提高高中生英语课堂参与度的教学模式及策略研究 开题报告 提高高中生英语课堂参与度的教学模式及策略研究 开题报告 课题负责人：吴鸿燕 2014 .11.25

第一部分 课题的论证部分 ◆课题研究的背景 ◆ 课题研究的意义 ◆课题的理论依据

一 课题研究的背景 （一）课题的提出 课堂教学是教师和学生互动的双边活动过程,这一活动过程既是学生在教师的指导下获取知识的过程,更是促使学生在这一活动中培养能力的过程。本课题的提出既是新课改对课堂教学提出的要求，也是出于我校英语教师改变课堂教学现状的迫切要求。

（二）课题国外研究的背景 20世纪60、70年代国外学者开发了参与性行动研究，提出了参与式的培训方法应用在了农业、商业以及教师培训等方面。20世纪后期以来，西方教育界研究课堂教学的视角逐渐从教师转向学生，关于学生参与的研究一度成为一个热点问题，根据研究内容可划分为两个方面：对参与的本体研究 和对学生参与相关因素的研究。

（三）课题国内研究的背景 在我国当前的提高学生课堂参与的研究中，有些学者对主动参与的概念提出了自己的观点。刘宏武在专著《主动参与教学模式》中提出了主动参与课堂教学模式应遵循的原则及这一模式的基本结构和特征。林存华、张丽娜编著的《参与教学》一书中，也明确提出了主动参与教学模式这一理念。还有很多学者都进行了此类理论的研究，认识到培养学生主动参与意识与能力对提高教学质量方面有很大的价值。还有些国内学者还提出了主动参与课堂教学模式的教学策略，如鲍希奎、陈迅、张徐健主编的《课堂教学主动参与模式研究》对主动参与课堂教学模式的操作进行了具体的论述。

二、课题研究的意义 ◆有利于促进教师教育理念的深化，树立正确的教育价值观、教育观。 ◆重构师生关系 ,让参与度低的学生能体验到参与的乐趣，找回自尊，重塑自信 ； ◆能够帮助一线教师找到提高学生课堂参与度的教学模式及教学策略，提高课堂效益和教学质量。

三、课题的理论依据 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动参与的过程。我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。 郭思乐教授生本教育观认为要充分发挥学生的主动性和创造性，充分发挥学生的主观能动作用，积极参与教育教学过程。 实用主义思想的代表人物杜威认为，儿童应该从自身的活动中进行学习，教学应该从学生的经验和活动出发，他提出的“从做中学”，实际上也是“从活动中学”、从“经验中学”，从他的理论中我们知道如果想要获取知识、经验的话，就必须通过自身的体验即参与才能获得。

第二部分 课题的设计部分 课题研究的主要思路 课题研究步骤、预期成果和分工 完成本课题的主要措施 课题研究的保障条件 预期研究成果形式 第二部分 课题的设计部分 课题研究的主要思路 课题研究的对象及方法 课题研究步骤、预期成果和分工 完成本课题的主要措施 课题研究的保障条件 预期研究成果形式 参考文献

一、课题研究的主要思路 （一）、课题研究目标 1.构建良好的课堂教学模式：通过课题实践研究，试图带动我校教师课堂教学模式的改革，改变传统教学中“只重视教师教，忽视学生学”的教学模式，构建一个更加合理高效的课堂教学模式，以此提高课堂效益和教学质量。 2.促进学生的个体发展：通过提高学生英语课堂学习的参与度，激发学生参与英语课堂教学活动的兴趣及能动性，养成主动学习、持续学习的良好习惯，提高学生学习成绩以及良好的学习品质和意志，奠定终身学习的基础。 3.提升教师的教科研水平和能力：通过课题研究，促进教师教育理念的深化，提升我校教师的教科研水平和能力，提升教师个人素质与教学能力。

（二）、课题研究内容 1.研究英语课堂教学中，学生参与度低下的原因 2.研究提高高中生英语课堂参与的教学策略和教学模式

（三）课题研究的创新之处 1.课题指导理论新。 2.课题研究对象新。 3.课题研究内容新 （四）研究思路 1.加强理论学习，通过教研组集中学习和个体材料学习的方式，提高课题组成员的理论认识和科学素养，增强成员的研究能力。 2.通过全面的调查研究，深入分析我校高一高二学生英语课堂上参与低下形成的原因，由课题组教师进行实验性教学，在实践中不断分析问题，寻找教学改革措施，完善研究内容。 3.在教研组内和学科组内定期召开课题研讨会，交流观点、看法和经验，力争产生水平较高的实验研究方法及成果。

二、课题研究的对象及方法 课题研究的对象： 高一、高二年级学生在英语课堂上不同课型及不同教学活动中参与的情况是本课题研究的对象 课题研究方法 1．文献研究法 2. 问卷调查法 3．行动研究法 4．个案研究法

三、课题研究步骤、预期成果和分工 1. 第一阶段（准备阶段）2014.9-2014.12 1. 第一阶段（准备阶段）2014.9-2014.12 2. 第二阶段（实施阶段）2015.1-2015.12 3 第三阶段（总结阶段）2016.1-2016.12 4. 最终研究成果： 《提高高中英语课堂参与度的教学模式和策略研究》

1．第一阶段（准备阶段） 2012.3—2012.9 （1）编制《平罗中学英语课堂参与度及影响因素问卷调查表》 （课题组全体成员） 1．第一阶段（准备阶段） 2012.3—2012.9 （1）编制《平罗中学英语课堂参与度及影响因素问卷调查表》 （课题组全体成员） （2）完成《高中英语课堂参与度及影响因素问卷调查分析报告》 （负责人：吴鸿燕，马丽） （3）完成开题报告和实施方案设计 （负责人：吴鸿燕）

2．第二阶段（实施阶段）2012.10—2013.10 （1）研究学生原有的知识基础的储备情况及学习方法 （杨倩，张科芳，韩娇） （2）研究学生对课堂进度及讲授内容的接受情况 （孙丽娟，杨晓娟） （3）研究影响学生学习动力及学习态度的因素 （蒋翠英，吴娇） （4）研究班级学习英语的氛围及其他科目对英语学科的冲击。 （王丽霞，杨晓娣） （5）研究英语教师的教学手段及模式 （吴鸿燕，马丽）

（6）研究提高学生英语语言基础，提高课堂参与的教学策略 （杨倩，张科芳，韩娇） （7）研究改善师生关系，提高课堂参与的策略 （孙丽娟，杨晓娟） （8）研究教师有效提问，提高课堂参与的策略（蒋翠英，吴娇） （9）研究学法指导，提高课堂参与的教学策略 （王丽霞，杨晓娣） （10）研究构建多样化的课堂活动，提高课堂参与的策略 （吴鸿燕，马丽） （11）研究改善评价机制，提高课堂参与的策略（杨倩，张科芳，韩娇） （12）研究多媒体教学促进课堂参与的策略（吴鸿燕，马丽） （13）研究活跃课堂气氛，提高学习兴趣，促进课堂参与的策略 （王丽霞，杨晓娣） (14)研究适合高中生的英语教学方法，提高课堂参与的策略

（15）研究提高高中学生英语阅读课参与度的教学模式（王丽霞，杨晓娣） （16）研究提高高中学生英语语法课参与度的教学模式 （杨倩，张科芳，韩娇） （17）研究提高高中学生英语口语课参与度的教学模式 （蒋翠英，吴娇） （18）研究提高高中学生英语练习课参与度的教学模式 （孙丽娟，杨晓娟）

3．第三阶段（总结阶段）2013.10—2013.12 本阶段，课题组全面进行课题研究总结，撰写研究报告，结集有关课题研究论文、教案、教学模式范例，形成预期成果

四、完成本课题的主要措施 (一)加强课题研究的组织 (二)课题的管理 （三）重在课堂教学实施中寻找提高学生参与度 的方案及解决措施。 （三）重在课堂教学实施中寻找提高学生参与度 的方案及解决措施。 （四）加强个案分析 （五）及时总结，开经验交流会。

五、课题研究的保障条件 1.人员保障：课题组负责人及成员均为教学一线教师，有从教多年，经验丰富的老教师；有精力充沛，思维活跃的年轻教师。 2.设备保障：我校作为自治区一级示范性高中，为每一位老师提供了现代化的办公教学设备；

六．预期研究成果形式 1.《开题报告》 2.《英语课堂参与度的问卷调查研究报告》 3.《课题研究方案》 4. 论文集:《提高我校英语课堂学生参与的教学模式》 《提高我校英语课堂学生参与的教学策略》 5. 教学设计集： 《提高英语课堂学生参与度的优秀教学设计》 《有关阅读、口语、语法、练习课提高学生参与度教学模式的教学设计》 《提高我校学生英语课堂参与度的教学模 6.教学实录：《提高我校学生英语课堂参与度的教学模式教学实录》 7.教学视频：《提高英语课堂教学参与度的教学视频》 8.研究报告：《提高高中英语课堂参与度的教学模式和策略研究》。 9. 各类获奖的材料、证书。

七．参考文献  《中学教育学》，高等教育出版社，1993 《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社 《初中学生英语课堂参与行为的研究》[J]. 基础英语教育 《主动参与教学模式》 刘宏武，中央名族大学出版社，2004 《发展心理学》，人民教育出版社 《有效教学的实践与反思》 陕西师范大学出版社 《教育的智慧——写给中小学教师》，林崇德，开明出版社 《教学策略》，周军，教育教学出版社，2003 《浅谈学生主动参与学习的运行机制》孙连春，李臣之，《课程，教材，教法》，1999

四、完成课题的条件和保证 人员保证。课题研究小组成员具备本科以上历，具有较强的理论研究和实践能力，具有协作精神，能够保证研究工作的开展。 时间保证。课题组成员分工到位，任务明确具体，通过前期学习准备能保证在课题研究与实验工作中，相互配合，保证课题研究按时顺利进行。 经费和物质保证。在经费上能够得到学校的支持。课题组所在学校能够提供现代化的办公教学设备如多媒体教室，计算机室等，保证研究顺利进行。 机制保证。课题组制定了相应的管理办法，学校制订了《教科研成果奖励办法》《课题研究管理办法》等制度，保证课题研究顺利进行。

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