★龙岩市高三政治学科会 全国卷政治试题的 考查要求及其应对策略 上杭一中 温华盛 20160418

考核目标与要求 一　获取和解读信息的能力

即读得懂。知道试题在说什么，要求做什么。 •能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 能力概述 即读得懂。知道试题在说什么，要求做什么。 •能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 •能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 •能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。

（一）　材料信息的有效获取和解读 近年来，高考试题特别是非选择题，几乎全部都是材料分析题。此类试题，问题因材料而设置，答案因材料而构建，通过考查学生把基础理论知识与试题提供的具体材料相结合的思维过程，来考查学生的思维品质。因此，研读和分析材料就成为解题过程中至关重要的一环。 5

要从试题材料中有效获取和解读信息，明确答题指向，就要从以下几个方面着手： 方法点拨 要从试题材料中有效获取和解读信息，明确答题指向，就要从以下几个方面着手： 1.概括中心论点。快速阅读背景材料，把握材料的核心内容或中心议题。有的材料内涵丰富，层次较多，对材料难以全面把握，因此，要把复杂的材料内容分解为若干层次，归纳提炼每一层次的中心，进而全面准确地理解材料的中心内涵。

2.找关键词。根据材料的核心内容或议题，提炼材料中的关键词句。关键词句反映了题干材料内容的特殊规定性，能帮助我们准确获取和解读材料的中心意思，使思路迅速地进入到试题中去。 如主体关键词(党、政府、企业、公民等)；知识范围关键词(经济学道理、哲学道理、唯物论、辩证法等)；内容关键词(措施是、制度是等)；形容词关键词(根本、主要等)；动词关键词(表明、说明、体现)以及能够体现教材知识点的关键词，如重点、关键、首位等与主要矛盾的联系；主体、主流、性质与主要矛盾的主要方面的联系等我们就一定要注意。

3.准确判断出有效信息。判断有效信息的标准主要是看信息是否符合设问要求，不同的题型，不同的设问要求，其指向性是不同的，使用材料的角度也是不同的，因此，提取信息的角度、侧重点也是不同的。 一般情况下，原因类：提取与原因、结果相关的信息。即材料中与“存在的问题、事物本身属性或规律的客观要求、作用或影响”相关的信息。

意义、影响类：提取与结果有关的信息，或与该事物(事件)有联系的方面的信息。 措施类：提取的信息应与采用了什么方法、手段，或是存在什么方面的问题有关。 认识分析类，因为涉及是什么，为什么，怎样做，因此，在提取信息时，应依题目的侧重点去提取相关信息，如果侧重为什么，则与原因类相同，如果侧重怎样做，则与措施类相同。

4.对有效信息进行解读。明确哪些是有效信息后，必须把所获得的有效信息解读为理论，也就是寻找材料信息与教材知识的连接点。 审材料时要注意以下三点。(1)读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。(2)回归教材，试题虽然千变万化，但都离不开用教材的内容来解答。读题时，必须判明答题时要用到教材中的哪部分内容，这样就缩小了思考的范围。(3)根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识，做到有的放矢，不可眉毛胡子一把抓。

(二) 设问信息的获取和解读 设问不仅是试题的重要组成部分，而且是学生解题时明确试题要求和命题者考查意图的重要依据。因此解题时一定要认真审读设问，从设问中获取对解题有用的有效信息，明确试题考查的具体知识点和要求回答的问题，理解试题的考查意图。 11

方法点拨 从设问中获取和解读信息要注意以下几点： 1.明确设问的知识范围。这就要求学生明确答题时所依据的知识范围，看这个知识范围属于经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学模块，还是选修模块。在回答时要注意两种情况：第一，设问限定的范围是隐性的，需要结合设问与题干材料来确定；第二，答题所依据的知识具体到某一模块的某一知识点上时，答案不能超过这个范围。

2.明确设问的答题指向。要弄清设问究竟是要求回答“是什么”“为什么”，还是要求回答“怎么办”。如果是要求根据材料归纳问题、道理、启示或者要求分析材料所体现的某一知识等，则是要求回答“是什么”；如果是要求运用某个知识分析说明材料，则是要求回答“为什么”；如果是要求针对材料提供的信息探讨措施、提出建议等，则是要求回答“怎么办”。

3.明确设问中的主客体。设问的主客体不同，答题的方向就不同。一般来说，经济生活的主体通常有国家(政府)、企业(经营者)、个人(消费者)等，政治生活的主体通常有国家(国家机关)、党、公民、各类组织(含国内、国际)等，生活与哲学的主体通常是各种具体的哲学观点。另外，试题中的相关材料也可能成为设问的主体。设问的客体就是设问中要求分析的对象。

考核目标与要求 二　调动和运用知识的能力

即记得住、想得到。通常表现为能将接收到的材料信息迅速与相关教材知识建立起准确而有效的联系， 能力概述 即记得住、想得到。通常表现为能将接收到的材料信息迅速与相关教材知识建立起准确而有效的联系， 并自如地调用或驾驭有关知识，解决问题。 •能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、 政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 •能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 •能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。

(一)依据设问范围，有效调用知识 题目设问限定了答题的知识范围和答题角度，知识调用要根据设问的要求，有的放矢地调用，反对盲目堆砌和过度引申。 18

知识类别：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，哲学又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观四个部分。 方法点拨 1.明确知识范围 知识类别：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，哲学又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观四个部分。 知识形态：微观、中观、宏观。 有些设问具体、直接指向某个考点(微观)。如运用物质与意识辩证关系的知识，谈谈我们应该怎样开展学雷锋活动。结合政府职能相关知识提出解决新生代农民工问题的政策建议。

有些设问的知识范围限定指向某个单元(中观)。如运用文化交流与文化创新的相关知识，谈谈对中国文化要“走出去”，更应“走进去”的认识。运用当代国际社会知识阐明，中国高度重视国际核安全的依据。 有些设问的知识范围限定指向某个模块(宏观)。如运用经济生活相关知识，概述我国取得经济发展成就的主要经验。运用生活与哲学相关原理，阐述改革是社会主义的自我完善和发展。 2.要根据设问的要求，有的放矢地调用，反对盲目堆砌和过度引申。

(二)概括材料信息，归纳调用知识 有些材料层次清晰明显，有些材料信息比较具体，与学科理论不能直接对应，可以通过归纳材料调用知识。 21

(三)把握知识联系，联想调用知识 有些题目材料只提供背景，答案仅从材料中难以概括出来，设问又没有明确的答题指向，我们就可以根据知识的内在联系，在知识结构中找到可用的知识。 22

方法点拨 有些题的答案组织不仅仅是根据材料来的，还有些是从知识的内在联系中获得，要依据关键词语，通过演绎、推导，在知识结构中找到可用的知识。如回答人民群众的问题，从政治生活我们可以联想我国的国家性质，政府的宗旨和原则，党的宗旨、执政方式和执政理念等；从文化生活我们可以联想文化创新的主体，发展大众文化满足人民的文化需求，发展公益性文化事业保障人民基本文化权益等；从哲学上我们可以联想人民群众是历史的主体，价值判断与价值选择的最高标准等。

考核目标与要求 三　描述和阐释事物的能力

即说得清。能够用通畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出分析问题、解决问题的过程和结果。 能力概述 即说得清。能够用通畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出分析问题、解决问题的过程和结果。 •能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 •能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、 经济、文化等现象，认识事物的本质。 •综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。

(一)透过现象看本质 有些图表型主观题，或者材料内容比较抽象、离学生实际有点远的主观题，设问大多为“材料体现了哪些经济、政治现象或道理”“根据上述材料反映的经济、政治信息如何理解或看待这一现象或问题”等。解答这类题目时，要深入分析现象背后隐藏的实质性问题，不能仅仅进行简单的总结性、归类性、表面性表述，更要运用教材理论进行表达。 27

坚持用联系的观点看问题。如果是两个或两个以上的事物，则要分别描述和阐释，并对它们进行比较，分析二者之间的内在联系。 方法点拨 1.由表及里法 也就是透过现象认识事物的本质，根据答题的需要，描述时要进行必要的阐释，即先描述现象(材料所直观呈现出来的)，后透过材料，由表及里，看事物的本质，阐释事物的本质、规律、趋势。 2.由此及彼法 坚持用联系的观点看问题。如果是两个或两个以上的事物，则要分别描述和阐释，并对它们进行比较，分析二者之间的内在联系。

(二)一分为二的观点和方法 辨析类、评价类、认识类等类型的主观题，有时也涉及影响类、图表类主观题。这类题目要求对所涉及的观点、现实、影响、数据等进行全面、透彻分析，解答时必须坚持一分为二的辨析方法。 29

一般而言，影响有积极影响和消极影响之分。 3.图表题中的一分为二 方法点拨 1.辨析题中的一分为二 首先，既要看到题目观点、现象中的合理之处或值得肯定的地方，又要看到其不合理之处或必须否定的地方。其次，透彻分析合理与不合理的原因，做到有是论是，有非论非。 2.影响类题中的一分为二 一般而言，影响有积极影响和消极影响之分。 3.图表题中的一分为二 图表类主观题既要看到图表反映出的成就，又要看到图表中隐含的问题，然后再细化阐述其成就与问题。

(三)观点和材料相结合 理论和实际相结合是政治学科的突出特点。答题时要做到观点和材料相结合，避免出现观点和材料两张皮现象。 31

方法点拨 解题时要处理好观点和材料的关系，做到观点与材料相结合，防止仅简单罗列观点，也反对仅照抄材料，这样才能科学、准确、规范地答题，加强针对性、提高得分率。 正确运用选定的基础理论知识，联系试题中的材料进行分析论述，把材料的具体内容与筛选出来的知识一一对应，即做到事理交融，观点和材料统一。观点、论点要写在本题或本角度的最前面，不要让阅卷老师为你一点一点地找答案，同时每个角度应紧扣材料分析，不要观点和材料两张皮，相互脱节。

考核目标与要求 四　论证和探究问题的能力

•根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 能力概述 即说得透。所谓“论证”，是指用论据来证明论题的真实性的论述过程。所谓“探究”，是指对问题进行研究和讨论，探讨问题的过程，实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法，表达自己的观点。 •根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。

•综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 •能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。

(一)论证的技巧 论证问题的能力是指回答问题或完成题目要求的任务时论述和证明的能力。论证问题的能力主要包括以下两个方面的内容：第一，对学科知识总体把握的程度；第二，答案组织的逻辑性和层次性。 37

方法点拨 论证技巧： (1)论证过程是科学性与艺术性的有机统一。从科学的角度看，确定中心论题是前提，始终围绕一个中心，不偏离议题是最起码的要求，掌握归纳、演绎、分析、综合、概括等推理技巧是论证的基本要求；从艺术的角度看，选择恰当的论证方法、从不同角度和不同侧面分析事物，理论论证、事实论证相结合，正面说明、反面驳斥相结合，规范表述、个性表述相结合，微观剖析、宏观总结相结合，是答好论述题的重要途径。

(2)论证问题的目的是为做出某种决定提供依据，既包括论证结论成立，也包括论证结论不成立，也就是要求坚持全面的、发展的观点看问题，不可走极端，不可先入为主，必须坚持实践是检验认识真理性的唯一标准。政治学科的论证不同于作文中的议论，比喻的方法、反驳的方法、枚举的方法在这里大多情况下并不适合。从历届学生的答题情况看，学生在论证问题时存在的主要问题有：不能正确使用政治学科术语答题，答题的层次性和逻辑性差，不能做到首尾一贯、前后一致，不能结合基本原理具体分析，缺乏语言表述技巧。

(二)探究的技巧 探究的技能主要通过探究题考查。探究问题强调在社会实践中发现问题、在社会实践中找到解决问题的办法。探究题作为考查探究问题能力的题型，近年来在新课改地区普遍受到高度重视。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 40

2.探究题多属于开放性的问题，但不是没有答案，更不是没有正确的答案，而是不存在固定的答案、唯一的答案，答案有很 方法点拨 1.探究题一般与学生的实际生活联系在一起，因此回答本类型的题目应特别注意联系社会生活实际和学生的自身实际。探究题的答案具有开放性、不确定性，其方案一般具有建议性，作答时应注意全面、具体，紧密联系教材内容，根据探究的内容组织答案。 2.探究题多属于开放性的问题，但不是没有答案，更不是没有正确的答案，而是不存在固定的答案、唯一的答案，答案有很

多的可能性，有很多的角度和层面，有很多的条件要加以讨论。因此，综合能力测试必然允许和鼓励学生从不同角度、不同层面回答问题。答案的多元化、弹性化是综合能力考查的基本特征。 3.从发现问题、确立论题到解决问题、组织论证，贯穿于其中的是对学生“创新品质”(包括创新人格、创新意识、创新思维和创新能力等)的考查。从发现和提出问题的能力来看，它要求提出的问题要有一定的思维深度，不能满足于肤浅或仅仅停留于

形式；提出的问题要具有科学性，不能是无原则的生编硬凑；思路要清晰、表述要规范、逻辑要严谨。从探究和寻求解决问题的能力来看，鼓励和倡导作出独立评判、另辟蹊径，要大胆发表自己的见解，不人云亦云，体现新课改所强调的开放性与多元化理念。

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com

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38题：经济生活+政治生活组合 年 份 材料形式 时政主题 主题形式 2010年 一材二问 矿难事故与煤炭行业重组 微观 2011年 二材二问 科技创新 宏观+微观 2012年 分配制度改革 宏观 2013年 Ⅰ卷：二材 文化体制改革 Ⅱ卷：二材 城镇化建设 2014年 行政审批制度改革 信息消费与信息保护 2015年 财政预算法修订与财政预算 Ⅱ卷：一材 立法法修改与税收

39题：文化生活+哲学组合 年 份 材料形式 时政主题 主题形式 2010年 二材3问 文化产业与经济危机 宏观 2011年 一材3问 妈祖文化 微观 2012年 中医药文化创新 2013年 Ⅰ卷：一材 现代汉语词典收录西文字母词 Ⅱ卷：二材 莫高窟文化保护 2014年 钱学森中学学习经历 Ⅱ卷：一材 马洪钱兽医中草药 2015年 乡愁与社会主义核心价值观 抗战与抗战精神

五位一体＋外交

2011：（3）结合材料并根据所学的文化生活知识，就如何更好地发挥妈祖文化的作用提出两条建议。（4分） 2012：（3）结合材料，就更好的弘扬中医药文化提出两条方法论建议（4分) 2013 ： ⑶真理面前人人平等。假如你是争论的一方，在争论中应该怎么样坚持这一原则？（4分 2014： (3)结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内． (4分) 2015：（3）在城镇化快速发展的今天，请就如何记住乡愁提出两条建议。(4分)

五子归位

例： (2015)38.（26分）阅读材料，完成下列要求。 财政对社会经济发展具有巨大作用，财政预算的编制和管理受到社会各界的关注。 材料一 2014年重新修订的《中华人民共和国预算法》规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整，各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出”。 为贯彻落实依法治国精神，按照新修订的预算法，国务院出台了《关于深化预算管理制度改革的决定》，财政部发布了《关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知》，地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索。 （1）结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何 强化预算管理。（12分）

两种不同的答案 【答案要点】 严格执行人大审批通过的预算； 完善预算管理制度体系； 按照预算法的要求编制预算和执行预算； 运用检查、审计等行政手段强化预算监管； 公开预算，增加财政收支的透明度，接受权力机关的监督和社会监督。 【参考答案】（国家考试中心向用卷单位提供的） ①严格执行人大审批通过的预算；（2分）②完善预算管理制度体系；（2分）③按照预算法的要求编制预算和执行预算；（2分）④运用检查、审计等行政手段强化预算监督；（3分）⑤公开预算，增加财政收支的透明度，接受权力机关监督和社会监督。（3分）

评分细则（各省阅卷点制定） 关键词 审批、完善制度、依法、系统内、外监督。 评分细则 ①严格执行人大审批通过的预算；或尊重、严格执行人大决定；（2分）   ②完善预算管理制度体系；或深化预算制度改革；（2分） ③按照预算法的要求编制预算和执行预算；或严格依法行政（依法管理）；（2分）   ④运用检查、审计等行政手段强化预算监督；或行政系统内部监督；（2分）  ⑤公开预算，增加财政收支的透明度；或政务公开或增加财政收支的透明度；（2分）  ⑥接受权力机关监督和社会监督；或行政系统外部监督或自觉接受监督。（2分）

(2015)38. 材料二 2013年我国GDP增速为7.7%，2014年为7.4%。2015年我国GDP增长目标调低为7%。面对经济下行的压力，2015年政府工作报告对积极的财政政策做了加力增效的部署，其中，2015年财政预算拟安排财政赤字1.62万亿元，比去年增加2700亿元，赤字率从去年的2.1%提高到2.3%。（财政赤字率指财政赤字与GDP之比。国际上财政赤字率安全警戒线为3%。） （2）结合材料二和所学经济知识，分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政资金。（14分）

评分细则 合理性 关键词 经济困难；赤字作用（需求） 评分细则 ①经济下行压力；增速放缓；经济发展遇到困难；（2分） ①经济下行压力；增速放缓；经济发展遇到困难；（2分）  ②刺激社会总需求；扩大内需；刺激消费需求；拉动经济增长；扩大投资需求；（2分）  ③低于警戒线；适度的；安全的。（2分）

评分细则 措施 关键词 优化结构；使用效率；公平。 评分细则 ①优化赤字资金支出结构，引导经济转型升级；优化结构，确保合理投向；优化资源配置；（2分） ②加强赤字资金管理，提高使用效率；充分发挥财政资金的作用；（3分）  ③遵循财政分配原则，维护赤字资金支出的公平性；兼顾效率与公平。（3分）

近年高考全国Ⅰ卷第38题（政治） 2009：38（1）政府的责任和具体职能。 （1）结合上述材料分析我国政府的责任和具体职能。（12分） 2010：38（2）政府的责任与具体职能 （1）结合材料，说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，以及履行管理经济职能的具体内容。（10分） 2011：38（1）全国人大代表的权利和全国人大的职权 （1）结合材料一，说明全国人大代表，全国人大在推动我国科技进步中行使的职权及其作用。（12分） 2012：38（2）我国政府的职能、作用、宗旨、基本原则 (2)结合材料二 ，运用政治生活知识说明我国政府为什么提高民生支出在财政预算中的比例（12分）

2013：38（1）党的性质、宗旨、领导地位、执政方式等知识 ⑴结合材料一，运用政治生活知识，说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用的。（12分） 2014：38（1）政府的相关知识 (1)结合材料一，运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义。(12分) 2015：38（1）政府的权力与监督 （1）结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理。（12分）

2009：38（1）政府的责任和具体职能。 （1）结合上述材料分析我国政府的责任和具体职能。（12分） 2010：38（2）政府的责任与具体职能 （1）结合材料，说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，以及履行管理经济职能的具体内容。（10分） 2011：38（1）全国人大代表的权利和全国人大的职权 （1）结合材料一，说明全国人大代表，全国人大在推动我国科技进步中行使的职权及其作用。（12分） 2012：38（2）我国政府的职能、作用、宗旨、基本原则 (2)结合材料二 ，运用政治生活知识说明我国政府为什么提高民生支出在财政预算中的比例（12分） 2013：38（1）党的性质、宗旨、领导地位、执政方式等知识 ⑴结合材料一，运用政治生活知识，说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用的。（12分） 2014：38（1）政府的相关知识 (1)结合材料一，运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义。(12分) 2015：38（1）政府的权力与监督 （1）结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理。（12分）

近年高考全国Ⅰ卷第38题（经济） 2011年： （2）结合材料二和所学经济知识，分析自主创新对该企业发展的作用。假设你是企业经营者，你该采取哪些措施来增强企业的自主创新能力？（14分） 2012年：（1）根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题，并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议。（14 分） 2013年：（2）结合材料二和所学知识，分析该演艺公司取得成功的经济原因。（14分） 2014年：（2）政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的。(14分) 2015年： （2）结合材料二和所学经济知识，分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政资金。（14分）

启示 经济、政治： 宏观把握，主体建构

（2015年高考全国卷Ⅰ—39）培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。我们要保护和传承，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。 记录片《记住乡愁》于2015年元旦在央视首播。该片选取100多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落，一村一传奇。采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本，诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的..... 《记住乡愁的》的播出引发社会强烈反响。古建筑学者将其誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为《记住乡愁》呈现了一副生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中一个个非物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调吸取传统乡村社会治理的智慧和经验…… （1）培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁，传承中华传统美德，运用文化生活知识对此加以说明。（12分) （2）运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。（10分） （3）在城镇化快速发展的今天，请就如何记住乡愁提出两条建议。（4分）

答案要点和参考答案 【答案要点】 （1）社会主义核心价值观与中华优秀传统文化相承接，中华传统美德是传统文化的精华，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。乡愁反映了人们对中华传统文化的眷恋之情，体现了当代人对传承中华传统美德的愿望和期盼；记住乡愁、传承中华传统美德，为培育和践行社会主义核心价值观提供了重要载体和丰厚的历史文化养料。 【参考答案】 （1）①社会主义核心价值观与中华优秀传统文化相承接，中华传统美德是传统文化的精华，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。（4分）②乡愁反映了人们对中华传统文化的眷恋之情，体现了当代人对传承中华传统美德的愿望和期盼；（4分）③记住乡愁、传承中华传统美德，为培育和践行社会主义核心价值观提供了重要载体和丰厚的历史文化养料。（4分）

评分细则 关键词： 与传统文化与传统美德的关系；乡愁与美德的关系；重要载体、历史文化养料 评分细则： 与传统文化与传统美德的关系；乡愁与美德的关系；重要载体、历史文化养料  评分细则： ①核心价值观与是对传统文化的继承与发展（2分）；传统文化是重要源泉（来源、基础）（2分）； ②乡愁与传统文化的关系（2分）；传统文化的作用；（2分） ③提供了重要载体（2分）；丰富核心价值观（2分）

试题分析 （2）本小题是哲学题，答题时注意三点： 一是准确把握问题的内涵。要回答的问题是不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因，这是要说明不同的认识主体对同一个认识对象的认识产生差异的原因，与认识的反复性的原因有所区别； 二是确定要运用的认识论原理。不仅要讲认识是主体对客体的能动反映，更重要的是要讲清楚这种反映受到主体、客体及认识条件的制约。 三是具体分析不同主体对同一认识对象的认识存在差异的原因：首先是主体的立场、知识、能力、经验等方面存在差异，这是基本原因；其次是认识对象本身存在多方面的内容，这是不同主体的认识存在差异的客观条件。认识对象方面的原因是需要根据材料总结概括的，因而有一定难度。

答案要点和参考答案 （2）①认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约。（4分） 【答案要点】 （2）认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约。不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异，纪录片涉及传统村落的自然环境、人文景观、村规民约、民风民俗、社会管理等多方面的内容，导致不同学者感受的差异性。 【参考答案】 （2）①认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约。（4分） ②不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异，（3分） ③纪录片涉及传统村落的自然环境、人文景观、村规民约、民风民俗、社会管理等多方面的内容，导致不同学者感受的差异性。（3分） 

评分细则 关键词 认识本质；认识受主体制约；受客体状况制约；主、客体具体 评分细则 认识本质；认识受主体制约；受客体状况制约；主、客体具体  评分细则 ①认识是主体对客体的能动反映；认识是人们对客观事物的反映；人们对客观事物的反映具有能动性（2分）  ②认识受到主体状况制约；（2分）  ③认识受到客体状况以及认识条件的制约。（2分）  ④不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异（主体状况）； 纪录片涉及传统村落的自然环境、人文景观、村规民约、民风民俗、社会管理等多方面的内容（客体状况）。主、客观条件写出三点以上给6分，只答主观或客观最多给4分。

答案要点、参考答案和评分细则 【答案要点】 （3）在保持原有村落形态的基础上改善居民生活条件；加强中华传统美德教育与传承，使其转化为当代中国人的道德观念。 【参考答案】 （3） ①在保持原有村落形态的基础上改善居民生活条件；（2分）②加强中华传统美德教育与传承，使其转化为当代中国人的道德观念。（2分）（其他符合基本要求的答案，可酌情给分）   关键词： 物质载体的保护；精神方面的传承

近年高考全国Ⅰ卷第39题第(文化) 2011 ：（1）结合材料和所学文化生活知识，说明为什么妈祖文化具有凝聚华人、华侨的作用。（10分） 2012：（1）结合材料，运用文化生活知识说明现代科技对于光大中医药文化的作用。（12分） 2013：⑴你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由。（10分） 2014：(1)结合材料，运用文化创新作用的知识，说明教育创新对培养人才的意义。{10分) 2015：（1）培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁，传承中华传统美德，运用文化生活知识对此加以说明。（12分)

近年高考全国Ⅰ卷第39题第(哲学) 2011 ：（2）运用社会意识具有相对对立性原理，说明妈祖文化为什么千余年绵延不绝，不断发展。（12分） 2012：（2）结合材料，运用辩证否定观分析为什么科研人员能够成功开发龙脑（10分） 2013：⑵《现代汉语词典》收录西文字母词引起的争论深化了人们的认识，结合材料，运用认识论知识，说明“争论有利于认识的发展”。（12分） 2014：(2)有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。(12分) 2015：（2）运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。(10分)

近年高考全国Ⅰ卷第39题第(3) 2011：（3）结合材料并根据所学的文化生活知识，就如何更好地发挥妈祖文化的作用提出两条建议。（4分） 2012：（3）结合材料，就更好的弘扬中医药文化提出两条方法论建议（4分) 2013 ： ⑶真理面前人人平等。假如你是争论的一方，在争论中应该怎么样坚持这一原则？（4分 2014： (3)结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内． (4分) 2015：（3）在城镇化快速发展的今天，请就如何记住乡愁提出两条建议。(4分)

启示 文化： 宏观把握，关系建构 哲学： 中观把握，精准建构 39（3）： 发散把握，素养建构