义务教育教科书（新疆专用） 6 乌鸦喝水 语文 一年级 下册 说课者：什娜尔·呼王拜 呼图壁县石梯子乡小学

说课结构 说教材 说学情 说学习目标 说教法 说学法 说教学过程 板书设计

一、说教材 《乌鸦喝水》这篇课文是一篇充满童趣的课文，很适合学生阅读。课文内容短小，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 返回

二、说学情 农村小学双语一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础。上学期孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 返回

三、说教学目标： 一、知识和能力： 1.认识“只，找”等九个生子。学写“只，又”等两个生字。 2.培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦到处找水——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”这一系列的变化。 3.能用“慢慢’说句子。

二、过程和方法: 抓住重点词句（到处、一个一个、慢慢），进行朗读感悟。 三、情感、态度、价值观： 遇到困难要认真思考，要动脑筋，想出解决问题的办法来。

教学重点难点： 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 （3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。

2、难点： （1）理解“到处、一个一个、慢慢“等重点词语的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 返回

四、说教法 语文是一门培养人各方面综合能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。 为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则下，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、比较法2、以读带讲法 3、实验研究法等。 返回

五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 返回

六、说教学过程 教学准备: 瓶子、水、小石子、词卡、课件,教学光盘。 （一）创设情境，激趣导入 讲小故事：狐狸和乌鸦 森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦,有一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸想从乌鸦嘴里得到那块肉，于是说:您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就走了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

设计意图：激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象与情绪都一下子被调动起来，使孩子在轻松的听故事活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。通过激发使孩子们就能积极主动地投入到本课堂中去学习。

（按顺序大声读、自由读、指名学生分自然段读、齐读等过程把孩子带到学习课文当中去。） （二）初读课文、识记生字词 “乌鸦喝水”是怎么回事呢？请同学们认真听老师读，听了后说说你都知道了什么？ 大家想不想自己读一读课文？先跟老师看看这篇课文共有几个自然段？ （按顺序大声读、自由读、指名学生分自然段读、齐读等过程把孩子带到学习课文当中去。）

词语宝宝从课文里跳出来了、它要考考你们。 Zhī zhǎo píng zi lǐbiān 只 找 瓶子 里边 yòu zháo zén me bàn fǎ 又 着 怎么 办法 bǎ 把 （学习课文的同时认识生字词）

设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子都阅读课文，自主学习，识记生字，这样可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。当小老师、开火车活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。

（三）朗读感悟 这是一篇“看图学文”，以喝水为线索，在学习课文时，从图来说，既要能看懂每幅图，又要能比较每幅图的不同点，从文来说，要懂得每句每段文字的意思，在达到上述要求的过程中，要通过看图，培养学生的观察事物能力，通过学文，培养学生理解语言言字的能力，在培养这两种能力时，充分调动学生的主动性，并运用视听手段，引导学生积极思维，发展他们的思维能力。

1、 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （通过看图说话，读文、图文结合，朗读表演等读的过程中体会乌鸦是什么心情。）

2、乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水又少，它喝不着。怎么办呢？

3、乌鸦看见旁边有许多小石子儿，它想了想，有办法了！ （让孩子体会到乌鸦找到办法的新情。）

4、乌鸦把小石子儿一个一个叼起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。 （引导学生理解，因为是石子儿一个一个地放，所以水是一点一点升高，慢慢升高。）

设计意图:这个教学环节我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会慢慢升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”等，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。、

思维延伸： 同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？ （启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。培养学生善于思考的习惯。）

（四）指导写字“只、又”。 观察字形的结构，示范写，生描红写字，展示评价。

布置作业： 1.熟读课文，把课文内容讲给爸爸妈妈听。 2.练习生字，强化记忆。 3.找乌鸦喝水的新办法。

6 乌鸦喝水 6 乌鸦喝水 七、板书设计： 找水喝—喝不着—想办法—喝着水 找水喝—喝不着—想办法—喝着水 6 乌鸦喝水 6 乌鸦喝水 找水喝—喝不着—想办法—喝着水 找水喝—喝不着—想办法—喝着水 （板书设计按照故事的发展顺序来设计的，这样既体检了文章的思路，又有利于学生的背诵。）

谢谢