多媒体在教学中的运用 教师进修学校 何仁兵

话题一 多媒体技术与教育 话题二 多媒体辅助教学的作用 话题三 多媒体辅助教学的发展与现状

话题一 多媒体技术与教育 多媒体技术概述 多媒体计算机教学系统 多媒体网络教学系统 信息技术与课程整合的概念

§1.1多媒体技术概述 多媒体技术的概念 多媒体应用系统的媒体元素 多媒体教学应用系统的特点

一、多媒体技术的概念 1．什么是多媒体技术 “媒体”是指存储并传递信息的载体； “多媒体”是指多种媒体信息综合处理的结果； §1.1多媒体技术概述 一、多媒体技术的概念 1．什么是多媒体技术 “媒体”是指存储并传递信息的载体； “多媒体”是指多种媒体信息综合处理的结果； “多媒体技术”就是一种能够对多种媒体信息进行综合处理的技术。

§1.1多媒体技术概述 2．多媒体技术的基本特征 多样性 集成性 交互性

§1.1多媒体技术概述 二、多媒体应用系统的媒体元素 文本 图像 动画 音频 视频

§1.1多媒体技术概述 三、多媒体教学应用系统的特点 教学内容数字化 学习环境网络化 教学控制多样化

§ 1.2 多媒体计算机教学系统 多媒体计算机教学系统是信息技术与课程整合的环境资源，它包括硬件环境和软件环境。硬件环境由计算机设备、网络设备、外围设备等构成，它的功能是实现各种媒体的数字化。软件环境由各类系统软件、应用软件和工具软件等构成，它的作用是对数字形式的数据进行有效处理，实现教学功能 。

§ 1.2 多媒体计算机教学系统 一、多媒体计算机教学系统的组成

1．网络教学系统 2．外围设备和多媒体通讯传输设备 3．多媒体计算机硬件 4．多媒体驱动程序 5．多媒体操作系统 6．多媒体工具软件 § 1.2 多媒体计算机教学系统 1．网络教学系统 2．外围设备和多媒体通讯传输设备 3．多媒体计算机硬件 4．多媒体驱动程序 5．多媒体操作系统 6．多媒体工具软件 7．多媒体应用软件

§ 1.2 多媒体计算机教学系统 二、多媒体计算机硬件 1．多媒体计算机的关键部件 多媒体处理器和多媒体总线

§ 1.2 多媒体计算机教学系统 2．多媒体部件 音频卡 视频卡 显示器和显示卡 CD-ROM驱动器 调制解调器（Modem） 网卡

§ 1.2 多媒体计算机教学系统 三、多媒体演示教学设备

四、多媒体课件开发工具 1．多媒体素材处理工具 文字处理工具 图像处理工具 声音处理工具 视频编辑软件 二维动画制作软件 § 1.2 多媒体计算机教学系统 四、多媒体课件开发工具 1．多媒体素材处理工具 文字处理工具 图像处理工具 声音处理工具 视频编辑软件 二维动画制作软件

§ 1.2 多媒体计算机教学系统 2．多媒体制作集成工具 演示课件创作工具 交互式课件创作工具 网络课件创作工具

§ 1.2 多媒体计算机教学系统 3．程序语言 多媒体编程语言 网站编程语言

§ 1.3 多媒体网络教学系统 网络基础知识 多媒体网络教室 校园网教学系统 因特网教学系统

§ 1.3 多媒体网络教学系统 一、网络基础知识 1．计算机网络的组成 服务器 工作站 网络通信设备 网络通信线路 网络的软件系统

§ 1.3 多媒体网络教学系统 2．计算机网络的类型

§ 1.3 多媒体网络教学系统 3．局域网的拓扑结构 总线形拓扑结构

§ 1.3 多媒体网络教学系统 环形拓扑结构

§ 1.3 多媒体网络教学系统 星形拓扑结构

§ 1.3 多媒体网络教学系统 二、多媒体网络教室 1．教室局域网系统

2．多媒体视听网络教室 在教室局域网的基础上，安装多媒体传输系统，就成了多媒体视听网络教室。 § 1.3 多媒体网络教学系统 2．多媒体视听网络教室 在教室局域网的基础上，安装多媒体传输系统，就成了多媒体视听网络教室。 多媒体传输系统包括教师控制台、多媒体控制卡、视频展示台、耳机麦克、视频传输电缆等。

§ 1.3 多媒体网络教学系统 三、校园网教学系统

四、因特网教学系统 1．网上教学通讯工具 2．网上教学信息资源 电子书籍 电子期刊 虚拟博物馆 专题网站 教育网站 § 1.3 多媒体网络教学系统 四、因特网教学系统 1．网上教学通讯工具 2．网上教学信息资源 电子书籍 电子期刊 虚拟博物馆 专题网站 教育网站

§ 1.4 信息技术与课程整合的概念 所谓信息技术与课程整合就是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教学形态、主要的教学媒体。 信息技术与课程整合，又可以理解为在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

一、信息技术与课程整合的涵义 “大整合论”： 是把课程作为一个较大的概念 专家学者 “小整合论”： 是将课程等同于教学 一线教师、教研人员 § 1.4 信息技术与课程整合的概念 一、信息技术与课程整合的涵义 “大整合论”： 是把课程作为一个较大的概念 专家学者 “小整合论”： 是将课程等同于教学 一线教师、教研人员

§ 1.4 信息技术与课程整合的概念 信息技术与课程整合的内涵，其实质就是在先进的教育思想和教育理论指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具有机地运用到各学科教学过程中，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而实现教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

§ 1.4 信息技术与课程整合的概念 二、信息技术与课程整合的基本观念 技术支持教学的观念 教师培训先行的观念 全面整合的观念

话题二 多媒体辅助教学的作用 多媒体辅助教学的基本特点 多媒体辅助教学的意义

一、多媒体辅助教学的基本特点 1、创设情景，诱发兴趣 2、化深为浅，攻克难点 3、增加容量，提高效率 4、利用网络的综合性，拓展学生的思维空间 5、利用网络的虚拟性，网上开展虚拟体验活动 6、利用网络的延伸性，开阔教学的范围

如在学习 “除数整十数的除法”时，教师可用flash制作一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。这样的教学，学生自然会带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，学习起来也就觉得轻松了。正所谓“课伊始，趣亦生”。

如在低年级数学课“时分秒的认识”时，如果教师单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六十分，学生都很难理解，为什么是进率是六十而不是十或者一百。学生可能要问为什么，而且对于这个进率也只能去死记硬背，这样达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生亲眼去观察，亲身去感受，那么所有的知识难点也会迎刃而解的。 教学时，教师播放钟表课件，学生会看到一个生动形象的大钟表摆在面前，而且还滴答滴答地响着，这个时候教师可以找准一个时间段，引导学生附和着滴答声开始数数，最后不难得出结论“一分钟等于六十秒，一小时等于六十分。”同时，孩子们也真切的体会到了一分钟到底有多长，真正做到了用心去感受知识。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。

二、多媒体辅助教学的意义 1、多重感官刺激，增强学生的记忆能力，提高学习效率 2、调动学生学习的积极性，营造良好的教学氛围 3、促使教师自我提高，调整知识结构，提高教学质量 4、多媒体教学有利于促进教学现代化的进程

话题三 多媒体辅助教学的发展与现状 CAI 的现状及发展 农村中小学计算机辅助教学的现状分析 多媒体辅助教学的误区

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

一、CAI 的现状及发展 1、CAI 的基本现状 硬件建设不均衡，使用频率不高 课件数量丰富，质量需要改善 应用水平浅层，潜件亟待提升

2、CAI 的发展 在技术应用上，走向虚拟现实和智能计算机辅助教学 在形式发展上，走向网络教学 在内容上，走向技术与学科教学整合

二、农村中小学计算机辅助教学的现状分析 现状一：没的用 现状二：不让用 现状三：不会用 现状四：不常用

三、多媒体辅助教学的误区 1、传统媒体过时论 -----不可取 传统教学媒体有自身的优越性 传统教学媒体符合教师教学现状 继续利用学校传统教学媒体资源

2、课堂教学“满堂电” 3、课件界面花哨 4、否定教师作用

应用多媒体教学不仅能使学生牢固地掌握基本的理论知识，而且也能训练他们实际的实践应用能力。它不仅能开发学生的智力，而且也能培养他们学习科学技能的兴趣，使课堂教学更加生动形象，从而更好地开展教育教学工作。因此，运用多媒体辅助课堂教学，是对我们每位教师新的要求！

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实验心理学家特瑞拉（Treicheer）揭示了各种信息来源与人类的学习和记忆的关系。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见94%的信息量是通过听和视觉获得的，也就是说学生同时使用听觉和视觉接受新知识比单一听老师讲课强得多。

另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明：只靠听觉所获得的信息经过3小时后可保持的只有10%；只靠视觉所获得的信息经3小时后可保持的有72%，3日后可保持的有20%。如果视觉和听觉结合获得的信息经3小时后可保持的有85%，3日后可保持的有65%。