佛山市中小学生实验能力评价与测试研究开题报告 佛山市教育局 苏年福
研究背景和意义 01 深入推进新课程改革、全面实施素质教育是我国当前基础教育改革的重要主题。 实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 实践能力的培养是素质教育的重要组成部分。
新课程的新理念 新课程改革需要打破“满堂灌”的传统教学方式，让“自主、合作、探究式学习”走进课堂； 新课程改革需要打破国家课程“垄断天下”的局面，实施国家、地方、校本三级课程管理体系； 新课程改革需要打破 “知识与技能”“一统天下”的单一评价目标，引入了“过程与方法、情感态度价值观”并重的三维课程目标； 新课程改革首次将综合实践活动课程、研究性学习、社区服务和社会实践等实践性课程纳入课程体系，更加注重培养学生的探究意识和实践能力。
实验能力是学生实践能力的重要组成部分，培养学生的实验能力是培养学生实践能力的重要途径之一。 我市作为广东省首批基础教育课程改革实验区，教师的教育观念、课程观念发生了很大转变，教师的教学方式和学生的学习方式得到明显改善，课堂的教学质量和效益得到了显著提升。同时，课程体系也发生了很大的变化。 我市实验教学也存在一些不容忽视的问题，如实验室建设和实验教学发展极不均衡，存在明显的区域差异、校际差异和学科差异；部分学校的实验课开设还得不到保证；新型数字化、探究型实验室建设相对滞后；实验员队伍师资力量还较薄弱；实验教学应用与实验场室的利用、管理效益有待提高；学生的实验能力还比较薄弱，考试“被实验”的现象仍然存在。
课题研究目标 02 本研究以佛山市中小学校在校学生为研究对象。通过选取不同类型的学校为实验样本，建立不同学段、不同学科的学生实验能力测试题库和操作模式，并开展评价研究，以期客观反映我市中小学生的实验能力现状；建构具有佛山特色的中小学生实验能力评价指标体系，从而推动我市中小学校实验装备建设，推进实验教学与研究的深入开展。
研究的主要内容 03 建立我市不同学段(小学/初中/高中),不同学科(科学/物理/化学/生物)的学生实验能力测试题库。 构建我市不同学段、不同学科的学生实验能力评价指标体系和评价模式。 建立我市初中物理、化学、生物实验能力操作考核与评价机制。 开展中小学生实验能力与实践能力、创新精神的相关性研究。
研究重点 04 本课题重点研究：初中物理、化学、生物学科学生实验能力评价指标体系的建立和评价实施模式构建。
研究方法 05 本研究拟采用文献研究法，调查研究法，实验研究法，科学量化观察法。 文献研究法 调查研究法 实验研究法 科学量化观察法
研究的创新与突破点 06 本研究的突破点是：通过建立中小学生实验能力测试题库，开展实验对比研究，形成学生实验能力评价指标体系，构建学生实验能力评价模式，进而建立我市初中物理、化学、生物实验能力操作考核和评价机制，促进学生实验能力和创新精神的培养。
研究保障 07 本课题研究团队包括市、区教育行政部门领导，电教站、装备中心专业技术人员，教研室教研员和教科所研究人员，均具备中高级以上职称，具有多年教育装备和教学实践经验，并有相关研究成果。同时，聘请广东省教育装备中心、华南师范大学、佛山科技学院等高校在实验室建设与实验教学研究方面的专家作为课题顾问，确保课题研究的科学性、前瞻性；市教育局苏年福副局长任课题负责人，人员保证、研究经费等方面都具有保障性。
研究进程 08 阶段 时间结点 研究内容 文献调研 2010年3月 成立课题研究团队，实施开题、理论学习、组织分工 调研国内外实验教学、实验能力评价方面相关文献。 区域调查 2010年8月 选择五区实验样本学校18所，通过发放问卷、访谈、会议、实地查看等方式调研各区和实验校实验室建设和开展实验现状，掌握准确数据和材料，撰写高质量调查报告。 体系构建（一） 2010年12月 开展实验研究，建构初中生实验能力的评价指标体系，确立初中理化生学科实验操作考查考核内容和考查模式 体系构建（二） 2011年6月 开展实验研究，建构小学科学和高一理化生学科学生实验能力测试考核内容体系和相应的评价指标体系 区域推广 2012年5月 开展初中生毕业考核前加试理化生学科实验能力考核和评价；开展小学科学、高一理化生等实验学科的动态考核与评价体系实践应用 完善总结 2012年6月 总结研究经验、出版实验成果，各子课题结题
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