作为一种教育理念的批判性思维 ——批判性思维研究的历史、概念及实践

批判性思维 美国的批判性思维运动 批判性思维的概念、测评技术、教学实践 批判性思维在中国 未来的研究方向

进步主义教育运动时期（The Progressive Education Movement 1920s-1950s） 从进步教育到强调学科发展（二战时期-60年代） 孤军奋战时期（60年代中期到70年代中期） 对批判性思维的再次重视（1975—）

（一）进步主义教育运动时期 （The Progressive Education Movement 1920-1950） 赖斯(Joseph Mayer Rics) 杜威（J. Dewey, 1859-1952） “八年研究实验”及其重要意义 Teaching Critical Thinking In Social Studies （Anderson1942）

（二）从进步教育到强调学科发展（二战时期-60年代） “What went wrong with U.S. schools”（Chicago Tribune 1957） 1955年6月，进步教育协会解散 教育繁荣时期 Introduction to logic and scientific method ， Cohen,Nagel（1934） Critical thinking:an introduction to logic and scientific method ,Max black (1946) An introduction to critical thinking W.H.Werkmeister (1948)  

（三）孤军奋战时期（60年代中期到70年代中期） · 60年代的美国社会和美国大学 · 罗伯特·麦克纳马拉与越南战争 · 后现代主义——理性的霸权、知识的傲慢——理性不是万能的——宗教、道德的补充

（四）对批判性思维的再次重视（1970—） · Howard Kahane ·专业学科训练和批判性思维的结合 ·80年代初的重大进展 1、1978年，非形式逻辑的第一个国际会议在加拿大的温莎大学举办。 2、1983年，负责SAT考试的美国大学委员会把推理(REASONING)作为进入大学学术准备的六大基本能力之一。 3、1983年，加利福尼亚州的338号行政命令规定：在大学毕业前，必须完成9个小时的传播和批判性思维训练。 4、1983年，批判性思维和非形式逻辑协会（AILACT）建立。 5、批判性思维的三大独立组织建立、研究人员的增多、批判性思维课程的普及

逻辑学 数学 哲学、语言学 教育学 计算机、人工智能

第二部分 批判性思维的概念、测评技术和教学研究

批判性思维(Critical Thinking) Critical：基于标准的有辨识能力的判断 critics(辨明或判断的能力) criterion(标准) Critical Thinking ：利用恰当的评估标准确定某物的真实价值，以明确形成有充分根据的判断。

批判性思维概念 杜威 是根据信仰或者假定的知识之背后的依据以及可能的推论来对它们进行的主动、持续和缜密的思考。 ——《我们怎样思维》 “如果提议一提出就马上被接受，那么我们的思考是非批判性的，反思极少。要将它在脑中反复考虑，进行反思，就意味着要去搜寻另外证据,搜寻那些会发展这个提议，和像我们所述的，或者会支持它，或者把它的错误和无关揭示出来的新证据…。简言之，反思性思维就是在进一步探究之前延迟判断。” 杜威 是根据信仰或者假定的知识之背后的依据以及可能的推论来对它们进行的主动、持续和缜密的思考。 ——《我们怎样思维》 科学方法 系统框架

Edward Glaser（1941） 一种愿意对自己经验到的问题和题目进行缜密思考的态度；对逻辑探索与推理的方法的知识；以及运用这些方法的一些技能。 批判性思维要求根据信仰或者假定的知识之背后的依据以及可能的推论来对它们进行持续的考查。

the correct assessing of statements B.OTHANEL SMITH “如果我们要去考察（评估）一个陈述意味着什么并且决定是否接受这个陈述，我们就必须用一种我们称作批判性思维的方式来思考” Ennis 对于陈述的正确评估 the correct assessing of statements

1970s-1980s 批判性思维是用理性的标准来决定相信什么和做什么。(HITCHCOCK1983） 批判性思维是一种理性的、反思性的思维，它的目的是决定相信什么和做什么。（Ennis1985） 帮助形成好判断的、娴熟的、合理的思维。因为第一，它依赖于规范;第二它自我校正;第三它注意语境”（Lipman1988）

1990 专家共识 有目的的、自律性的判断，通过这种判断会得到针对它所依据的那些证据性、观念性、方法性，标准性或者情境性思考的阐释、分析、评估、推导以及解释。 理想的批判性思维者习惯上是好奇的、见多识广的，相信推理，思想开放、灵活，能合理公正地做出评估，诚实地面对个人偏见，审慎地做出判断，乐于重新思考，对问题有清晰的认识，有条理地处理复杂问题，用心寻找相关信息，合理选择评价标准，专注于探究，坚持寻求学科和探究环境所允许的精确结果。 培养优秀的批判性思维者就意味着朝这个理想的方向努力。它把发展批判性思维技能和培养那些倾向结合起来， 而这些倾向不停地产生有用的洞见，它是一个理性的和民主的社会的基础。

定义的共同点 批判性思维是一种思维； 批判性思维可以应用到一切题材中； 批判性思维包括反思、回顾、延迟判断； 好的批判性思维是合理的； 批判性思维包括仔细推敲证据； 批判性思维的目标是做出明确的判断； 理想的批判性思维者在恰当的时候都会批判地思维； 做一个批判性思维者需要有相关的学识、技能、态度以及习性（行为倾向）；

技能 澄清意义（clarify meaning） 分析论证（analyze argument） 评估证据（Evaluate evidence） 判断推导是否合理（judge whether a conclusion follows） 得出可靠的结论（draw warranted conclusion）

态度 思想开明（open-minded） 心态公正（Fair-minded） 寻求证据（searching for evidence） 尽可能了解全面充分（trying to be well-informed） 关注他人的观点及其理由（attentive to other’s view and reason） 信念与证据的程度要相配（Proportioning belief to the evidence） 愿意考虑替代选择和修正信念（willing to consider alternatives and revise belief）

看牙的故事

批判性思维与逻辑的关系

批判性思维测评技术 Watson – Glaser Critical Thinking Appraisal – UK Edition （2002） 推理（inference） 识别假设（recognition of assumption） 演绎推理(deducatio) 解释(interpretation) 对论证的评价(evaluation of argument)

《加利福尼亚批判性思维技能测验》 1990 Facione 《康奈尔批判性思维测验:X水平》 《康奈尔批判性思维测验:z水平》 《日常推理测验》

《推理与交流评价测验》 《批判性思维》 《批判性思维面谈》 《ICAT批判性思维写作测验》 《加利福尼亚批判性思维倾向测试》

批判性思维的教学研究 批判性思维的可概括性和可迁移性 实证研究（国外和国内） 课程设计、教学方式、教材编写

批判性思维在中国 自己未来的研究计划

请老师同学批评指正！ 谢谢！