大綱 一、設立科別 二、課程規劃原則 三、科目與學分數表 四、新課綱課程架構 五、新課綱課程規劃 (1)一般科目 (2)專業科目 (3)職場實習 六、綜職科班級課表 七、分組教學現況 八、實輔處給學生職場實習的協助 九、相關會議紀錄(特推會、課發會) 十、教師專長一覽表 十一、102學年度教師授課一覽表 十二、特殊教育課程大綱管考項目及指標 十三、新課綱實施對學生學習的影響 十四、待解決問題

一、設立科別 民國90年設立綜合職能科 班級數:3班 學生數:41人 自102學年度起試行『門市服務科』

二、課程規劃原則 課程規劃 門市服務科 環境服務群 校內評估 生涯發展 起點行為 學生需求 家長訴求 教學資源 專業設備 師資專長 學校特色 畢業生進路發展 地方產業特色

三、科目與學分表 部定103學分 46.35% 53.65% 校訂89學分 合計192學分

四、新課綱課程架構 綜合職能科 (試行門市服務) 部定必修 校訂科目 一般科目 專業及實習科目 *門市服務實務 *清潔專業實務 烘焙初階 清潔實務 餐飲實務 門市服務 實務 烘焙進階 汽車美容 飲料調製 職場實習 清潔類 加工類 服務類 職場實習 餐飲類 職場實習

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 國文、英文、數學(明確列出科目)採混合年級能力分組，各年級課程做同時段排課，依照學生程度進行程度分組教學。(參閱第29頁-) 各科課程均進行前後測，學生依照能力表現調整分組。 分組教師共同討論教學內容，規畫具整體性之課程。並依據調整課程進行課程規畫。

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 經由任課教師的課程調整模式， 找出最適合學生學習的課程內容與評量方式。 英文課程 數學課程

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 生物課程

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 數學課程

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 化學課程

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 公民課程

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 音樂課程

五、新課綱課程規畫 (1) 一般科目 家政課程

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (汽車美容1) 由汽車科教師進行專業科目教學。 校內設有汽車美容實作車場。 與特教教師共同討論教學內容，規畫具實用性之課程，協助學生無接縫轉銜至校外職場實習。

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (汽車美容2) 專業性的職業課程-汽車美容 汽車美容工作準備區 汽車美容實作車場

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (清潔實務1) 由3M清潔公司經理及特教教師進行課程教學。 校內備有各式清潔專業工具。 依據門市服務丙級檢定中的清潔課程進行教學，並輔以業界實務知能。 除例行清潔課程外，並配合學校活動提供各項專業的清潔服務。

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (清潔實務2) 由業界專業清潔經理授課－清潔實務課程 校外清潔實作 吸塵器操作示範

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (蔬菜栽培1) 由園藝科教師進行課程教學。除使用園藝科專業農場外，每名學生皆有個人小溫室種植當季蔬果。 在實作課程中增進學生的農業知能，陶冶性情，並提升肌耐力。

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (蔬菜栽培2) 怡情怡性、鍛鍊肌耐力－蔬菜栽培課程 園藝栽培溫室 花卉實習場

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (烘焙課程1) 由食品科及特教教師共同進行課程教學。 使用校內烘焙丙級檢定教室進行教學。 從培養興趣的基本烘焙課程開始， 逐步讓學生獨立操作。 近三年考取烘焙丙級證照學生逐年 增加，累計達12張證照。

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (烘焙課程2) 培養烘焙丙級技能－烘焙課程 烘焙實作 烘焙實作成品展示

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (餐飲課程1) 由家政科及特教教師共同進行協同教學。 使用校內中餐丙級檢定教室進行教學。 教導學生基本烹飪技巧，培養學生 獨立生活技能。 並搭配教師節敬師活動或園遊會等 活動，安排學生製作各項餐點。

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (餐飲課程2) 兼具趣味與生活化－餐飲課程。 中餐課程 切菜練習

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (飲料調製1) 由家政科及特教教師共同進行協同教學。 使用校內飲料調製教室及綜職科生活教室 進行教學。 以飲料調製丙級檢定為基礎，教導學生 飲料調製技巧，培養學生能力，以利日 後至各茶飲門市實習、就業。

五、新課綱課程規畫 (2)專業科目 (飲料調製2) 兼具專業與實用性的－飲料調製課程 生活教室中進行實作課程 飲料調製實作

五、新課綱課程規畫 (3)職場實習 依據學生居住地區、興趣、家長期待，整體性的進行評估並安排實習職場。 自助餐門市實習 便當店實習 塑膠加工實習 麵包店實習

五、新課綱課程規畫 (3)職場實習 必勝客門市實習 園藝門市實習 汽車美容實習 茶飲門市實習

五、新課綱課程規畫 (3)職場實習 螺絲加工實習

六、綜職科班級課表

七、分組教學現況 專業科目 餐飲服務 A組 B組 家政科實作教室 李0蓁(組長) 林0君(組長) 徐0婷 洪0展 林0彤 黃0泰 黃0筠(組長) 黃0仁 王0棻 王0玄(組長) 唐0洋 陳0豪   黃0緯 分組標準： 將學生依能力高低，穿插安排至AB組，A與B組皆有能力高與低的同學，由能力高者擔任小組長，統籌與分配工作。其中B組有兩位同學有過動行為，故安排由導師負責協助。

七、分組教學現況 專業科目 A組 葉錦靜 師 B組 方郁婷 師 林0君(組長) 黃0筠(組長) 黃0緯 王0棻 黃0泰 王0玄 黃0仁 陳0豪 徐0婷(組長) 洪0展 李0蓁   林0彤 唐0洋 烘焙課程(一年級) 分組標準： 將學生依能力高低，穿插安排至AB組，A與B組皆有能力高與低的同學，由能力高者擔任小組長，統籌與分配工作。其中B組有兩位同學有過動行為，常因其障礙狀況無法接收指令及完成教師指令，因此除影響課程進行外，也常讓產品失敗，需要多一點提醒與協助，故人數上的安排較少，並由一位老師負責督促。

七、分組教學現況 專業科目 中階烘焙/汽車美容(二年級) 烘焙組 葉錦靜 師 汽車美容組 陳建良 師 食品科烘焙教室 汽車科工廠 吳0靜 陳0豪 蕭0玲 莊0雯 洪0村 黃0益 蒲0綺 蔡0慧 黃0文 黃0洪 黃0璁 徐0娟 洪0瑋 吳0萱  蘇0瑋 分組標準：依據學生學習興趣，及操作的精細能力來區分。學生如果在興趣上對烘焙有興趣，加上操作的精細度上比較好的話，就安排到烘焙組別，再加強考照學科複習。；另一部分的學生，在精細動作不佳，操作能力較弱的，就安排到汽車美容組別學習。

七、分組教學現況 一般科目 數學 A組 B組 一年級 王0芬 林0彤 王0玄 李0蓁 林0君 唐0洋 弘0展 徐0庭 陳0豪 黃0仁 黃0筠 王0芬 林0彤 王0玄 李0蓁 林0君 唐0洋 弘0展 徐0庭 陳0豪 黃0仁 黃0筠 黃0泰 黃0緯   二年級 吳0靜 黃0益 莊0雯 黃0璁 蕭0玲 洪0村 蘇0瑋 洪0瑋 徐0娟 吳0萱 蔡0慧 陳0豪 蒲0綺 黃0文 黃0洪 數學 分組標準： 一、二年級學生進行前測，測驗其四則運算能力及邏輯推理能力，將學生區分為AB兩組，A組為低組(乘法、除法應用問題需再加強反覆練習之學生)，B組為高組(乘法、除法及應用問題運算能力較佳的學生)。

八、實輔處給學生職場實習的協助 校內 提供專業實習工廠讓學生練習術科考照→即測即評→獎勵制度 任課老師填寫實習進度表與實習教學日誌，充分掌握學生學習狀況。 校外 與特教組共同討論學生校外實習參觀地點。 與職輔員共同開發實習職場，提供學生適切的實習場所。

九、相關會議記錄(1) 特殊教育推行委員會 在特教新課綱推行一年後，遵照教授的指導，並參酌各項會議中家長、學生、國中端老師的意見。 102年度第二學期特殊教育推行委員會(103.06.11) 在特教新課綱推行一年後，遵照教授的指導，並參酌各項會議中家長、學生、國中端老師的意見。 經教學研究會中多次的討論，提案至特殊教育推行委員會進行新課綱課程架構的修正。

九、相關會議記錄(2) 課程發展委員會 102年度第3次課程發展委員會 (103.06.16) 102年度第3次課程發展委員會 (103.06.16) 在特殊教育推行委員會決議通過後，再送至課程發展委員會確認。

十、教師專長一覽表 特教教師 教師 職稱 學歷 學科專長 技術專業 張毓慧 特教組長 碩士 特殊教育、輔導教師證 CPR急救證 蘇玟瑾 綜職一導師 特殊教育、英語教師證 烘焙丙級證照 陳東慶 綜職二導師 特殊教育、公民與社會教師證   蔡維真 綜職三導師 特殊教育、健康與護理、健康與體育教師證 電腦軟體應用丙級證照、CPR急救證 范秀妹 綜職科 專任教師 特殊教育、英語、輔導教師證 李淑蓉 (協助資源班) 特殊教育 護士、護理師、職能治療師專業證書、CPR急救證 劉馨予 資源班導師 學士 特殊教育、幼保專長 烘焙丙級證照、CPR急救證

十、教師專長一覽表 普通教師 教師 職稱 學歷 學科專長 技術專業 王秀里 主任 輔導教師 碩士 特殊教育、輔導、生涯規劃教師證 CPR急救證 陳俊佑 綜職一 學士 輔導、生涯規劃教師證 劉怡君 綜職二 張秀娟 家政科 專任教師 中餐烹調、飲料調製、女裝乙級 陳素蓮 中餐烹調、飲料調製、餐旅服務、烘焙食品 許嘉烈 園藝科 植物生物技術、組織培養、 植物繁殖、花卉

十、教師專長一覽表 普通教師 教師 職稱 學歷 學科專長/技術專業 葉錦靜 食品科 導師 碩士 烘焙食品乙級技術士、中餐乙級技術士 方郁婷 專任老師 中餐丙級、烘焙食品丙級 戴佩珍 中麵、烘焙乙級技術士 陳建良 汽車科 汽車修甲級、機車乙級技術士 張明煌 清潔實務 外聘教師 學士 環境清潔專業技術 莊淑惠 音樂 專任教師 葉文玲 健護老師 健康與護理專長

十一、教師授課一覽表 特教教師 教師 學期 授課科目(學分數) 蘇玟瑾 102-1 英文(2)、數學(2)、物理(1) 、實用語文(2)、社會適應(2)、電腦應用(2)、 職場實習(3) 102-2 英文(2)、數學(2) 、化學(1) 、實用語文(2)、社會適應(2)、電腦應用(2)、 陳東慶 102 國文(3)、地理(1)、體育(2)、服務導論(2)、環境服務概論(2)、餐飲服務概論(1)、餐飲實務(3) 蔡維真 生物(1)、清潔實務(4)、職場實習(4) 生物(1) 、職場實習(8) 范秀妹 音樂(1)、生活教育(3)、社會適應(4)、職場實習(6) 音樂(1)、生活教育(3)、社會適應(4)、職場實習(7) 李淑蓉 清潔實務(4)、實用語文(2)、實用數學(3) 清潔實務(4)、實用語文(2)、職場實習(3) 劉馨予 家政(1) 張毓慧 公民與社會(1)、實用數學(3)、生活教育(2)、清潔實務(4)、職場實習(4)

十、教師授課一覽表 普通教師 教師 學期 授課科目(學分數) 王秀里主任 102-1 職場實習(4) 102-2 職場實習(3) 張秀娟 餐飲實務(3) 葉錦靜 烘焙服務概論(1)、初階烘焙服務實務(3) 方郁婷 初階烘焙服務實務(3) 戴佩珍 烘焙實務(4) 陳建良 汽車美容實務(4) 張明煌 環境服務概論(2) 葉文玲 健康與護理(1) 許嘉烈 環境服務實務(4) 莊淑惠 休閒教育(2)

十一、教師授課一覽表 特教教師 教師 學期 授課科目(學分數) 蘇玟瑾 103-1 體育(2)、數學(2)、物理(1) 、服務導論(2)、環境服務概論I(2)、餐飲服務概論(1)、餐飲服務實務(3) 103-2 體育(2)、數學(2)、化學(1)、衛生與安全導論(2) 、環境服務概論II(2)、餐飲服務概論(1)、餐飲服務實務(3) 陳東慶 國文(3)、地理(1)、歷史(1)、數學(2)、體育(2)、初階職場實習(4) 國文(3)、地理(1)、歷史(1)、數學(2)、初階職場實習(4) 蔡維真 103-1、103-2 生物(1) 范秀妹 國文(3)、英文(2)、飲料調製(3) 國文(3)、英文(2)、飲料調製(3)、清潔專業實務II(3) 李淑蓉 英文(2)、門市服務實務(3)、事務機器與電腦應用(2) 劉馨予 家政(1) 張毓慧 公民與社會(1)、清潔專業實務I(3)

十一、教師授課一覽表 普通教師 教師 學期 授課科目(學分數) 王秀里主任 103-1、103-2 初階職場實習(3) 張秀娟 飲料調製(3) 葉錦靜 中階烘焙實務(4)、初階烘焙服務實務(3) 方郁婷 烘焙服務概論(1)、初階烘焙服務實務(3) 陳建良 汽車美容服務實務(4) 張明煌 環境服務概論(2) 葉文玲 健康與護理(1) 許嘉烈 103-1 環境服務實務(4) 莊淑惠 音樂(1) 103-2 體育(1) 、音樂(1) 劉怡君 公民與社會(1) 陳俊佑 體育(1) 陳素蓮 餐飲服務實務(3)

103(上)特教與普教教師 授課學分數比例 特教教師 39 普通教師 25 總學分數 64 高三並未實施新課綱 (含高一與高二) 39.06% 高三並未實施新課綱

十二、特殊教育課程大綱 管考項目及指標 項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 一、課程設計 1-1 十二、特殊教育課程大綱 管考項目及指標 項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 一、課程設計 1-1 學校依據特殊教育課程大綱所訂定學校本位課程大綱，經由課程發展委員會及特殊教育推行委員會審查 學年度： □完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 1-2 學校所訂定課程計畫書符合學校本位及學生學習需求 1-3 學校訂定特殊教育課程總體計畫書(含分散式資源班、集中式特教班) 8月中

項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 一、課程設計 1-4 特殊教育教師皆能参與各領域/科教學研究會並運用於課程設計 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 1-5 學校課程發展委員會納入特教教師代表參與討論 8月中

項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 二、教材編輯、審查及選用 2-1 校內訂定選用教科書及自編教材相關規定 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 2-2 全學期使用之編選教材經由學校課程發展委員會審查 2-3 選用教科書及自編教材能適合學生階段別及特殊教育需求課程 8月中

個別化教育計畫能結合校訂特殊教育課程綱要 項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 三、教學與評量 3-1 個別化教育計畫能結合校訂特殊教育課程綱要 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 3-2 校訂特殊教育課程綱要執行時能安排學生能力分組或教師協同教學  8月中

項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 三、教學與評量 3-3 妥善運用評量結果作為下一階段課程安排及教學設計之依據 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 3-4 針對特殊教育學生學習評量符合多元評量原則 各項評量調整應經由特殊教育推行委員會審查 8月中

教師能參與新修訂特殊教育課程大綱相關增能研習、教學研討或觀摩會 項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 四、教師專業成長 4-1 教師能參與新修訂特殊教育課程大綱相關增能研習、教學研討或觀摩會 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 4-2 教師能具備課程調整、教材編選及多元評量的能力 8月中

教師在課程設計及教材編選能顧及各領域間的銜接與聯繫 項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 四、教師專業成長 4-3 教師在課程設計及教材編選能顧及各領域間的銜接與聯繫 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 4-4 教師在進行課程調整時能優先參考普通教育課程 8月中

縣市或學校配合校訂特殊教育課程綱要課程排課 項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 五、行政配合 5-1 縣市或學校配合校訂特殊教育課程綱要課程排課 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 5-2 學校主動辦理特殊教育課程大綱相關研習 8月中

學校運用普通班教師支援特殊教育學生課程教學與輔導相關工作(一般學校適用) 項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 五、行政配合 5-3 學校運用普通班教師支援特殊教育學生課程教學與輔導相關工作(一般學校適用) 學年度： 完全符合 □部分符合 □管考時間內未執行 未執行原因或執行困難：______________________   9月中 5-4 縣市或學校依據校訂課程大綱及教材編選編列經費 8月中

項 目 指 標 內 容 學 校 辦 理 情 形 管考時間 備註 六、待協助事項  

十三、新課綱實施對 學生學習的影響 學生本身感受似乎沒有什麼差別。 目前綜合職能科學生多來自國中資源班，這群學生學習科目一直都是和其他學生一樣，所以進入綜職科，看到一樣有國英數的高職課表，常有擺脫不掉英文噩夢之感，初開學就會表態我英文很差、數學不好、不會作文…等等學習挫敗經驗。 對學生來說，高職課程仍舊是在課綱架構下，依個別化教育計畫內容學習，學生在談到校內其他科時，仍舊會說「他們普通班」，換言之，和其他科班級上一樣的共同科目並未讓學生覺得自己和其他科一樣！也可能是從小學以來標籤已經牢牢貼在孩子自己心中，不是換成相同科目就好了!

十三、新課綱實施對 學生學習的影響 生物 新課綱的教學對教師而言能增進教學的結構化，不至於流於教導重覆的生活常識，學生在課程中也較易習得對於成人世界較常出現的語彙，有助於學生日後銜接就學及就業生涯。 對學生而言，目前綜職科的學生國中多半就讀普通班接受資源班服務，對於課程名稱不陌生，但對於課程內容卻有著深深的習得無助感，所以在經過不斷的心理建設，以淺顯的方式教導調整之課程，學生在學習過程中克服恐懼，逐漸的提升信心，對課程的內容也更有興趣。所以就生物科而言，個人認為實施新課綱對學生有正面助益。

十三、新課綱實施對 學生學習的影響 數學1 數學課程方面，三角函數學生多無”函數”的基本概念，因此，數學課從函數的基本來切入，以二元1次方程式的方式，導入函數的學習，不過多數學生對方程式的運算，及加減乘除的觀念都不好，無法有效學習，在函數的應用問題上，學生又受限於語文理解能力的限制，運算的反應更慢，故將近有半數以上學生無法適應新課綱數學方面的學習，只能僅僅就加減乘除運算能力的加強來練習。 過去的實用數學，只以教師主觀上認為對學生有用的進行教學，現在的課程能夠讓學生學習到更深更廣的課程。 數學2

十三、新課綱實施對 學生學習的影響 歷史 新課綱是以歷史的政治、經濟、社會演化過程來介紹歷史的演進脈絡，學生對這些方面學習表現比較有興趣，因為課程比較能貼近學生生活情況，不過，如果進入歷史發展的推論與分析的方向，學生反應就比較不好。 地理 新課綱是從地理資訊的應用方面切入課程，這些部分學生過去不常接觸，故學習反應較不好；進入實際地形、氣候等貼近生活的部分章節後，就能明顯感受到學生的學習興趣及體驗，故在地理學習方面，學生普遍有興趣，也能對於課程有好表現及成果。

十三、新課綱實施對 學生學習的影響 物理 物理課程對學生而言是一門科新課，很多學生以前並無學過，故對學生而言較新鮮。 體育 較以前的休閒教育而言，若由對體育運動較無興趣的教師而言，帶領學生可能多從事靜態的休閒活動，學生能訓練體能與接觸動態運動的機會較少，相對的現在的體育課程，能讓教師們都帶領學生至戶外進行體育活動，學生的體能會提升。 國文 散文、現代詩選部分課程比較白話、簡單，學生多能理解及閱讀文章內容；不過在古文、古詩方面，學生對於語詞、語意、文章結構的理解能力較差，對文章的閱讀、理解不好，故僅能以白話講解方式進行課程，學生多難以理解內容的意境，及作者想表達的文章意涵。

十四、待解決的問題-1 (教師教材設計) 雖然教授建議我們應該要編列具地方特色的教材，但對大多數的特教老師而言，編撰教材雖然是必備技能，但考慮特教教師對於普通班課程較為陌生，且教科書版本眾多、難度各異，往往造成編輯教材上很大的困難。如果各科目皆有範本式的教材（如當年綜職科甫成立時發行的教材光碟一般），相信將更能激發大家的創意，各校對於新課綱的反彈也會少很多，有助於新課綱整體的推展。

十四、待解決的問題-2(教師教學) 物理: 1.備課不容易:物理課程對學生而言是一門科新目，對教師而言也亦是 ，然而，有很多物理的觀念與現象實則不容易理解，對教師而言， 備課不易。 2.教材精熟度不高，無法回應學生問題: 面對部分學生能力較好的學 生而言，會提問較艱深的問題，有時候教師無法理解，立即回答， 且部分學生亦無法理解學生所提問的較艱深問題，教師擔心會有誤 人子弟之情形發生。 3.節數少: 針對部分需實驗的課程或需進行操作來讓同學理解的物理 現象，需耗費較多時間，但物理課程只有一節，時間不足。

十四、待解決的問題-3(教師教學專業) 數學:學生雖實施跨年級分組教學，但組內的學生程度落差仍然極大，部分 學生連四則運算能力都有困難，像是進位加法與借位減法仍是無法精 熟，即使是進行計算機的訓練，仍需耗費不少時間進行教學，故進度 常常延宕。 體育:多數特教教師並無受過體育的專業訓練，故讓學生從事動態運動時 ，倘若競賽規則不懂或是教導不正確的姿勢，亦擔心是否讓學生受傷。