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议事日程 北美的中文教育困境 汉字的特点与识字方法 《中华字经》介绍 《中华字经》教学方法及教学规划 《中华字经》其它教学资讯 问题解答

北美中文教育市场 全球化中文热 “中文热”在北美持续升温 既是挑战，也是机遇！ 非华裔学习汉语人数超过3000万，100多个国家和地区，2300多所大学开设中文课程，参加HSK的人年增幅达45%。 “中文热”在北美持续升温 中文教学发展迅速，中文学校和学生数量呈持续高速增长的趋势。 在过去十年中，美国学习中文的人数增加了两倍。目前美国全日制公立学校学中文的学生有25000多名，非全日制私立中文学校学中文的学生则高达15万人，其中多数是华裔。现在美国有246所公立中小学开设有中文课。 预计2010年美国将有超过2500所中小学计划开中文课。 既是挑战，也是机遇！

青少年及成人的中文教育 K-12中文教学 大学中文教育 “汉语桥工程”/孔夫子学院 面向非华裔成人/跨国公司的汉语培训 从2000年到2005年，全国各地K-12学生选修中文成长三倍。湾区San Mateo及Cupertino学区，都提供了中文沉浸式教学，并得到大部分学生的选修。 美国大学理事会于2006年在高中设立中文AP科目，2007年开始中文AP考试。美湾区渴求持证教师。 大学中文教育 加州一些大学及学院，在过去五年内，选修中文课程的学生已经增长到64％。柏克莱加大每学期要拒绝上百位有意选修中文的学生，这些学生大多都不是亚裔。 “汉语桥工程”/孔夫子学院 中国政府对於外国学生学习中文，也施展了文化外交，提供多种课程给外国人学习中文。中国在全世界各地，设立了一百多所「孔夫子学院」（Confucius Institutes），在学院内提供来自中国的教师。 旧金山州立大学将是美国西部第一所大学提供「孔夫子学院」，课程包括了生意用中文、中文教师执照课程。 面向非华裔成人/跨国公司的汉语培训

汉语热的反思-中文教育的困境 师资力量的局限 教育环境的局限 中文教材体系不一，教学目标、教学质量和教学方法不一 汉语桥、AP等主要面向成人和青少年，对师资力量的要求非常严格 但面向少年儿童的周末中文学校和中文课后辅导班相对的起点较低，教师不必有专门的license 教育环境的局限 家庭辅导的教育方法与持续性 周末中文学校的课时（每周2课时）和学习进度（K-12） 中文课后辅导班的中文教育份额 After School Care，中文社交，作业辅导，才艺、数学、英语 中文教育的整体收费低廉，中文教师难以借此谋生，多为兼职、义工、过渡性职业，教学质量主要取决于教师个人素质 中文教材体系不一，教学目标、教学质量和教学方法不一 孩子在转至不同中文学校时要面临教材、教学环境和教学方法的转变

汉语热的反思-华裔学生的中文教育 有听说能力的华裔学生本有极大的优势 可是大量学生在三年级左右开始厌学中文 识字难、不能阅读、没有用、不重要、别人为什么不学、没有时间、不好玩、方法枯燥 有多少学生能修完K-12？ 他们什么时候可以独立阅读？写作？5年？10年？。。。 有多少华裔学生最终甚至丧失了原有的听说能力？ 很多华裔青少年到了高中或大学又重新选修被放弃的中文，效果？代价？

中文教育方法的反思 -学汉字不能照搬拼音文字的方法 《施氏食狮史》 石室诗士施氏, 嗜狮, 誓食十狮。 氏时时适市视狮。 十时, 适十狮适市。 是时, 适施氏适市。 氏视是十狮, 恃矢势, 使是十狮逝世。 氏拾是十狮尸, 适石室。 石室湿, 氏使侍拭石室。 石室拭, 氏始试食是十狮。 食时, 始识是十狮, 实十石狮尸。 试释是事。 << Shī Shì shí shī shǐ >> Shí shì shīshì Shī Shì, shì shī, shì shí 10 shī. Shì shí shí shì shì shì shī. 10 shí, shì 10 shī shì shì. Shì shí, shì Shī Shì shì shì. Shì shì shì 10 shī, shì shì shì, shī shì 10 shī shìshì. Shì shí shì 10 shī shī, shì shíshì. Shíshì shī, Shì shǐ shì shì shíshì. Shíshì shì, Shì shí shì shí shì 10 shī. Shí shí, shǐ shì shì 10 shī, shí 10 shī shī. Shì shì shì shì.

海外中文教育中的识字与阅读 在具备听说基础后，如何越过识字关是解决中文教育问题的关键。过了识字关，阅读问题自然会迎刃而解。 中文是世界通用文字中的唯一表义文字 需要认得2000～2400字才能阅读 英语是表音文字，口语与Phonics，8岁独立阅读；85%的知识来自阅读 华裔孩子的中文识字与阅读 大陆小学六年学会2000～3000个汉字，前两年学会1600字，之后每年400多汉字，配套阅读30万字 北美中文学校8～12年学会2000～3000个汉字，每年100～300字，阅读能力远远跟不上孩子的智力发育 因为识字关难过，迟迟甚至终生不能开始中文阅读，只能靠“听”获取知识 在具备听说基础后，如何越过识字关是解决中文教育问题的关键。过了识字关，阅读问题自然会迎刃而解。 汉语是世界通用文字中的唯一表义文字 汉字字形与字音间并无一定之规，需要认得2000～2400字才能阅读 英语是表音文字 几十条Phonics可以帮助有口语基础的学生进入阅读，所以他们8岁就可以阅读；西方国家的儿童85%的知识来自阅读 中国的孩子主要靠“听”获取知识，就是因为识字关难过，迟迟甚至终生不能开始中文阅读 大陆小学六年学会2000～3000个汉字，前两年学会1600字，之后每年400多汉字，配套阅读30万字 北美中文学校8～12年学会2000～3000个汉字，每年100～300字，阅读能力远远跟不上孩子的智力发育 在具备听说基础后，如何越过识字关才是解决中文教育问题的关键。儿童过了识字关，阅读问题自然会迎刃而解。

当前北美中文教育的一些误区 学习周期过长，不利培养阅读 照搬英语方法，偏离汉字特点 教学方法不当，影响学习效果 识字年龄偏晚，错过最佳时机 教学定位较低，滞后智力发展

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汉字的特点 汉字的特点 汉字有图画性,汉字是象形文字,是一种图 汉语具有单音节性，带来对称性和节奏感 汉语有同韵性, 23个声母，35个韵母，1200个音 汉语有同类性，字也是词，二次构词 汉字重复性很大 生理学上儿童对汉字有特殊的认知规律

汉字是象形文字,是一种图 → 木 → 禾 → 川 → 泉 → 网(網) → 勺 → 燕 → 鱼(魚) → 舟 → 车(車) 原始图画  不规则图形线条  横、竖、撇、捺、折五种规范的笔画 → 木 → 禾 → 川 → 泉 → 网(網) → 勺 → 燕 → 鱼(魚) → 舟 → 车(車) 学汉字的过程，首先是个识图的过程，这个过 程就是识字阶段，这是由汉字的特点决定的。

汉字重复性很大 现代汉语用字 “的、一、是、在、不、了”,10% 前50个字 28.41% 20% 前19个字,20% 10% “的”,4.1% 4.1% 现代汉语用字

汉字重复性很大 (续) 共发现汉字6300个 99%是用2400字写成的。 北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计2162万多个字。 剩余的3900字 99%是用2400字写成的。 1% 共发现汉字6300个 因此专家们认为，掌握了这2400个常用汉字，读书和写作便不会有多大问题了。

生理学上儿童对汉字的认知规律 第一是听觉的发展（听读音）1—3岁 第二是视觉的发展（形）4—6岁 第三是协调能力的发展（写） 7 — 13岁 第四是抽象能力的发展（义）则是贯穿于人生的，当然最重要的是在8～25岁左右。

生理学上儿童对汉字的认知规律（续） 听音与辨形 人的信息来源 理解与记忆 汉字总量的四分之三是形声字，因此，形近字、同音字、近音字多。识字中首先要做“辨形”“辨音”训练--“音形对应” 人的信息来源 听占11%，味、触、嗅占6%，而视觉信息占83%，视、听居首。 理解与记忆 成人是理解记忆方式，而儿童是非理解记忆 儿童适合集中性记忆

主流的汉字识字方法 分散识字法 - 如阅读识字，随文识字，古称“书上识字”。 优点： 缺点： 其精髓在于阅读中识字，与集中识字法不矛盾 记忆比较牢，能加深对字义的理解。 缺点： 识字的速度慢得令人无法忍受，阅读上不去。 中国大陆2001年《语文课程标准》规定小学六年累计识字3000个，分散在30万字的课文中。 海外平均8～10年学会2000～3000字。 识字与阅读进度严重落后于学生的智力发育 其精髓在于阅读中识字，与集中识字法不矛盾

主流的汉字识字方法（续） 集中识字法 -先识字后读书，集中学一批字再读一批课文 优点： 缺点： 精髓是短期内积累识字量，与随文识字并不矛盾 合乎汉字规律；汉字构字规律就是汉字形、音、义三要素之间的本质联系。所以应依据字—词—句—段—篇的逻辑顺序设置语境，教学、巩固、应用汉字。 符合儿童的认知规律 缺点： 识字与阅读分开，不利于书面语言的学习；脱离语言环境孤立识字，影响识记效果。 解决方法是组字成词、句，加强识字与阅读间的联系；迅速完成识字阶段，并在识字过程中配合同步阅读。 精髓是短期内积累识字量，与随文识字并不矛盾

案例分析：中国传统的启蒙教材 周朝： 《史镏篇》 秦代： 《仓颉篇》《爰历篇》《凡将篇》 西汉： 《急就篇》 南北朝：《千字文》 周朝： 《史镏篇》 秦代： 《仓颉篇》《爰历篇》《凡将篇》 西汉： 《急就篇》 南北朝：《千字文》 唐朝： 《蒙学》 宋朝： 《三字经》、《百家姓》 明朝： 《龙文鞭影》 清朝： 《小学韵语》 数千年传承和汰选出的经典教材有其科学性 中国传统的启蒙教材普遍采用了集中识字法 主流规律：音韵定位，四字一句，文涵百科，字不重复

音韵定位 汉字的音韵性 现代心理学对韵语的研究 一字一音，每音一韵。正因为汉字有韵，就决定了汉字的句式能够排列整齐，平仄押韵。 诗经，汉赋，唐诗、宋词、元曲，把中国语言文字推向了最高的艺术境界。这里面汉字的韵起了决定性的作用，没有韵几乎无法开启中国古文化的大门。 从小培养儿童对韵的语感，是学习汉字最重要的一课。这就是童蒙教材几乎都是韵语的原因。 现代心理学对韵语的研究 韵语是最古老的也是最有效的一种记忆方 法。有的民族历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来。 韵语的遗忘规律

韵语与遗忘曲线

四字一句 上述11种传统的启蒙教材中10种都是四字一句，只有《三字经》是三字一句。 小儿学语的过程是个训练发声的过程。 因其控制声音的肌肉不发达，所以一次读的音节一般不超过四个。 实验证明六七岁的儿童读五个以上的音节和读四个以下的音节，其语句的完整性大不一样。 四字一句符合汉字组词的习惯。 受平仄押韵的影响，汉字组词大多按几何级数增长。 早期汉字一字一词，随着语言的发展，两字一词的复合词越来越多。再发展则是以四字一词的复合词为多。中国成语大词典收录的都是这一类的词，这也是中国语言的精华。

文涵百科 传统的童蒙教材，都是按儿童应当掌握的知识分类编写，包罗万象。 主要有天文、地理、人伦、大道、道德、历史、农耕、祭祀、教育等等。让儿童从小在学字的过程中就可学到终生受益的知识。 因此从形式上可以看出古人识字也属随文识字。但其生字密度与现代的随文识字截然不同。

字不重复 “三百千”生字率为70% 现代小学教材生字率为1% 《三字经》共1616字，《百家姓》共576个字，《千字文》共1000个字，“三百千”合起来共有汉字3192个，但不重复使用的字约2200个。 现代小学教材生字率为1% 读30万字，认3000汉字，无效重复占99%以上。

《中华字经》-传统与现代的完美结合 吸收传统中文教学精华 结合现代科技 兼具各识字法之所长 字不重用, 韵语连篇, 四字一句, 涵盖百科 儿童认知心理学、定位联想、遗忘曲线 “奥运竞技，淘汰筛选”、“细胞速冷，脱氧核酸” 兼具各识字法之所长 集中识字的精髓是短期内积累识字量，与随文识字并不矛盾 随文识字的精髓是在阅读理解中识字，与集中识字不矛盾 《中华字经》是集中识字、随文识字、韵语识字、归类识字、部首识字等的集大成者

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《中华字经》简介 一套完整的超级汉语识字与阅读教材和方法，“字不重用, 韵语连篇, 四字一句, 涵盖百科” 中国教育部、国家教育部语言文字应用研究所承接的教育科学“十五”规化课程的重点研究成果 中国侨联指定的海外华人学习的汉语教材。

《中华字经》主教材类 《中华字经》大字本教材（简体）（含四千字大字教材, 两盘磁带及两盘VCD) 《中华字经》大字本教材（繁体）（含四千字大字教材, 课文朗读CD，及图片教学DVD) 《中华字经》神话笔（简体）（含四千字大字教材, 课文朗读CD，及图片教学DVD) 《中华字经》神话笔（繁体）（含四千字大字教材, 课文朗读CD，及图片教学DVD) 《中华字经》学习机（简体）（含四千字小教材, "中华字经家庭教案和游戏集“, "中华字经识字理论")

《中华字经》阅读教材类 《中华字经》同步阅读1-4册（简体) 《中华字经》培优阅读1-4册（简体) 《中华字经》咏叹调（简体)

《中华字经》教辅类 《中华字经》注释本（简体） 《中华字经》中英对照注释本 《中华字经》跟读CD ， DVD 《中华字经》图文欣赏 家庭教案和游戏集 《中华字经》识字理论 教学大字卡和大字条 其他辅助工具

免费下载试用 WeLearnChinese.com 下载中心： 前三课字经课文 前三课字经课文朗读 前三课同步阅读 前三课注释本 实验教学计划 图文欣赏

《中华字经》的特点 字不重用 韵语连篇，四字一句 涵盖百科 4000汉字，包含国标一级字库3755个基本字、国家汉语水平考试大纲的2905个常用字和国务院公布的3500个常用字 覆盖了自然科学和社会科学文章用字的99.81% 韵语连篇，四字一句 四字一句、八字一韵, 平仄对仗、韵语连篇，朗朗上口，极易记忆。 涵盖百科 包括天文、地理、人伦、大道、历史、政治、经济、教育、科技、体育、建筑、山水、动物、花草、果木等五十大门类的知识, 仅历史典故就达150多个.

《中华字经》的方法与教学创新 兼顾识字与阅读，把中文教育提高到文化境界 教材教具体系 + 独特的教学方法 先认后写，多认少写 同步阅读，不依赖拼音 总结了儿童识字”小听音、中辨形、大讲义”的规律, 采用了随文识字方法中“句--词--字”的教学顺序，先在儿童大脑中建立起全文的音序、形序和义序，然后分句认读，使儿童在轻松愉快的游戏中学习汉字。

《中华字经》非常适合海外中文教育 小班教学，游戏互动，简单易学，短期见效 丰富的形式：字卡、PPT、光盘、学习机、神话笔 课文编排为中性语言，适合各个年龄段和语言背景，和反复学习（例如早期学123级字，后期456级字，以及后续书写练习，字义精读等） 适于突击备考SAT-II、AP、HSK等

《中华字经》的定位和教学对象 主要解决识字和阅读，融识字、组词、习韵、正音、学知于一体 可以配合现有中文教育系统，集中或辅助在1年内完成识字和初步的阅读训练 适合周末中文班、课后辅导班或在家辅导，也非常适合Summer Program集中式教学 面向对象：4岁以上各年龄段，建议按4～8、8～12、12～18岁分班教学

《中华字经》的奇迹 普通儿童6个月即可学完人生常用汉字。经大陆公证处公证，一批5岁儿童4个月学完《中华字经》，巩固率为74.6％，提高现有识字速度的15－20倍.

北美家庭教学案例 杨天城，5岁， 加州Fremont市，八个月学完4000字，喜欢阅读少儿读物、报纸、菜单、数学应用题、甚至成人的《圣经》，并能明白大部分内容。于2007年 “旧金山湾区儿童中文识字比赛”中获4-5岁组三等奖。 沈家聿，5岁，加州San Jose市，10个月学完4000字。现在可以流畅阅读《中华字经培优阅读》。于2007年 “旧金山湾区儿童中文识字比赛”中获4-5岁组一等奖。 刘亮亮（Dominc Liu），6岁，加州Orinda市，4个月学完4000字，单字识字量达90%以上。是目前所知在北美学习《中华字经》进度最快的个案。 Hudson，8岁，加州Fremont市，10个月学完4册4000字，可阅读成人中文《圣经》，及小说，古文等。 Peter（9 岁）与 Janey（ 6岁），加拿大多伦多，半年掌握2200多字，可阅读大部分儿童读物。

北美课堂教学案例 加州Palo Alto成长学苑 自2007年9月成为《中华字经》教学基地，面向5～12岁的课后班与周末班都已经学完1000字和配套的同步阅读，现第二期课后班与周末班已开课。 加州银河教育中心 自2007年10月成为《中华字经》教学基地. 面向5～6岁的课后班已进入第二册（2000字）的学习。面向4～8岁的第一期周末班将于2月底完成。 明州经纶周末中文学校 自2007年9月成为《中华字经》教学基地，60多位4～16岁学生分4个班，即将完成1000字教学和同步阅读.

《中华字经》的推广状况 自2001年开始推广，中国大陆已经有上百个教学基地，上百万儿童受益，普遍在4～6个月内完成4000字。 2003年开始向海外推广，包括东南亚新加坡、马来西亚，澳大利亚、欧洲等地。 2006年 “中华字经国际书院”在加州成立，负责《中华字经》在海外的推广。目前在北美已有十余家教学基地，个人用户逾千。

所有的学生都能做到吗？ 理论上讲完全可以。只要有了： 理念＋方法＋系统 《中华字经》 正确的理念：中文教育的目标、早期阅读与识字 科学的方法：汉字的特点，儿童识字的规律 配套的系统：教材、教学方法、配套阅读和服务 理念＋方法＋系统 《中华字经》

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《中华字经》的四步教学方法 鲸吞 反刍 迁移 整合

鲸吞 就是整体输入 背诵记忆是学生最自然的学习方式 儿童识记的特点是先整体输入，意思也就是让儿童集中背诵，在每课时上抓住儿童前几分钟的兴奋点，稳而又快速的把教学内容输入到儿童的大脑中 这个阶段就是利用儿童的形象记忆采用不同的领读方法（如平速、变节奏、跳读等）来让儿童背诵，在背诵的过程中就建立了一定的音序，也就是八字一韵。 背诵记忆是学生最自然的学习方式 当课文背诵熟练时，学生对字形的感知已经有了五六成，然后稍加训读，即可分句，单个指认。在鲸吞过程中可借助电子版、录音带来辅助教学。

反 刍 它的意思是在第一步鲸吞的基础上，逐步细化。针对整体的内容按照四字一句、两字分节、单字定声的这一规律，通过不断的反复复习，加深儿童对这些字形的印象。 反刍的目标是学生能在字条或课文环境下认识相应生字。（能对字读出字音或听音找到字）

迁 移 当课文内容整体输入进去后，把课文里的字移到字卡或者一些教具上，进行独立识字训练。 迁 移 当课文内容整体输入进去后，把课文里的字移到字卡或者一些教具上，进行独立识字训练。 迁移的教学目标是学生能够对单字有独立（不依赖语境）的认读能力.

整 合 在学字达到一定量时，把学过的字结合起来，组成句或段来让儿童阅读，达到识字的目的 - 让儿童早日进行阅读。

家庭自助辅导注意事项 鼓励和肯定 请注意对学生以鼓励和肯定为主，注意保护学生学习的积极性；尊重学生的个体差异，不要横向比较。 “遗忘”问题 在教学过程中，正确对待“遗忘”问题。不需要刻意考核学生的识字量，复习或玩识字游戏的目的是反复复习所学过的生字。 其它辅导 情况允许时，家长可以辅导学生完成一些其他任务，例如少量的书写，提前诵读未学的课文，阅读短文等。 关于拼音 学过拼音或有一定英文phonics基础的学生在复习时建议用自制的镂空卡片挡住教材中的拼音部分。

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中华字经教学推广体系模型 中华字经国际书院 MOCI 渠道 教师 分销 认证 直销 教学基地 营销伙伴 MOCI 教师 签约教师 基地教师 外派 MOCI 教师 教材 服务 家长培训 学员家长 认证教学 自助辅导 少儿学员

《中华字经》教学基地 请见我们的网站： WeLearnChinese.com/teaching.php

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《中华字经》常见问题 1 为什么《中华字经》会采用那些难的字？孩子们会理解吗 2 孩子学会多少汉字可以进入初步阅读？识字和阅读应怎样结合？ 3 孩子即使在短时期内记住了很多字，怎么防止这些字很快被遗忘呢？ 4 为什么要先识高频字？ 5 认字和写字为什么分开进行？ 6 《中华字经》为什么会有那么多颜色？各代表什么？ 7 学习《中华字经》会不会形成机械记忆，背死书，死背书的现象？ 8 为什么不先教拼音? 为什么字经里不用插图? 9 要不要讲解字义？ 10 13岁以上的青少年或成年人也可以用《中华字经》学汉字吗？

1 为什么《中华字经》会采用那些难的字？孩子们会理解吗？ 识字无难易，写字有简繁 孩子看汉字，就像看一幅图片，是整体认知，尤其这个阶段不要求孩子会写字，所以字的笔画的繁简对孩子来说并没有难易之分，而字笔画多，给孩子提供的记忆信息更多，更利于孩子辨认汉字。 常用的字容易认，但不一定容易写 写和认不是一回事，比如：“舞”是常用的字，但是它是非常难写的。“卞”是非常容易写的字，但是并不是常用的字，因此认字和写字是大不相同的，认字要从常用字认起，写字要从笔画少的字写起。 汉字并不是每个字都有其意思 常用字教师将会随课堂教学加以解释并组词，真正的理解将是在进入阅读训练中进行的。 “书读百遍，其意自见” 孩子的理解力随着年龄的增长而加强，并且随着阅读量的增加，思维能力逐渐活跃，能力越强，理解力也越强。“书读百遍，其意自见”。大量的阅读将会 使孩子受益无穷。

2 孩子学会多少汉字可以进入初步阅读？识字和阅读应怎样结合？ 在教授《中华字经》的第一课时就可以使用 《中华字经》同步阅读带领孩子进入跟读阅读. 当掌握前 400 字时，就应让孩子阅读一些浅显的低幼读物如：两句、四句的短小儿歌；报纸的大标题；识字和阅读相结合，通过识字扩大阅读范围，通过阅读巩固识字并进一步增加识字量。 当掌握1000字时, 即可带领孩子进入 《中华字经》培优阅读(1-4册). 当掌握了2000字并且完成了培优阅读1-4册, 孩子既已掌握完全独立阅读的能力.

3 孩子即使在短时期内记住了很多字，怎么防止这些字很快被遗忘呢？ 认字并不是目的，认字的目的是阅读，只有阅读才是一切，阅读才是成功，阅读是各科学习的基础。 在人生必须掌握的4000字中，2500字是属于常用字，当一个人掌握了二千个字左右，就具备了基本的阅读能力，这时我们教学的任务就要以阅读训练为主，认字为辅，给予孩子正确的阅读训练方法及技巧，让学生掌握汉语的断句、韵仄、阅读情感等，达到会读书，读懂书，主动地读书的目的。 当学生具备了一定的阅读能力，也就会自然地接触华文书及报章、杂志等，自然地产生阅读欲望，任何的阅读都是在复习巩固汉字，久而久之，并不需要特别地复习生字。 但是书写些汉字，就要依据孩子的年龄及生理发育情况，年龄过小的孩子由于手部的小肌肉群尚未发育完善，不利于书写，注意不要过于疲劳，家长更不要因为孩子手部的控制能力很弱，而无法写出漂亮的汉字而责备孩子，使孩子失去学习中文的信心和兴趣。

4 为什么要先识高频字？ 识字的核心是 “ 尽早阅读 ” ，因此 《中华字经》 教学强调分段教学和分级教学，先学习汉字中使用频率高的字，就是我们所说的高频字。 当孩子认识 400 个左右高频字时，即可进入初步阅读状态； 当孩子认识 1000 个左右高频字时，就可以读懂一般书报上 70% 以上的内容； 所以先识高频字是快速识字的最佳途径。

5 认字和写字为什么分开进行？ 从生理上说儿童对汉字的认知规律，第一是听觉的发展，（听读音）1－3岁；第二是视觉的发展（形）4－6岁；第三是协调能力的发展7－13岁（写）而抽象能力的发展（义）则贯穿于人生的。 根据儿童发展规律进行分段教学，在儿童某方面接受能力最强的时候去训练他，会取得惊人的效果。

6 《中华字经》为什么会有那么多颜色？各代表什么？ 《中华字经》第一次运用计算机统计结果将汉字按常用度在课文中分为六个级别。 其中第一级字是大红色，共800个字，第二级字是玫红色，共804个字，第三级是紫红色，共601个字，第四级是深红色，共705个字，第五级字是深绿色，共595个，第六级字是深蓝色，共收集500个字。 头三级字共2205个字。学生掌握头三级字即具备独立阅读的能力。

7 学习《中华字经》会不会形成机械记忆，背死书，死背书的现象？ 俗话说：“死读书＋读死书＝书读死”，死记硬背固然不好，但各项科学研究的结果表明， 儿童最自然的学习方法是背诵记忆，他们能在不理解的情况下把字记下来，而且在人生只有这一阶段才有这个现象。 其实，这里所提倡的并非一味的死记硬背，而是让他先以背诵的方式熟悉文章，对汉字形体的感知已有五六成以后，再扩展为字带词，词组句，句成篇，然后训练，即可分句，单个字认读。

8 为什么不先教拼音? 为什么字经里不用插图? 现代人注重西方语言，不自觉错让西语教学法影响了汉语学习法，以至于学习汉语的方法拐离了原轨、落入困境。其实，世界上约有2500种语言，每种语言皆有自己的一套学习法，是不能混为一用的！英文是“拼音文字”，中文是“象形文字”；两种不同性质的语言，本身必然有不同的学习方法。 所以，用西方语言教学法来教授汉语，当然会产生问题。最为显著的情况有二：     （一）英文注重拼音，现代汉语也受其影响，注重拼音。若把拼音带入学习，其好处是孩子学会拼音后，可以自行学习；坏处是，孩子会专注在读拼音，而在认字方面变弱。 （二）很多人认为"看图认字的效果最佳"，但这做法并不适用每种语言。汉字不能采用相同的方法，它是"象形文字"，本身已是图形，若在旁加上图画，孩童90%的注意力会被引开，反而容易引发反效果。

9 要不要讲解字义？ 这要视孩子的年龄和接受能力来定，对于8岁以上的孩子，逐步开始了理解记忆，往往需要解释字义和词义。但对于3～8岁的孩子，总体来说应该以记忆“字音”和“字形”为主。在被孩子问到时可以结合孩子可以理解的语境讲解字义或词义，并以后者为主。例如“乾”、“坤”可以不必讲解单字的含义，可以简单地解释为“天地”。

10 13岁以上的青少年或成年人也可以用《中华字经》学汉字吗？ 可以! 《中华字经》的编写使用的是成人语言. 任何年龄的人都适用. 我们正在着手将《中华字经》注释本翻译成英文. 这样可以帮助已经习惯用英文思维的青少年或成年人对《中华字经》字、词、意的理解.

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