 1 4 1 2 3 说课程序 5 教法学法 6 教学过程 7 教学评价与效果 8 教学资源利用
根据“全国普通高等学校体育课程教学指导纲要”的精神 1 课程定位 体育与健康课程是一门公共必修课程 根据“全国普通高等学校体育课程教学指导纲要”的精神 坚持“健康第一、素质教育”的指导思想，促进学生健康成长 以学生发展为中心，重视学生的主体地位 激发学生运动兴趣，体现“医体结合”的教学理念，突出医学直立流动型及团队协作的专业特点。 为培养终身体育锻炼意识和适应未来职业需要奠定良好的身心基础。
教材分析与学情分析 1 4 《新编体育与健康》中国出版集团现代教育出版社 阮秋容 2 《全国啦啦操规定套路》国家体育总局体操运动管理中心 说课程序 本课程为第二学期教材主要是学习舞蹈花球啦啦操 一级
啦啦操运动适合在新时期高等学院体育教学中开展 2 教材分析与学情分析 啦啦操运动适合在新时期高等学院体育教学中开展 90后的她们活泼好动、思维敏捷、喜欢创新、有强烈的表现欲望。 啦啦操运动在学生中还没有很浓厚的氛围,一般院系有组织的表演我都鼓励学生参加并帮助指导。以此推动啦啦操运动。 全院啦啦操选项班的学生，对造型创编不熟悉，本课采用自编的模式，让学生体验创编带来的乐趣。
教学目标 1 4 3 教学目标 说课程序 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应
重点 上下肢动作规范、动作之间的衔接及音乐节拍契合 4 教学重点难点 难点 队型移动、层次变化
教法 教法学法 纠正指导法 情境教学法 递加循环法 变化节奏法 5 在分组练习过程中，教师巡回观察、指导各组学生，使学生能在指导中学会评价和对比学习，并纠正错误的动作、掌握并巩固技术正确形成。 教法 情境教学法 在教学过程中，通过教师有目的的引入或创设一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态或情感体验，刺激学生思考的积极性。 递加循环法 在教学过程中，每学习一个动作后，再与前面的动作连接起来进行练习的一种方法，例如:学习动作A,和B后，再连接A+B，学习C，再连接A+B+才，以此循环，使学生逐步学会啦啦操组合动作，解决动作之间衔接重点。 变化节奏法 在教学过程中，针对比较复杂的动作，通过变化原来的动作节奏，如一拍一动的动作，可以变成二拍一动，甚至变成四拍一动，使之简单化，以便学生更容易接受 5 教法学法
学法 教法学法 探究学习 5 模仿学习 自主学习 合作学习 学生互相交流、互相补充、探讨研究、共同创造，让学生自己完成创编队列，再通过自评互评，看到自己的不足，学习别人的优点，激发学生集体荣誉感和竞争意识。 模仿学习 通过模仿他人动作的一种方法 自主学习 教师给学生留一些空间，让学生自主练习，培养学生自主意识。 合作学习 通过友情分组，让同学间在互学互练互相纠错过程中，体验学习和成功带来的乐趣，提高学生的自信心，增进同学之间的感情。 5 教法学法
身心发展规律及运动技能形成规律 引导热身 温故知新 分组练习合作创编 成果展示成果交流 6 教学过程 恢复身心
7 教学过程—引导热身10min 常规导入 体委整队、报告人数、师生问好、安排好见习生、交代练习过程中安全注意事项,简述课的内容和要求。 热身操 教师随节奏感强、有力、令人兴奋的乐曲带领学生进行热身操，目的是热身热心预防运动损伤以及激发学生的兴趣
7 教学过程—温故而新20min 示范讲解 语言激励 温故知新 获取新知 模仿练习 自主练习
7 教学过程—分组练习合作创编28min
教学过程—成果展示成果交流12min 7 第二组 最佳编排奖 最佳表现奖 第一组 第三组 第四组
教学过程---身心放松(10min) 教学过程—身心放松10min 播放音乐，教师带领学生进行身心放松，稳定学生情绪 调整呼吸 头部放松 7 教学过程—身心放松10min 调整呼吸 头部放松 1、回顾本节课的教学内容，总结学生的掌握情况，表扬并肯定学生 2、布置作业，安排学生课后上网观看视频。 腰部放松 全身放松 播放音乐，教师带领学生进行身心放松，稳定学生情绪 健身房、音响设备、音乐、花球40付、
教学环节 运动负荷 教学目标 对学生 对教师 评价内容 7 教学评价与效果
8 教学评价与效果 学生参与度100% 练习密度约为45-50% 运动负荷中等 平均心率 120次/分左右 教学效果 最高心率150次/分
1 4 说课程序 8 教学资源利用
8 教学资源利用 对学生 教学VCD光盘 现有资源 网络资源 啦啦操网站网址 学生课堂上的造型 生成资源 对教师
请各位专家评委批评指正！ Thank You!