教科版小学《科学》 四年级下册 分 析 2006年2月23日

科学学科目前改革动态介绍 2005年1月6日，教科版春季教材培训会在昆明召开，会议在教材主编郁波老师的主题报告《关注科学概念》中拉开了帷幕，紧接下来的各年级的教材分析都围绕着该册教材的“核心科学概念”和“具体科学概念”进行。

关于科学概念 为什么此次要提出的“关注科学概念” ，我们将在3月16日的全员培训时进行具体阐释。 现在要知道的是“科学概念”究竟指的是什么？和以前我们提到的“科学概念”有什么样的区别？

关于科学概念 下面这两句话有助于大家理解： 科学概念包括科学的观念和对科学的看法； 发展学生正确的科学观念，比让他们掌握大量事实性的信息更受到重视。

关于科学概念 花点时间（10分钟）和你小组的伙伴谈谈你对“科学概念”的认识：

本 册 内 容 电 新的生命 食物 岩石和矿物 四个单元28课,分属物质世界、生命世界、地球与宇宙。从本册开始过渡到大单元结构，希望给师生创造能深入探究一个主题的条件，完成从中段向高段的过渡。

一单元 电 1．电和我们的生活 2．点亮我的小灯泡 3．让更多的灯泡亮起来 4．电路出故障了 5．导体与绝缘体 6．我来做个小开关 一单元 电 1．电和我们的生活 2．点亮我的小灯泡 3．让更多的灯泡亮起来 4．电路出故障了 5．导体与绝缘体 6．我来做个小开关 7．里面是怎样连接的 8．我们选择了什么

教材编写组成员帮我们把各单元核心概念和具体概念进行了梳理，结合着各单元的概念系列我们来看看各单元主要活动及要注意的事项。

概念图1 电 类别 安全 材料 路 电路图 组 成 状态 连接方式 电 流 干电池的电 220V的电 5500V的电 触电 导 体 绝缘体 电 流 干电池的电 220V的电 5500V的电 触电 导 体 绝缘体 概念结构与单元顺序不是一回事。 红色表示是单元核心概念，灰色算是第二层，然后再向下细化具体。

概念图（2） 状态 组成 断路 电池 电池盒 灯泡 开关 灯 座 通路 短路 电线 电 路 电路图 串 联 并 联 电池的串联 灯泡的串联  状态 组成 断路 电池 电池盒 灯泡 开关 灯 座 通路 短路 电线 电 路 电路图 串 联 并 联 电池的串联 灯泡的串联 灯泡的并联 电池的并联 连接 方式 电 流

电是一种常见的能量。 电在电路中流动和工作。 本单元核心概念： 电是一种常见的能量。 电在电路中流动和工作。

主要活动及科学探究的过程与方法 1．交流电的知识 调查、交流和提出问题 2．探究最简单的小灯泡电路 观察、想象和假设性解释 3．点亮更多的小灯泡 观察与推理（类推） 4．排除电路故障 提出大致思路，有序解决问题 5．检测区分导体和绝缘体 预测和检测，整理分析数据

主要活动及科学探究的过程与方法 6．做小开关 制作和创造 7．测试接线盒里电线是怎么连接的 有序检测与合理推测 8．比较串并联电路 比较和描述 9．设计安装“房间照明电路” 设计和制作

各课简析 1．电和我们的生活 孩子们关于电的感性知识，是学习本单元的基础和起点。 教材十分重视电的安全教育，多处强调用电的安全。必须让学生知道家庭用的交流电是非常危险的，不能随便去摆弄。 1．调查家中的电器 认识电器，交流电和干电池，电与我们的生活关系。

2．交流我们知道的电的知识 1）我知道的电：摩擦起电、雷电、220V电…… 2）我知道的安全用电事项：不靠近高压电线；不用插座的电做实验；遇雷雨时…… ●内容丰富，都给学生讲吗？ ●出现了“ V ”，学生能理解吗？

2．点亮我的小灯泡 1．让小灯泡发光 －－接亮一个小灯泡 －－观察小灯泡的构造 －－观察连接装置，比划电流路线 －－试着画连接装置和电流路线 ●为什么要画连接装置和电流路线？ ●教材没有给出电池的正负极，没有告诉电流从正极流到负极。为什么？ 2．哪个灯泡会亮，哪个灯泡不亮 帮助学生区分短路和断路

点亮更多的小灯泡是学生心理需求。应该用电池盒和小灯座了。 1．使用灯座的小灯泡 －－观察电池盒、小灯座 －－安装1、2、3 －－画简单电路图 3．让更多的灯泡亮起来 点亮更多的小灯泡是学生心理需求。应该用电池盒和小灯座了。 1．使用灯座的小灯泡 －－观察电池盒、小灯座 －－安装1、2、3 －－画简单电路图 ●P6安装第2步起什么作用？ ●简单电路图怎样示范的？

2．点亮更多的灯泡 图意表达：从点亮两个灯泡开始，寻找更多的方法，画电路图，观察有什么发现。 ●这个活动与第8课“比较两种不同的电路连接方法”的联系和区别是什么？ 只用一个电池；目标在点亮更多小灯泡，不比较电路。

4．电路出故障了 呈现了一个遇到问题、解决问题的思维和工作过程。 1．什么地方会出故障 对可能造成小灯泡不亮的各种原因进行猜测、整理并记录（因为电路比较简单，孩子们可以罗列出所有可能的原因），这是鼓励学生大胆猜测，（学会有根据地猜测是科学课堂教学的主要任务之一）。 ● P8第一段文字和资料，起什么作用？ ●罗列所有可能的原因，意义是什么？ 2．做个电路检测器 做电路检测器－－检测出故障的电路 拓展：还有别的办法吗？

请比较：科学课《导体与绝缘体》和自然课《导体与绝缘体》有哪些不同？ 5．导体与绝缘体 请比较：科学课《导体与绝缘体》和自然课《导体与绝缘体》有哪些不同？

附：自然七册第3课《导体和绝缘体》 －－ “电从电线等物体中流过，这种现象叫导电。” －－实验：把各种物体分别接到电路中，观察哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？ －－“容易导电的物体叫导体。不容易导电的物体叫绝缘体。” －－思考：哪部分用了导体材料？哪部分用了绝缘体材料？为什么？ －－“人体、大地和不纯净的水都是导体。” －－要安全用电。

5．导体与绝缘体 阅读资料给出导体和绝缘体概念。 引出问题：我们周围的物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？ 1．检测区分25种物体是导体还是绝缘体 计划－－看看检测一块橡皮的过程（标准操作程序）－－检测25种材料－－整理记录－－交流。 2．教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项 这已是第三次安全教育，这个教育已建立在理解的基础之上。

●为什么要检测25种？ “25”表示要“多”的意思。检测足够多的物体，才能以测量、观察、归纳的方式真正构建起导体和绝缘体的概念。也使小组各成员真正动起手来。 ●思考为什么提出“预测出错的次数越来越少还是越来越多”“能说说我们是怎样预测的吗”？ ●为什么没有了“ 人、大地也是导体。”？

6．我来做个小开关 本课是前几课的延续和应用。 1．观察手电筒 材料－－电路－－开关 有开关的电路，可控制电流通断了。 2．给我们的小电灯做一个开关 设计－－用回形针制做 做开关的材料用导体和绝缘体两种。 3．红灯、绿灯和黄灯（拓展） （电路多回路，开关一刀多掷）

7．里面是怎样连接的 这是一项兴趣性、思维性价值较高的内容。 1．里面是怎样连接的 观察第一个接线盒－－测试第二个接线盒－－记录、推测－－拓展到6接头。 ●测试时怎样不遗漏又不重复？ ●里面到底是怎么连接的？ （如果1－2 1－3 2－3通；1－4 2－4 3－4不通。）

可能的接线方法： 2．做一块电路游戏板（拓展）

8．我们选择了什么 1．比较两种不同的电路连接方法 两节电池串联、并连的连接方法和特点。 两个灯泡串联、并联的连接方法和特点。 ●串并联电池或灯泡各有什么特点？ 亮度不同，回路不同，控制不同。 2．设计一个房间的照明电路 7个引导问题导航。 3．安装我们房间的照明电路

●到底选择什么样的电路？ 开放性，不必统一要求。 设计和安装的难易程度，教师可以自行调节。 当学生看到自己设计、安装的房间灯亮了时，会无比喜悦体验到成功的快乐。为本单元学习画上一个惊叹号。

二单元 新的生命 1．油菜花开了 2．各种各样的花 3．花、果实和种子 4．豌豆荚里的豌豆 5．把种子散播到远处 6．萌发的种子 二单元 新的生命 1．油菜花开了 2．各种各样的花 3．花、果实和种子 4．豌豆荚里的豌豆 5．把种子散播到远处 6．萌发的种子 7．动物的卵

概念图 生长成 花 不完全花 受精 组成 花瓣 雌蕊 散播种子 种皮 种 子 子叶 胚根 胚芽 萼片 新的生命（繁殖） 雄蕊 果 实 子房 生长成   花 不完全花 受精  组成 花瓣 雌蕊 散播种子 种皮 种 子 子叶 胚根 胚芽 萼片 新的生命（繁殖） 雄蕊 果 实 子房 完全花 胚珠 花粉 雄花 雌花 …… 组成分类 机能 卵 胚胎 孵化过程 种子萌发 根 茎和叶 养料

主要活动及科学探究的过程与方法 1．观察油菜花的构造和生长变化 解剖观察构造，比较观察变化 2．观察各种各样的花（自定专题观察） 自主计划和记录观察，交流 3．观察雄蕊和雌蕊 细致观察，观察构造 4．分别观察比较果实、种子 观察比较相同和不同 5．统计豌豆荚里种子的个数 用统计方法整理资料、解读数据

主要活动及科学探究的过程与方法 6．观察油菜、蒲公英散播种子的方式 观察、联想 7．测量栗子跳动与滚动的距离 测量、统计和解读数据 8．蚕豆发芽实验（吸水量、发芽过程、子叶作用） 实验观察，按步骤做对比实验 9．观察动物的繁殖活动、卵的孵化 观察和比较

1．油菜花开了 1．观察一棵油菜 试着分辩油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。 2．观察一朵油菜花 3．观察一棵油菜的花 ●为什么选油菜花为观察材料？ ●为什么是这样的顺序？ 花是植物有机体一部分，从整体到部分；花是生命过程的一个阶段。

活动目的不在个数上。在数的过程中，学生必然会提出这算什么，那算什么的疑问，观察到油菜花的连续生长过程，还会发现果实与花的关系。 ●数油菜花的朵数和花蕾个数，能数清吗？为什么要数呢？ 活动目的不在个数上。在数的过程中，学生必然会提出这算什么，那算什么的疑问，观察到油菜花的连续生长过程，还会发现果实与花的关系。 画一个花蕾，推想花蕾将要发生的一系列变化，画出花蕾未来的变化连续图。目标也是指向认识变化。

2．各种各样的花 必然扩展到认识各种各样的花。怎样扩展的？ 1．花的专题观察 希望学生能自主地去观察研究，教材展示了多方面的指导，包括记录。 ●看看教材上作了哪些方面的指导，我的学生还需补充什么？ 2．“花的观察”报告会 ● 怎样把握目标？ 描述、交流、发现 3．这是一朵完全花吗

3．花、果实和种子 1．观察花的雄蕊和雌蕊 构造－传粉－－授精－－果实与种子 ●为什么把观察雄蕊和雌蕊作为重点？ ●对花药、花丝、柱头、花柱等名称，怎么处理？ 2．观察油菜的果实和种子 按照成长顺序排列，看果实和种子是怎么生长变化的。 与第１课观察花的变化形成了递进结构。

4．豌豆荚里的豌豆 1．比较油菜与豌豆的花、果实和种子 分别两两比较，找出相同与不同。 2．观察比较更多的果实与种子 同类事物比较，也找不同但重在找相同，即共同的特征。虽形态各异，但功能相同。 3．豌豆荚里的种子数 数种子数－－统计－－回答有几粒

当孩子们把小组、全班的记录统计出来后，就会呈现出事物常态分布的规律。 ●为什么安排数豌豆这个活动？ 活动包含着一种研究的方法－－统计。 当孩子们把小组、全班的记录统计出来后，就会呈现出事物常态分布的规律。 要展示统计的过程和研究回答“豌豆荚里有几粒豌豆”的问题。让学生感受常态分布的规律，但不要告诉术语。

5．把种子散播到远处 1．观察油菜散播种子的方式 2．测量栗子跳动与滚动的距离 3．观察随风飞行的蒲公英种子 4、收集有关植物散播种子的资料 ●活动可以改用豌豆、黄豆，在2-3尺高的地方进行。 3．观察随风飞行的蒲公英种子 4、收集有关植物散播种子的资料 ●要把种子的构造与它的传播方式联系起来。 ●可以重新组织内容，便于教学。

6．萌发的种子 1．观察蚕豆发芽时的吸水量 2．观察发芽的蚕豆 ●不是研究种子萌发的条件，而是观察种子萌发的过程，即各部分的变化和作用。 ●如果有条件，可改用称干、湿蚕豆的重量，算出吸水量。 2．观察发芽的蚕豆 ●不是研究种子萌发的条件，而是观察种子萌发的过程，即各部分的变化和作用。 3．子叶在蚕豆发芽过程中的作用 ●本课要精心准备观察材料，教师要调配好课内、课外的活动和指导检查。

7．动物的卵 动物繁衍后代，与植物有相似之处，教材从植物迁移到动物。 1．观察动物的繁殖活动 2．观察动物的卵 观察各种各样的卵 观察鸡蛋（或鸭蛋、鹌鹑蛋）：外部－内部－从蛋到鸡的变化过程 3．观察青蛙卵的孵化（拓展）

三单元 食物 1．一天的食物 2．我们的身体从食物中获得什么 3．吃什么和还吃什么 4．生的食物和熟的食物 5．面包发霉了 三单元 食物 1．一天的食物 2．我们的身体从食物中获得什么 3．吃什么和还吃什么 4．生的食物和熟的食物 5．面包发霉了 6．减慢食物变质的速度 7．食物包装上的信息

概念图（总） 食物 营养 变化 食品包装 上的信息 食 物

概念图1 营养均衡 搭 配 膳食营养 提 供 活动能量 糖类 脂肪 蛋白质 矿物质 维生素 支 持 生长发育 保 持 健 康 营养 作用 搭 配 膳食营养 提 供 活动能量 糖类 脂肪  蛋白质 矿物质 维生素 支 持 生长发育 保 持 健 康 营养 作用 成分 食 物 营 养

概念图2 熟 食 做罐头或真空包装等 冷冻 盐腌 腐败变质 霉菌生长条件 储存食物 方 法 晒干 生 食 食品包装 上的信息 霉 菌 发 霉 熟 食 做罐头或真空包装等 冷冻 盐腌 腐败变质 霉菌生长条件 储存食物 方 法 晒干 生 食 食品包装 上的信息 霉 菌 发 霉 食物 变化 保质期 添加剂 ……

主要活动及科学探究的过程与方法 1．记录一天吃的食物，给食物分类 记录整理信息，自定标准分类 2．研究食物有哪些营养成分 收集信息、检测（脂肪与糖类） 3．搭配食物营养 研讨、运用 4．比较生熟食物 比较和描述

主要活动及科学探究的过程与方法 5．观察发霉的面包 用工具细致观察 6．研究霉菌生长条件 推测，按步骤做对比实验 7．减慢食物变质的速度（储存食物方法） 观察、比较和研讨 8．观察食品包装上的信息 收集整理信息，观察比较 

1．一天的食物 1．记录一天的食物 ●为什么安排这个活动？怎么记录？ Ｐ38图画 2．给食物分类 面对似乎杂乱无章的事物时，怎么去研究它们？分类！当学生能够把一天的食物分类的时候，他们对食物的认识已经提高了。 ●怎么引导对食物的分类？ 人们常常怎么分？怎样分更便于研究食物？

2．我们的身体从食物中获得什么 1．食物有哪些营养成分 有哪些营养成分－－哪些食物含某种营养－－各种营养的作用 （讨论、整理学生们已有的知识，并讲述完善 ） 2．找出食物中的营养成分 实验判别：食物中是否含有淀粉（糖类）？食物中是否含有脂肪？ 怎样判别其它营养成分？

3．吃什么和还吃什么 1．怎样使营养均衡 哪种食物最有营养？有含所有营养的食物吗？思考：吃什么？还吃什么？怎么吃？ 2．搭配膳食营养 一般搭配原则；金字塔结构图；自己配营养餐；评价营养搭配。 ●怎样让学生改变自己平时不良的饮食习惯，注意膳食营养均衡？ ●是否还有关注营养不够孩子的问题？

4．生的食物和熟的食物 1．生食和熟食 认识可以生食和需要熟食的食品。 2．观察比较生、熟马铃薯 找不同点，认识发生的变化。 3．从玉米粒到玉米花 实验区老师介绍用美国玉米爆玉米花，用高粱爆高梁米花效果很好。

5．面包发霉了 1．观察发霉的面包 根据学校条件，因地制宜。 2．哪一块面包上的霉菌生长得快 ●怎样观察霉菌？ 根据学校条件，因地制宜。 2．哪一块面包上的霉菌生长得快 ●霉菌生长最适合的条件是什么？ 营养物质，温暖、潮湿、阴暗，空气不流通等。每一个条件都是必要条件，而不是充分条件。

指导推测－－分析组合的条件－－按步骤做实验 ●请分析一下教材对这些条件的取舍安排。 4块面包： ●教材为什么把方法步骤明白写出来？ ●教师对这个实验还应作什么指导？ 指导推测－－分析组合的条件－－按步骤做实验 干燥、常温 潮湿、低温 潮湿、常温 潮湿、温暖

6．减慢食物变质的速度 1．观察变质的食物 对变质食物的观察，要注意安全，作方法指导。 2．储存食物的各种方法 给出食物变质的有关知识，这是储存方法的依据。 研究储存一条鱼的各种方法。 ●重要的不是方法，而是理解储存方法的科学道理。

7．食物包装上的信息 1．观察食品包装袋或包装盒 充分了解食品包装袋上的各种信息。 2．比较几种食品的保质期 保质期与食品特点；保质期与包装方法；保质期与配料。 我们选择保质期长的还是保质期短的？ 3．调查了解食品的配料（拓展） ●引导学生意识到食品包装上的信息对选择食品的意义。自觉获取和利用信息。

四．岩石和矿物 1．各种各样的岩石 2．进一步观察岩石 3．岩石的组成 4．怎样观察、描述矿物 5．岩石会改变模样吗 6．岩石、矿物和我们

概念图1 地球内部构造 地壳的运动变化 地幔 化石 火山喷发 地核 地壳 用途及资 源保护 成因种类 变化 种 类 特 征 岩 石 矿 物

概念图2 … 岩 石 岩石 风化 花岗岩 组 成 页岩 风或地表变动作用 砂岩 植物根的作用 冷热作用 砾岩 浮石 玄武岩 矿 物 云母 岩 石 岩石 风化 花岗岩 组 成 页岩 风或地表变动作用 砂岩 植物根的作用 冷热作用 砾岩 浮石 玄武岩 矿 物 云母 长石 石英 … 光泽 软硬 条痕 成因种类 变化 种 类 特 征 地球内部构造及地壳运动变化

1．观察岩石，给岩石分类 多种方法观察和分类 2．观察岩石，推测岩石的成因 观察、想象和推测 3．做火山喷发实验 模拟与类比 主要活动及科学探究的过程与方法 1．观察岩石，给岩石分类 多种方法观察和分类 2．观察岩石，推测岩石的成因 观察、想象和推测 3．做火山喷发实验 模拟与类比

4．研究花岗岩的组成 观察和比较 5．观察、描述矿物（光泽、软硬、条痕） 拓展观察内容和方法 6．研究岩石的风化 观察想象，模拟类比 主要活动及科学探究的过程与方法 4．研究花岗岩的组成 观察和比较 5．观察、描述矿物（光泽、软硬、条痕） 拓展观察内容和方法 6．研究岩石的风化 观察想象，模拟类比

1．各种各样的岩石 1．开个石头展览会 课前采集岩石。拓宽方法，多方面地观察，综合描述。 2．给岩石分类 学生开始只是把岩石当作一般物体来分类，要逐步引导他们用岩石的特征作标准分类。 ●怎样引导学生选择标准？ ●尽量准备各类典型的岩石。

2．进一步观察岩石 1．猜猜它们的来历 尝试从沉积岩的颜色、成分、结构的特性以及夹有化石来推测这些岩石形成的过程。 2．火山喷发实验 ●为什么选择沉积岩来观察和推测成因？ ●在观察和推测的基础上再以讲授、录像、沉积实验来充实。要求不要过高。 2．火山喷发实验 了解地球内部有炽热的岩浆。把岩石作为构成地球的物质来认识。

3．岩石的组成 1．美丽的花岗岩 仔细观察花岗岩颜色不同的颗粒；观察石英、长石和云母矿物标本。了解花岗岩组成特点。 2．常见的矿物 教材提供了一些矿物照片和资料卡（给出了七八方面特征）。要创造条件让学生用实物对照资料卡上特征进行观察。 ●尽量准备各类典型的矿物标本。

4．怎样观察、描述矿物 学生已经体验到观察矿物有很多方法，知道光泽、软硬、条痕是描述矿物特征的 。 1、观察矿物的光泽 2、观察矿物的软硬 3、观察矿物的条痕 4、研究我们的矿物 5、做一个岩石和矿物展示盒（拓展） ●重点是拓展观察描述事物的方法,重在经历，不是记住矿物的特征鉴别矿物。

5．岩石会改变模样吗 认识地表岩石的风化作用。 会变化吗？－－什么原因使岩石改变的？ 1．寻找岩石变化的痕迹 教材给了五幅图－－ ●教学中尽量展示更多的奇峰异石和破碎山体，观察本地岩层变化痕迹 。 2．探索岩石变化的原因 都是用模拟实验来研究岩石的变化及变化的原因 。

● 注意安全，玻璃瓶作滚动式摇动，避免冲击式摇动，或改用塑料瓶。观察掉下的小颗粒，对比观察经过摇动和没有摇动过的小石块表面的不同。 1）冷和热的作用 ●选择实验的材料很重要。 2）风或地表变动的作用 ● 注意安全，玻璃瓶作滚动式摇动，避免冲击式摇动，或改用塑料瓶。观察掉下的小颗粒，对比观察经过摇动和没有摇动过的小石块表面的不同。

3）植物根的作用 ●可在课堂上演示，让学生课后制作观察。生石膏中加水多一点，上面一层要薄。 ●模拟实验要注意引导学生明白模拟什么自然现象，实验中的什么相当于自然界中的什么。

实际教学中，可以： 1、小组查阅资料，了解岩石、矿物的用途。 2、全班汇报交流。 3、讨论保护岩石和矿物。 6．岩石、矿物和我们 实际教学中，可以： 1、小组查阅资料，了解岩石、矿物的用途。 2、全班汇报交流。 3、讨论保护岩石和矿物。

谢谢 各位老师