香港中學生中文能力測驗 (教師專用) (研究版) 發布會 9.11.2007 Hong Kong Chinese Language Abilities Assessment for Secondary School Students (for use by teachers) (HK-CLAAS) (Research Edition) 香港中學生中文能力測驗 (教師專用) (研究版) 發布會 9.11.2007

編製香港中學生中文能力測驗的 背景 和 目的 教育局教育心理學家 李淑嫻

為什麼編制 香港中學生中文能力測驗? 教育局(前教統局)於2005 年年中委託香港中文大學，為中學教師研訂一套常模參照的中文能力測驗，用以協助中學老師及早識別在學習文字方面有嚴重困難的學生，從而為他們安排適切的跟進。

背景 本地的研究顯示，估計約有10%的學生有不同程度的讀寫困難，而其中約有 1 – 2% 有嚴重的困難。 有讀寫困難的學童，問題不在於他們的智力，而是他們腦部處理文字資訊的過程與常人有異，影響了認字、默寫及其他讀寫能力。 讀寫困難會嚴重影響學童的學習能力，並可能引起行為情緒的問題，故此必須及早介入並接受適當的輔導。

什麼是讀寫困難 讀寫困難，也稱為閱讀困難或讀寫障礙(Dyslexia)，是一種最常見的特殊學習困難。有讀寫困難的學生，雖然有常規的學習經驗，但在閱讀和默寫字詞方面卻有欠準確和流暢。 此外，不少學生在抄寫、專注力或組織力等方面亦出現問題。

一位中文科老師對一名有讀寫困難 中一學生的觀察： 智力不錯，數學成績好，運動能力強。 默書成績很差 ，常見的字詞也不懂書寫。 不願朗讀。在個別輔導下，可以認讀文字，但欠流暢。 寫作欠條理、不夠字數。字體潦草，有時難以閱讀。 可以口頭答問，但執筆作答時卻不能達意。 閱讀緩慢 ， 從文字中提取所需的答案有困難。 在限時的測驗或評核中表現欠佳。 組織能力差， 未能有效率地編排工作。 十分被動，要在老師監督下才願意做作業。 友善但寡言 ，想自己「隱形」。

及早識別、及早介入 小學 階段 「及早識別及輔導有學習困難的小一學生計畫」 「香港小學生特殊學習困難行為量表」 運用工具及早識別有學習困難的小一學生 運用輔導教材及早輔助有學習困難小一學生 採用「全校參與」的模式，照顧學生的學習差異 「香港小學生特殊學習困難行為量表」 適用小學各級，幫助老師識別可能有讀寫困難的學生 安排評估及跟進輔導 把有特殊教育需要學生的資料，遞交上中學(家長同意) (EDBCM 059/2007)

及早識別、及早介入 (小學 階段) 採用「全校參與」的模式， 照顧學生的學習差異 學習困難嚴重/持續 專業評估

中學階段 及早識別 – 老師能普遍認識有讀寫困難學生的行為特徵 收集及整理學生資料 – 從小學取得的專業評估資料 觀察學生的學習表現 參考香港中學生中文能力測驗結果 校本支援政策- 學習支援、課程及評估調適、公開考試的調適 專家評估 - 供本港的心理學家評估初中學生讀寫困難的 《香港初中學生讀寫障礙測驗》，巳於2007 年7月出版

及早識別疑似有讀寫困難的學生 ，尤其在中一階段 老師可利用香港中學生中文能力測驗: 及早識別疑似有讀寫困難的學生 ，尤其在中一階段 評估學生在中文讀寫能力方面的強項和弱項，從而制訂適當的輔導策略 取得客觀的資料，以評估學生是否需要特別考試安排

怎樣決定學習困難的嚴重程度， 及所需的跟進？ 於多項測驗的標準分數偏低 低於平均分一個標準差 (- 1 S.D.) – 補底輔導，觀察進度。 低於平均分两個標準差 ( - 2 S.D.) – 與心理學家磋商，決定是否需要安排專家評估。 老師觀察學生日常的學習表現，是否有讀寫困難學生的行為表徵。

怎樣使用這套測驗， 協助學生申請公開試的特別安排？

http://eant01. hkeaa. edu. hk/hkea/topper_hkcee. asp http://eant01.hkeaa.edu.hk/hkea/topper_hkcee.asp?p_coverdown=hkcee_16.html

學障考生 1. 延長作答時間  筆試：延長25% 多項選擇題考試：延長15% 聽力測驗：延長停頓時間 1. 延長作答時間  筆試：延長25% 多項選擇題考試：延長15% 聽力測驗：延長停頓時間 註：考生如需要更長的作答時間，須提供充分 理據  口試：延長預備時間 2. 考試中途的休息時間 每45分鐘休息5分鐘（只適用於90分鐘或以上的考試） 3. 試卷 可為考生提供放大（A3）或單面印製的試卷 學障考生 - 1

學障考生 4. 作答形式  考生可隔頁或隔行書寫  考生可將多項選擇題答案圈畫在試卷上  考生可使用行距較寛的特別答題紙 4. 作答形式  考生可隔頁或隔行書寫  考生可將多項選擇題答案圈畫在試卷上  考生可使用行距較寛的特別答題紙 5. 獲特別考試安排的考生須在特別試場應試 6. 其他安排（例如：使用電腦作答） 考生須提供充分證明供專責小組考慮 學障考生 - 2

申請程序 1. 申請時間 在考生中四╱中六學年初 或會考╱高考報名期間（中五、中七學年的9、10月） 2. 所需文件 1. 申請時間 在考生中四╱中六學年初 或會考╱高考報名期間（中五、中七學年的9、10月） 2. 所需文件 (1) 由認可心理學家及學校填寫的「評估報告」 表格；及 (2) 考生近期的診斷／心理評估報告。 3. 其他資料 (1) 學校曾在校內考試為考生所作的特別安 排； (2) 校方就公開考試建議考生所需的特別安排。 申請程序 - 1

怎樣使用香港中學生中文能力測驗 ， 協助學生申請公開試的特別安排 在中三下學期，為已評估為讀寫困難的學生安排 測驗 取得學生最新近的校內中文成績 與心理學家檢視學生是否需要特別考試安排

注意事項 香港中學生中文能力測驗可同時應用於中一、中三及中五各級學生。 為保障測驗結果的準確性，老師應: 避免太頻密地重複為同一學生使用此測驗 按需要為同學進行測試 如需使用全卷，宜分兩至三次進行，每次只測驗 其中幾張卷 若同學的語文或專注能力甚弱，宜以小組形式進行 把同學的試卷存放於學生支援檔案

注意事項 香港中學生中文能力測驗的內容同時應用於中一、中三及中五各級學生。 為保障測驗結果的準確性， 試卷/資料光碟應由學校指定人員保管，不得交給校外人士使用 老師須把測驗內容保密 不派卷 不對卷 可以簡表向家長匯報學生成績

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