MARCH 2015 撰寫獨立專題探究報告 工作坊 (上半)

引用例子 本工作坊所引用的例子， 是歷屆香港高級程度會考考生之專題研習習作 主要來源自以下資源： 香港考試及評核局 - 專題研究報告示例 (附以分數) http://www.hkeaa.edu.hk/tc/SBA/sba_hkale/AS_LS_Exemplars_Oct10.html 莊達成 (2010)。《如何做好通識教育科獨立專題探究》。香港：時信出版。

第三階段專題探究報告框架 目錄 引言 探究方法 焦點問題 文獻回顧 / 文獻探討 探究結果 / 發現的展示 探究結果 / 發現的分析 結論與建議 參考文獻 附錄 / 附件 第一階段 探究計劃書 第二階段 資料搜集及分析 探究報告

第一部分 引言的撰寫 3. 或需要作名詞定義 研究背景 議題的背景？事件的來龍去脈？歷史淵源？ 爭議點 公眾對此事的爭議點？涉及哪些持分者？爭論雙方的主要理據？ 3. 或需要作名詞定義

引言示例 探討共進晚餐對親子關係的影響 議題背景 爭議點 近年香港的家庭慘劇有上升的趨勢，引起了社會各階層的關注，促使特首曾蔭權在其2006-2007年的施政報告中提出強化家庭功能的政策構思，希望「建立以家庭為核心的支援網絡，鞏固親密和睦的家庭關係」 然而，香港人的生活節奏急促，工作繁忙，與家人共聚的時間相對較少，父母或因超時工作而未能與子女共進晚餐已是平常事。有人認為父母少與子女共進晚餐會影響到親子關係,有人則認為問題不大。究竟父母與子女關係的好壞會否受共進晚餐這因素影響?吃飯的次數、質素會否影響到親子關係?不同年齡的子女對共進晚餐有否不同的需求？ 本人希望透過是次報告，能探討出共進晚餐對親子關係的影響，並提供可行建議，從而協助構建和諧家庭。 議題背景 爭議點

「名詞定義」例子： 性教育 (莊達成, 2010) 廣義來說，性教育是一個全人的教育，包括「人格教育」和「生活教育」。對個人的人格發展影響深遠，可促進人的生理和精神健康。現時香港教育局所採用的定義，是與生殖有關的生理知識、婚姻與家庭的實況、態度、相處技巧、認識自己、認識與他人的關係、人生的各種價值觀和家庭生活教育。 ｢民間藝術｣的定義 (考評局示例二) ｢民間藝術｣乃指廣大的勞動人民創造了屬於自己階層的文化，人們習慣於把表現這種文化的造型藝術稱之為｢民間藝術｣。一般來說，民間藝術在歷史上相對於宮廷和士大夫的藝術，具有兩種不同的文化性質1。簡言之，｢民間藝術｣是指民間大眾創造的各種形式的藝術。它往往可以為該地創造出自己特色的社區。本文以不同的民間藝術組織(例如香港藝穗會)及個體(例如街頭雜技演員蘇春)的實際經歷去研究香港民間藝術的發展情況。 引用：訴諸權威 本文選用的定義

第二部分 探究方法 探究目的(更準確) 例子： (其他考生示例) 香港市民對法律的認識日深，近年司法覆核的數字不斷增加，可見香港法治精得到實踐。但是有些事情並不可以只用司法覆核便可以解決，而且還有不少限制。 本人希望通過專題報告，達到以下三個目的： 1.了解香港近年司法覆核的情況 2.從香港司法覆核情況了解香港法治的功能 3.從香港司法覆核情況了解香港法治的限制

第二部分 探究方法 探究對象 例子一(問卷/訪談)： (莊達成, 2010) 本專題研究報告於2008年10月下旬至l1月中旬期間，成功以問卷調查形式訪問了112位曾接受小班教學的初中學生，以及67位曾採用小班教學模式的教育工作者，並深入專訪初中學生、中學教師及中學校長作為研究對象。 問卷調查對象 深入訪談對象

第二部分 探究方法 探究對象 例子二(文本分析)： (其他考生示例) 近年來，香港與許多其他司法管轄區一樣，司法覆核案件急劇增加，當中有挑戰行政決定的有效性，也有質疑有關法例在憲法上是否有效。 故此，本人以近年本港司法覆核案件的文件作研究對象，探討市民能否藉司法覆核來防止公共權力被濫用，從而得到保障。

第二部分 探究方法 探究方法 當中隱含對選擇合適對象/抽樣理念的解說 例子一： (莊達成, 2010) 本人會以問卷調查的方式去收集從未或曾經接受香港性教育課程的中學生，以自填問卷的方式作為收集資料的工具。問卷內含二十三條問題，用以蒐集中學生對於香港性教育課程的看法，並以此作分析，從而探討香港在中學推行性教育的成效。 其次，本人會以教育工作者、家長作為訪問對象，訪問他們對推行性教育的看法。 問卷調查形式 深入訪談形式

第二部分 探究方法 探究方法 當中隱含對選擇合適對象/抽樣理念的解說 例子二： (莊達成, 2010) 本專題研究報告將以問卷調查和個案專訪的形式去收集教育界人士對小班教學的意見。首先以問卷調查形式收集曾經接受小班教學的學生和曾採用小班教學任教模式的教師，對於初中推行小班教學的看法。其次，本專題研究報告會以初中學生、教育工作者、中學校長作為專訪對象，深入分析及探討教育模式的轉變對小班教學帶來的成效。 問卷調查形式 抽樣/選樣的解說 (為甚麼選他們?) 深入訪談形式

第二部分 探究方法 探究限制 應即時提出應對/解決方案 例子一(問卷調查)： (莊達成, 2010) 由於本人能花費在此的資源有限 , 只能向 106 名中學生進行調查。所收集的數據不能代表所有中學生的意見，因此加入不少相關的資料及數據以力求客觀。 解決方法： 多參考二手資料

第二部分 探究方法 探究限制 例子二(問卷調查) ： (考評局示例三) 指出限制後， 即時駁斥 探究限制 例子二(問卷調查) ： (考評局示例三) 個別受訪者未有留意題目的指示依題作答，導致出現漏答及多答的情況，但此情況並不嚴重。 由於問卷調查是以偶遇形式進行，故出現受訪者的比例不均的情況出現，幸而大部份的受訪者為在職人士，使用膠袋的機會亦多，故此調查結果仍有公信力。 另由於Q1-2, Q6-7 問卷沒有提供選項「0」，因此結果可能會有偏差；另外，筆者亦發現受訪者意見相當正面，與坊間對香港市民的意見不大相同，這可能與受訪者的學歷較高，對環保有較多認識。

第二部分 探究方法 探究限制 例子三(深入訪談)： (考評局示例四) 將深入訪談的限 制，轉化為優點 探究限制 例子三(深入訪談)： (考評局示例四) 本研究以五位青年男同志為研究對象進行個別訪談，研究結果只反映受訪者的情況，可能缺乏普遍代表性，但能作出深入探究。 訪談涉及受訪的的私人資料及過往經歷，而且過程會被錄音，受訪者可能會作出隱瞞或不回應。為得到受訪者信任，保障資料的準確性，本研究會作出相應措施減低受訪者的疑慮。 另外，與本研究相關的文獻並不多，因此缺乏可供借鑑的材料。但研究將會以相關調查及報導為基礎，作出深入探討。 指出限制後， 即時駁斥 受訪者獨特 潛在問題 應寫得清楚 些是甚麼 解決方法： 參考其他來源的二手資料

第二部分 探究方法 探究限制 應即時提出應對/解決方案 例子四(對整個探究計劃的限制)： (莊達成, 2010) 由於小班教學在現階段仍未有一個完整的方案，各人對「小班」仍未有一個清晰的定義，以致所得出的調查結果，可能與大眾的意見出現分歧。另外，由於調查資源有限，以致所得的報告結果末必完全客觀。

第三部分 文獻回顧 文獻回顧是對已搜集到的資料(文章、研究、報告)作分析和討論,並以此作為探究的基礎 流程： 引述目前已存在、有關的書籍或文章 對這些資料加以歸納及撮要 指出當中之不足之處 從中加以聚焦，提出自己的探究方向及定位

文獻回顧 請找出「文獻回顧」 中各項流程 例子： (莊達成, 2010) 1986年，香港教育署，課程發展委員會制定了《中學性教育指引》，協助學校訂定一些教授性教育的原則。在1987年、1990年和1994年，教育署就學校如何落實1986年的指引進行了調查，發現自1990年以來，中學推行性教育的熱心程度沒有增加，而且沒有全盤政策去推行性教育，更迴避一些敏感及具爭議性的題目，結果令人失望。另外，香港教育署亦留意到十多年間社會急劇改變，故此在l997年，修訂《中學性教育指引》，並改稱為《學校性教育指引》(下文簡稱《指引》)，加上教材套、培訓研習班課程樣本等，令內容更全面，要符合當時社會的發展，以配合在學校加強推行性教育的方案。雖然如此，近年來卻發生不少青少年性罪行的案件，例如，與未成年少女發生性行為、未成年少女產于並棄嬰等，都引起社會莫大迴響。另外，據專業機構調查所得，本港中學生的性知識和性觀念嚴重不足，令公眾各持份者懷疑在中學推行逾十年的性教育課程的成效。本專題研究報告將探討香港在中學推行性教育的成效，從而分析學校推行性教育的不足之處，並提出適當的建議。

研究結果整理 參考筆記

功課繳交日期 2015年4月13日