信息化教学设计 教育技术与信息中心 周玉芬

主要内容 信息化教学设计相关概念 信息化教学设计模式介绍 信息化教学设计大赛解读

信息化教学设计

第一节：信息化教学设计相关概念 一、教学设计 二、信息化教学 三、信息化教学设计

一、教学设计 教学设计是一门处方性的理论与实践并重的学科，它 遵循教学理论与传播理论，运用系统方法分析教学问 题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、 试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改，争 取使教学效果达到最优的过程。

一、教学设计——一般模式

一、教学设计的——设计原则 系统性 程序性 可行性 反馈性 是一项系统工程，多个子系统组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。 程序性 即诸子系统有序地成等级结构排列，教学应体现出其程序的规定性及联系性。 可行性 一是符合主客观条件：学生特点、已有基础、师资水平；教学设备、地区差异。二是具有操作性。 反馈性 以教学成效为依据，获取反馈信息，修正、完善原有的教学设计。

二、信息化教学 信息化教学是在现代教育理论和现代教学方法的指导 下，以信息技术为支撑，优化教学过程，借助现代教 育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交 流、协作学习，培养学生信息素养的一种现代教学表 现方式。 

二、信息化教学 信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种 表现形态，并非仅仅指现代信息技术对教学领域的介 入，而是以信息技术的支持为外在显著特征，在更深 层面上，它还涉及现代教学理念的指导和现代教学方 法的应用。（祝智庭）

二、信息化教学 信息化教学与传统教学的对比 关键要素 传统教学 信息化教学 教学目标 专业人才培养 综合素质培养 教学策略 教师导向 学生探索 讲授方式 说教性的讲授 交互性指导 学习内容 单学科的独立模块 逼真任务多学科延伸模块 作业方式 个体作业 协同作业 教师角色 教师作为知识施与者 教师作为帮促者 评估方式 事实性知识和离散技能评估 基于绩效的评估 学习工具 以教科书、黑板为主 以电子文档、网络为主 学习环境 开放式 封闭式 二、信息化教学 信息化教学与传统教学的对比

信息化教学与多媒体教学对比 关键要素 多媒体教学 信息化教学 教师角色 知识讲解者、传递者 信息引导、学习过程组织、引导和帮助 教学观念 教师展示和讲授为主 学生探究性学习为主 教学资源 多媒体课件、多媒体软件 多媒体课件、多媒体软件、网络资源 信息化技术应用 计算机多媒体功能的运用 网络搜索、计算机软件应用（仿真软件、专业软件） 教学设计 传统知识传授教学设计 信息化教学设计 教学内容 以教材为主 丰富和扩展教材内容 信息化教学与多媒体教学对比

三、信息化教学设计——发展 信息化教学设计是教学设计发展到信息时代的产物 1999起,国外论坛开始提及“信息化时代的教学设计” 2002 年, 国内首个相关网站面世“网络教学设计”（ 李克东等） 展开系统研究，相关课题、专著等开始出现。 课题 网络教学的设计与评价研究 网络环境下的教学模式与教学设计理论与实践研究（谢幼如） 专著 祝智庭著,《走向信息化教育》 黎加厚著, 《信息化时代的教与学》 南国农主编,《信息化教育概论》

三、信息化教学设计——研究方向 基本理论研究 信息化课堂教学设计研究 信息资源设计的研究 与其它领域结合研究

三、信息化教学设计——定义 祝智庭,《现代教育技术——走向信息化教育》, 2002 信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学生提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而增强学生的学习能力,提高他们的学业成就。 祝智庭,《现代教育技术——走向信息化教育》, 2002

三、信息化教学设计——定义 黎加厚,《信息化时代的教与学》，2002 所谓信息化环境下的教学设计(信息化教学设计),是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。 黎加厚,《信息化时代的教与学》，2002

三、信息化教学设计——定义 南国农,信息化教育概论, 2004 信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程最优化的系统方法。 南国农,信息化教育概论, 2004

三、信息化教学设计——内涵 继承教学设计要素 系统方法 最优化解决方案 科学安排各环节 体现信息化的特点 充分利用信息技术 充分利用信息资源 体现学习者中心

三、信息化教学设计——设计原则 1、重视教学情景设计 真实意义的教学情境激发兴趣，引导学习 2、注重协作活动设计 重视协作活动以及对各种学习结果的讨论和共享 3、以任务驱动和问题解决为核心 出示明确的学习任务，以问题解决为核心 4、充分利用各种信息资源和工具 利用资源与工具促进学生的整个学习过程 5、强调以学生为主体 充分发挥学生的主动性和创造性 6、强调学习评价 教师评、互评及自评相结合，过程及资源的评价

第二节：信息化教学设计模式介绍 一、Intel 未来教学模式 二、WebQuest 教学模式 三、信息化教学设计典型模式

一、Intel未来教育模式 Intel未来教育项目 英特尔公司为教师专业发展而设计的一个全球范围内的 公益项目。 它以学习者为中心，帮助基础教育工作者将信息技术和 资源有效地融入到他们的教学中。 2000年起，教育部启动该项目，截止2011年底，已有190 万中小学教师参加培训。

一、Intel未来教育模式 教学项目文件夹 学生范例 学生演示文稿 学生出版物 学生网站 教师支持材料 单元计划 评价工具 单元支持材料 以单元计划为目标，经过制定单元计划、查找资料、创建与整合教学项目、评价教学项目和创建一个实施计划以及修改等步骤，进行教学设计。

一、 Intel未来教育模式 是一种典型的信息化教学设计模式。 主要特点是采用问题设计的办法来完成教学，将计算 机、网络等现代技术融入教学中，从而加强学生的学 习。 重视学生的主体地位，但同时也重视教师的指导作用。

二、WebQuest教学模式 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人 于1995年开发的一种课程计划。 特点一：有一个相对统一的任务。 特点二：提供了一个“脚手架”的模式，引导学生对问 题进行思考和探究。 特点三：提供可以便捷存取、高质量的信息资源。

二、WebQuest教学模式——设计原则FOCUS 寻找优秀网站(Find great sites); O 有效地组织学习者和学习资源(Orchestrate your learners and resources); C 挑战学习者思维(Challenge your learners to think); U 选用媒体(Use the medium); S 支持学习者达成高水平学习期望(Scaffold high expectations)

二、WebQuest 教学模式——设计模板 绪言 给学习者指定方向；提升学习者的兴趣 任务 学习者要最后完成的项目的内容形式等 过程 完成任务将要经历的步骤 资源 预选优质“资源”，提供网站清单 评估 学习结果测评标准 结论 给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展

三、信息化教学设计典型模式 祝智庭教授提出 针对单元教学进行设计

三、信息化教学设计典型模式 单元教学目标分析 学习任务与问题设计 学习资源与工具设计 教学过程设计 学生作品范例设计 学习评价量规设计 实施单元教学计划 评价反思

（一）单元教学目标分析 根据课程标准 分析学生特征和课程学习的特点 是信息化教学设计的起点 学生特征分析：初始能力、学习动机、认知结构、信息 素养、兴趣爱好 是信息化教学设计的起点

（二）学习任务与问题设计 基于学习目标 能引起学生兴趣 难度应设计得当 任务要明确，问题要有针对性 充分描述或恰当模拟呈现问题产生的情境 具有开放性

（三）学习资源与工具设计 学习资源和学习工具的设计是信息化教学设计投入精 力较大的环节 教师对学习资源与工具应当进行适当的选择、组织或 设计

1、学习资源 教学环境 媒体环境。 多媒体教室、资源中心、互联网、有线电视 学习环境 包括物质空间、活动空间和心理空间，如校舍、教室、校风、学风、人际交往等 生活环境 如：家庭环境、社会环境等 符合学习需要的学习资源 投影片、录像片、多媒体课件、印刷材料及相关网站资源、师生博客等 人力资源 师资，顾问，学习伙伴等

2、学习工具 明确学习工具的性能特 点，有效选择学习工具， 提高学生学习效率。 信息技术作为学习工具 主要表现为六大工具作 用（Jonassen，1999） 效能工具 信息获取工具 认知工具 情境工具 交流工具 评价工具

2、学习工具 工具类型 功能 技术实现方式 效能工具 提高学习效率，支持知识建构 文字处理软件、数据处理软件、桌面出版系统、作图软件、计算机辅助设计软件等 信息获取工具 获取资源，探究知识，支持建构学习 各种搜索引擎、搜索工具、网络下载工具、离线浏览工具等 认知工具   支持高阶学习，发展高阶思维 概念图、语义网络、数据库、电子报表、专家系统、多媒体建构工具、微世界、系统建模工具、视图化工具、计算机会议系统等 情境工具 创设情境，支持做中学 丰富的、情景化的问题空间 交流工具 支持协作学习 同步通讯系统：聊天室、QQ、视频会议系统、交互电视系统；异步通讯系统：E-mail，BBS、新闻组、留言板、邮件列表 评价工具 记录学习过程，展示作品，促进反思 电子学档、电子绩效支持系统(EPSS)

（四）教学过程设计 设计重点之一，保证教学进度的有序进行，能够取得良 好的教学效果。 拟实化的 学习情境 问题情境、模拟实验情境、故事情境、协作情境 多样化的 教学形式 将课堂教学、学校学习和网络化学习有机结合， 将个性化学习、小组协作和班级课堂教学统一协调 可行性的 教学策略 概念图、合作学习、抛锚式情境教学、任务驱动教学、支架式教学、网络探究学习、虚拟实境、项目化教学 创新性的 教学方法 讲授法、案例法、演示法、讨论法、探索法、现场教学法、发现法、练习法、实验法

（五）学生作品范例设计 范例是教师给学习者展示的符合学习目标要求的学习 成果形式。 范例要有利于学生视野的开阔，学生视野的开拓，对 学生有很好的启发、引导作用，决不能用它来“框” 住学生的思想。

（六）学习评价量规设计 教师依据教学单元目标制定出相应的评价标准进行教 学评价。 学习评价量规应当建立在教师和学生共识的基础上， 应该符合对学生预期的学习结果和形式，符合课程或 单元学习目标、学习者特征的需求。 学习评价量规应提前让学习者知晓。

（六）学习评价量规设计 评价量表 课堂观察表、学习者互评表、自评表等 学生表现评价 课堂参与 协作学习 贡献 完成任务的情况 学习态度与兴趣 学生作品评价

（七）实施单元教学计划 依据教学方案进行教学计划的制定。 教学计划在实施过程中可以根据实际的教学情形不断 进行调整。

（八）学习评价、交流与反思 信息化教学设计的每个环节都需要进行评价与反思， 反馈给信息化教学设计的各个环节，以便及时的做出 调整。 教师可以及时地发现教学中存在的问题，以据此对设计 方案进行修改 学生可以对自己的学习情况有一个清楚的认知，并根据 评价结果检视自己的学习过程，反思学习得失，改进学 习策略，调整各自的学习方式

信息化教学设计成果 教学设计单元包 教学设计方案 多媒体教学课件 学生作品规范/范例 学习参考资源 活动过程模板 活动过程评价量表

教学设计方案 两种编写格式 叙述式:Intel未来教育，WebQuest, 表格式:信息化教学设计大赛 包括教学目标、教学内容描述、学习者特征分析、教 学模式与教学策略的选择、学习任务设计、教学媒体 和教学资源的选择与设计、教学评价和教学过程等方 面的描述。

第三节：信息化教学设计大赛解读 一、比赛安排 二、比赛内容 三、比赛办法 四、备赛要点 五、案例分享

一、赛事安排 2014年全国职业院校信息化教学大赛 比赛时间:2014年10月-11月 比赛内容 高职组信息化教学设计分项 设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专 业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。 参照《高等职业学校专业教学标准（试行）》所含专业，依 据专业教学标准的教学要求进行制作和设计。

二、比赛要求 考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环 境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成 特定教学任务的能力。 教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙 地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、 教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 可针对1-2课时、一个教学单元或任务模块进行设计。 参赛作品是教师原创，已用于课堂教学，无知识产权异议。 可以个人或团体的名义报名。团体成员须同校，不超过3人。

三、比赛办法 先网络初评后现场决赛，赛前完成教学设计。 参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不 超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的 运用及教学的实际效果。 入围决赛的，按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计 10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。

四、备赛要点 呈现内容 设计思路 实施效果 特色创新 体现“技术支持与教学促进相融合” 课题分析、学情分析,教学目标、重点难点 信息技术、数字资源,教学策略、教学过程 呈现内容 突出信息化教学特点 紧扣目标、容量适度 资源多样化、方式数字化、管理网络化 教案规范完整、过程合理有效 实施效果 优于常规教学 达成教学目标，提高学习兴趣 特色创新 有推广性 立意新颖，构思独特，设计巧妙

五、案例分享 赛事视频： http://www.nvic.edu.cn/FrontEnd/ZZBMDS/shipin.html? type=6 《直流电动机的使用与维护》 2013年全国职业院校信息化教学大赛 高职组信息化教学设计一等奖

获奖作品特点 通过文本、视音频、图像图像、动画等教学资源的表现，解决教学过程中的重点难点以及特定教学任务。 运用信息技术解决特定教学任务 使用教学软件进行教学做评训 信息技术支持下的方法改革 现代教学理念指导下的整体优化 通过文本、视音频、图像图像、动画等教学资源的表现，解决教学过程中的重点难点以及特定教学任务。 运用信息技术解决特定教学任务

获奖作品特点 突出职业教育特色，使用教学课件、仿真软件、网络课程、教学平台等各种工具软件进行教学、做、训、评。 使用教学软件进行教学做评训 运用信息技术解决特定教学任务 使用教学软件进行教学做评训 信息技术支持下的方法改革 现代教学理念指导下的整体优化 突出职业教育特色，使用教学课件、仿真软件、网络课程、教学平台等各种工具软件进行教学、做、训、评。 使用教学软件进行教学做评训

获奖作品特点 改革教学内容呈现方式、教师教的方式、学生学习方式、师生互动方式、考核与评价方式，激发学生学习兴趣、提高教学效果。 运用信息技术解决特定教学任务 使用教学软件进行教学做评训 信息技术支持下的方法改革 现代教学理念指导下的整体优化 改革教学内容呈现方式、教师教的方式、学生学习方式、师生互动方式、考核与评价方式，激发学生学习兴趣、提高教学效果。 教学板书电子化、学习资源数字化；获取信息网络化，呈现形式多样化。 信息技术支持下的方法改革

获奖作品特点 数字化基础设备齐备，数字教学资源丰富；多种方式互联网接入，信息化管理高效实用。 运用信息技术解决特定教学任务 使用教学软件进行教学做评训 信息技术支持下的方法改革 现代教学理念指导下的整体优化 数字化基础设备齐备，数字教学资源丰富；多种方式互联网接入，信息化管理高效实用。 强调现代教学理念的指导、现代教学方法的应用，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化。 现代教学理念指导下的整体优化

谢谢!