我与地坛 史铁生

贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运交响曲》是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。

史铁生（1951-2010)，生于北京，18岁赴陕西插队。20岁时，因腿疾住进了医院，那天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了七年临时工之后，转向写作。1983年他发表了《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家。他是中国现代作家，著名编剧，小说家。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。代表作有:学科网 《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》《礼拜日》 《舞台效果》《我与地坛》 《务虚笔记》等。 史铁生简介

学习目标 1.理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。 2.了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。 3.培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。

读准下列字音：学科网 荒芜 宿命 剥蚀 淡褪 坍圮 玉砌 亘古 撅 杈 捋 蝉蜕 窸窸窣窣 嘈杂 雕琢 熨帖 猝然 余暇 羡慕 步履 荒芜 宿命 剥蚀 淡褪 坍圮 玉砌 亘古 撅 杈 捋 蝉蜕 窸窸窣窣 嘈杂 雕琢 熨帖 猝然 余暇 羡慕 步履 狼藉 隽永 恪守 wú sù bō tuì tān pĭ qì ɡèn juē chà luō tuì xī sū cáo zhuó yù cù xiá xiàn lǚ jí juàn kè

掌握下列词义： 宿命： 坍圮： 玉砌雕栏： 亘古不变： 肆意： 隽永： 恪守： 熨帖： 唯心主义认为事物的发展、人的生死和贫富等由命运或天命决定，人是无能为力的。 倒塌，坍塌。 用玉雕刻的台阶、栏杆。砌：台阶。 整个古代没有变化。亘：空间和时间延续不断。 不顾一切由着自己性子去做。 言语、诗文等意味深长。 严格遵守。恪：谨慎而恭敬。 表示心里平静。 “熨”另读yùn，如“熨斗”。

学生诵读课文，整体感知课文结构 第一部分：我与地坛的关系组卷网 。 第二部分：对母亲的追思，对母爱的理 解。（过渡句：第二部分第一段）

作者被社会遗弃 我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去…… 地坛被人遗弃 阅读课文第一部分，说一说作者与地坛的遭遇有何相似之处？ 我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去…… 我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。 同病相怜 地坛被人遗弃 作者被社会遗弃

第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什么特点？ “四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。” 看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，实际包含了醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感。组卷网 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。” “满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。” 充满喧嚣不已、生生不息的生命意识.

作者面对此地此景有何感悟? 残废但并不颓废 怎样活：怕是活多久就要想它多久 一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 怎样活：怕是活多久就要想它多久 残废但并不颓废

原野在《人生》一诗中这样写道： 人生，从自己的哭声中开始， 在别人的泪水中结束。这中间的时光，就叫做幸福；人活着， 当哭则哭，声音不悲不苦， 为国为民啼出血路。人死了，让别人洒下诚实的泪，数一数，那是人生价值的珍珠。诗人用了朴实的言辞道出了生命的真谛。人这一辈子说长不长，说短也不短。或长或短，自有论道。而贯穿其中的生命的意义却是每个人毕生的追求。 史铁生提出一个重要的论题:人应怎样战胜自己的苦难，开始对生命意义的探求。

史铁生理解了生死之后连用六个“譬如”句,这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？ 身残 志不残 古园成为精神乐园 生命是美丽的

史铁剩截瘫后，又患上了严重的肾 病，身体里只留下了一个受损的左肾， 每周要做两到三次的肾脏透析，用他的 话说，发动机和轮子都坏了。

“他完整地保存自 己，依然快乐。” “通常并不抱怨， 知道感恩。” ——陈村

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

练习： 请使用下列关键词语，概述第一部分内容。 残废 绝望 荒芜 地坛 苦思 成功

第二课时 大 爱 无 言

思考： 课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？ 母 亲

这是一个活得最苦又是伟大的母亲.她有艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。 找出文章中直接描写母亲的段落，归纳作者是如何把深沉的母爱描写在默默无言中？ 送我上地坛，无言目送（艰难的命运 ） 在家里等我，坐卧难宁（坚忍的意志） 到地坛找我，悄悄缓缓（毫不张扬的爱） 母亲的每一个举动都表现了对儿子那份深沉的爱，那么对于母亲的爱，儿子读懂了吗？有何表现和认识评价（启示）？ 这是一个活得最苦又是伟大的母亲.她有艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。

思考： 怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？ 作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。

一、写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？ 合作探究： 一、写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？

概括地说，写母亲，实际是写史铁生对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，因为自己年轻，心理痛苦，也因为母亲的爱是默默的，不张扬的。逐渐地，随着精神追寻的深入，精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了自己的生命。母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义、生存的价值，也让我在逆境中更加坚强。母亲盼望儿子找到一条自立自强的幸福之路，我在母亲伟大的爱的暗示下找到了这条路。写母亲也就解答了自己应该怎样活，怎样面对命运，怎样面对苦难的问题。

合作探究： 母爱…… 健康； 更加深切地感受 珍爱生命，珍爱 顽强地开辟一条走向自己幸福的路； 关爱残疾人； 二、史铁生的母亲留给他的遗产是什么？他们给了我们哪些启示？ 更加深切地感受 母爱…… 珍爱生命，珍爱 健康； 顽强地开辟一条走向自己幸福的路； 关爱残疾人；

课下作业：你有哪些关于“母爱”的体验？你是否懂你的母亲，好好回忆一下你母亲的言行举止，用心灵解读母爱，用文字表达你对母亲的理解。