雅　量 指導教授：胡瀚平 老師 特二乙 S0312125 劉書岑

上課囉！

影片欣賞 https://www.youtube.com/watch?v=jVxA8-LqF18

聯想力PK賽 (分組比賽)

格子衣 像什麼呢？

雅 量 作者 主旨 文章作法 民國 宋晶宜 人人都應具有彼此容忍、互相尊重的雅量 舉具體事例來說理 雅　量 作者 主旨 文章作法 民國 宋晶宜 人人都應具有彼此容忍、互相尊重的雅量 舉具體事例來說理 ★文意：即「藉事說理」、「藉事明理」，用具體的「事」說明抽象的「理」。

大綱 作者介紹 課文 課文分析 課文結構表 課文賞析 形音義比較 討論 應用練習

作者介紹 《名籍》宋晶宜，原籍天津市。 《文學》熱愛寫作，從中學時期就開始積極投稿，以散文知名。 《著作》著有看星斗的夜晚、我和春天有約、綠夢谷等書。

作者影片 趣看作家剪影─宋晶宜 https://www.youtube.com/watch?v=T2RRUD-27DY

課文導讀 《出處》節選自看星斗的夜晚。 《大意》作者藉由生活中常見的事例，如：衣料、鞋子、容貌、日出、鳥鳴等，說明每個人的欣賞觀點各有不同。

學習重點 一、了解雅量的意義和作用 二、學習「藉事說理」的寫作方法 三、培養包容和尊重不同意見的心胸 11

第一段 「啊！[好像棋盤似的]。」 「我看[倒有點像稿紙]。」我說。 「[真像一塊塊綠 豆糕]。」一位外號 叫「大食客」的同學 緊接著說。 ★文意 每個人的看法與觀點因自身興趣的不同而有所差異。意同蘇軾詩：「橫看成嶺側成峰」。 ★修辭：譬喻法 朋友買了一件衣料，綠色的底子帶白色方格，當她拿給我們看時，一位對圍棋十分感興趣的同學說： 　　「啊！[好像棋盤似的]。」 　　「我看[倒有點像稿紙]。」我說。 　　「[真像一塊塊綠 豆糕]。」一位外號 叫「大食客」的同學 緊接著說。 段旨與結構

第二段 ★不禁：忍不住。 禁，音ㄐㄧㄣ，忍受、承受。 ★哄堂大笑：眾人同時大笑。 哄，音ㄏㄨㄥ，眾人同時發聲。 ★文意：意同「見仁見智」。 ★修辭：類疊法 我們不禁哄堂大笑。同樣的一件衣料，每個人卻有不同的感覺。那位朋友連忙把衣料用紙包好，她覺得衣料就是衣料，[不是棋盤，也不是稿紙，更不是綠豆糕]。 段旨與結構

第三段 　　人人的欣賞觀點不盡相同，那是和個人的性格與生活環境有關。 ★盡：完全。 段旨與結構

第四段 如果經常逛布店的話，便會發現很少有一匹布沒有人選購過；換句話說，任何質地或花色的衣料，都有人欣賞它。 ★文意： 審美的觀點因人而異。 段旨與結構 ㄆㄧ ˇ

第四段 一位鞋店的老闆曾指著櫥窗裡一雙式樣毫不漂亮的鞋子說：「無論怎麼難看的樣子，還是有人喜歡，所以不怕賣不出去。」 ★毫：一點兒。 ★文意： ＊有恃無恐的語氣，胸有成竹的態度。 ＊ 「不……不」為雙重否定，「不怕賣不出去」意即「一定賣得出去」。(雙重否定) 一位鞋店的老闆曾指著櫥窗裡一雙式樣毫不漂亮的鞋子說：「無論怎麼難看的樣子，還是有人喜歡，所以不怕賣不出去。」

★雙重否定 　　兩個否定字詞形成肯定詞意的打「○ 」，反之則打「╳」 ⒈無微不至（　）　　 ⒉無堅不摧（　）　　 ⒊無所不用其極（　） ⒋非你莫屬（　）　　 ⒌無可厚非（　） ⒍不無小補（　） ⒎無遠弗屆（　）　　 ⒏不清不楚（　）　　 ⒐不得不去（　） ○ ╳ ○ ○ ╳ ○ ○ ○ ○

第五段 [就以「人」來說，又何嘗7不是如此？ ] ★文意： ＊①何嘗＋否定 肯定句。如：「何嘗不是如此？」（本課）意即「就是如此」。 　　[就以「人」來說，又何嘗7不是如此？ ]　　 ★文意： ＊①何嘗＋否定　肯定句。如：「何嘗不是如此？」（本課）意即「就是如此」。 　②何嘗＋肯定　否定句。如：「何嘗如此？」意即「不是如此」。 ★修辭：設問（激問） 段旨與結構

第五段 [也許我們看某人不順眼，但是在他的男友和女友心中，往往認為他如「天仙」或「白馬王子」般地完美無缺]。 ●補充：本課字詞猜謎 ★文意：符合「情人眼中出西施」。 ★修辭：譬喻兼誇飾 [也許我們看某人不順眼，但是在他的男友和女友心中，往往認為他如「天仙」或「白馬王子」般地完美無缺]。 　　

★猜謎 ⒈謎面：羽化物外，不食人間煙火（猜本課名詞一）　　 謎底： ⒉謎面：從阿拉伯來的貴賓（猜本課詞語） 　　謎底： ⒊謎面：公主深閨夢裡人（猜本課詞語） ⒋謎面：瞳孔不正，斜眼看人（猜本課詞語） 　　　大食客（唐時稱阿拉伯為大食） 不順眼 白馬王子 天仙

第六段 人總會去尋求自己喜歡的事物，每個人的看法或觀點不同，並沒有什麼關係，重要的是 　　人總會去尋求自己喜歡的事物，每個人的看法或觀點不同，並沒有什麼關係，重要的是　　 　　人與人之間，應該有彼此容忍和尊重對方的看法與觀點的雅量。 ★補注： ＊破折號，用於標示語意轉變，書寫時占兩格。 段旨與結構

第七段 [如果他能從這扇門望見日出的美景，你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢？] ★文意： 　　[如果他能從這扇門望見日出的美景，你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢？] ★文意： ＊各種欣賞的角度都有其價值，不要勉強別人一定要接受自己的看法。 ★修辭：設問（激問） 段旨與結構

第七段 　　你聽你的鳥鳴，他看他的日出，彼此都會有等量的美的感受。人與人偶有摩擦，往往都是由於缺乏那分雅量的緣故。因此，為了減少摩擦，增進和諧，我們必須努力培養雅量。 ★緣故：(同義複詞) ★文意： ＊角度不同，各有其趣。意同「萬物靜觀皆自得」。

「雅量」一詞的意涵 「雅量」是指「寬宏的氣度」。 表現在行為舉止上，就是能夠欣賞他人的優點、包容他人的缺點，能夠尊重別人相異的看法和選擇。

《要旨》期勉我們應有尊重和包容別人觀點的雅量，才能減少摩擦，增進人際關係的和諧。 《特色》全文事例淺顯，道理發人深省。 ★發人深省：啟發人作深刻的省思。 ㄒㄧㄥ ˇ

課文分析 ⒈文體：論說文。這是一篇藉事說理的文章。 ⒉主旨：說明培養雅量的重要性。 ⒊開頭：實例故事法（由一件例子所顯示的道理，推論到事物所應遵循的原則）。作者從日常生活中取材，以朋友們對同一件衣料的看法不同引出主題。 ⒋作法：採夾敘夾議（先敘事後議論）的方式說理。 　⑴﹝敘事﹞：四個人對衣料的看法（第一、二段） ﹝議論﹞：說明每個人欣賞觀點不同的因素（第三段）。

課文分析 ⑵﹝敘事﹞：對衣料、鞋子、容貌的看法（第四、五段）　﹝議論﹞：說明觀點不同是必然的現象，人與人之間應彼此尊重（第六段）。 ⑶﹝敘事﹞：以日出和鳥鳴為例（第七段）　﹝議論﹞：努力培養雅量（第七段）。

段旨與結構 ★結構：本文共七段。 ⑴第一、二段：舉例。用四個人對衣料的不同看法為例。 ★第一段段旨：敘述朋友買衣料，友人各依自己的喜好作相近的比擬。

段旨與結構 ★結構：本文共七段。 ⑴第一、二段：舉例。用四個人對衣料的不同看法為例。 ★第二段段旨：對於友人的比擬，衣料的主人不以為然。

段旨與結構 ★結構：本文共七段。 ⑵第三段：說明。說明人的性格和生活環境不同，對事物的見解也會有所不同。 ★第三段段旨：人人的欣賞觀點，跟個人性格和生活環境有關。

段旨與結構 ★結構：本文共七段。 ⑶第四、五段：再舉例。作者以自己耳聞目見，說明不管是衣料、鞋子，甚至是人的容貌，每個人都會有主觀的看法。 ★第四段段旨：以自己親見耳聞的經驗，說明每一種布料、鞋子，都有人欣賞。

段旨與結構 ★結構：本文共七段。 ⑶第四、五段：再舉例。作者以自己耳聞目見，說明不管是衣料、鞋子，甚至是人的容貌，每個人都會有主觀的看法。 ★第五段段旨：就人來說也一樣，人在好友眼中總是完美的。

段旨與結構 ★結構：本文共七段。 ⑷第六段：點題。人與人應該有彼此容忍和尊重對方的看法與觀點的雅量。 ★第六段段旨：點明全文主旨，強調對別人的看法和觀點，應有容忍、尊重的雅量。

段旨與結構 ★結構：本文共七段。 ⑸第七段：總結。以設問筆法，舉日出、鳥鳴為例，說明各種欣賞角度都有價值。最後用勸喻法，希望讀者培養雅量，以減少摩擦，增進和諧。 ★第七段段旨：強調為了減少摩擦、增進和諧，必須努力培養雅量。

課文結構表 舉例 再舉例 四個人對衣料感受不同，所持的看法也不一樣 因為性格和生活環境的不同，欣賞觀點也就不同 不管哪一種花色的衣料，或哪種式樣的鞋子都有人喜歡 我們看不順眼的人，也許在別人眼中十分完美 觀點不同沒關係，重要的是培養容忍和尊重別人的雅量 以日出和鳥鳴為例，表示各種欣賞角度均有其價值 申論雅量作用：減少摩擦，增進和諧 說明 點題 總結

課文賞析 　　本文共七段，可分為三部分。第一部分（第一至三段）以眾人對同一件衣料所產生的不同聯想為例，說明一個人的觀點受到性格和生活環境的影響。其中運用「對話」的形式，讓文章情境變得輕鬆有趣，道理的闡述也更具體明晰。

課文賞析 第二部分（第四至六段）藉由不同質地或花色的衣料、不同式樣的鞋子、不同容貌個性的人，都有人欣賞的現象，切入文章主題，點出我們應有彼此包容以及尊重不同意見的雅量。

課文賞析 第三部分（第七段）用「設問」的筆法強化語氣，以日出和鳥鳴的美感經驗，提醒我們不要勉強別人接受自己的看法，並進一步勉勵大家努力培養雅量，以減少摩擦，增進和諧。 　　本文有三點值得學習、欣賞：

課文賞析 一、藉事說理，貼切具體：作者藉生活中的事例來說理，貼切地將「雅量」的意義說明清楚。 二、結構清晰，層次分明：全文的結構是：舉例、說明，再舉例，然後點題，最後歸納出結論。層次分明，井然有序。 三、文字淺白，寓意深遠：文中以淺顯易懂的語言探討嚴肅的話題，讓抽象的「理」鮮明地表達出來。

形音義比較 禁： ▲ ： 不「禁」（本課）、弱不「禁」風、情不自「禁」｜忍受、承受，動詞。 ▲　　　： 不「禁」（本課）、弱不「禁」風、情不自「禁」｜忍受、承受，動詞。 ▲　　　： 嚴「禁」煙火｜制止，動詞。 百無「禁」忌｜避諱、忌諱的事，名詞。 ㄐㄧㄣ ˋ ㄐㄧㄣ

討論 一、對於同一件衣料，為什麼大家會有不同的聯想？ 答：因為每個人的性格、生活經驗不同，聯想的結果也就不同。

討論 二、當別人的意見和你不同時，你要如何處理、回應？ 答：這可分幾方面來說： ⒈對美的感受不同：要尊重每個人不一樣的審美觀念，以多元的角度去欣賞別人的觀點。 ⒉對事實的看法不同：要設身處地，站在對方的立場，以探索其看法的原因。 ⒊對道理的認識不同：宜閱讀對方所持的知識理論來源，以拓展自己的見識。 　總而言之，別人意見和我們不同時，要平心靜氣、平和處理，以免針鋒相對傷了彼此的情誼。若對方的意見有所偏差，也應找個適當的時間、空間，直言以對，不必當場給予難堪 二、當別人的意見和你不同時，你要如何處理、回應？

討論 三、請說出你的生活中和雅量相關的事例，與同學分享。 必須和他人一同做決定的機會真的很多，若不能學會尊重別人的看法、容忍別人不同的意見、使用民主方式取得解決的方法，常會讓一樁美事演變成憾事。 答： 和家人爭看電視節目 決定同學會的地點 討論全班郊遊的地點 三、請說出你的生活中和雅量相關的事例，與同學分享。

應用練習 詞語替換：本課中「任何質地或花色的衣料，都有人欣賞它」一句，說明審美的觀點因人而異，其中「質地」可以替換為「質料」一詞，且文意不變。下列文句「　」中的詞語，請同學根據文意，從（　）內圈出替換後意思不變的詞語。 例：「無論」遭遇什麼困難，你都得勇敢面對，不可逃避。　　（不管／不但／不信）

應用練習 ⒈度量寬宏的他，從來不在乎被取的「外號」好不好聽。 （法號／綽號／代號） ⒈度量寬宏的他，從來不在乎被取的「外號」好不好聽。　　（法號／綽號／代號） ⒉在小青「努力」勸解之下，他們兩人終於握手言和了。　　（竭力／通力／猛力）

應用練習 ⒊這雙新鞋的尺寸「如果」不適合你，可拿回鞋店更換。 （就是／若是／怕是） ⒊這雙新鞋的尺寸「如果」不適合你，可拿回鞋店更換。　　（就是／若是／怕是） ⒋這麼「重要」的事情，你竟把它忘記，真是太迷糊了！　　（緊張／緊迫／緊要）

作業學習單

1.請根據下列表格，統整有關雅量的生活實例。 起因 朋友拿出綠色底子帶白色方格的布料 過程 （統整與解釋） 棋盤 稿紙 寫作 美食 不以為然 哄堂大笑 (1)連忙把衣料包好 (2)衣料就是衣料，不是棋盤，也不是稿紙，更不是綠豆糕 綠豆糕 起因 朋友拿出綠色底子帶白色方格的布料 過程 人物 欣賞觀點 推論作者及友人的興趣是什麼？ 對圍棋感興趣的朋友 喜好圍棋 我 喜歡（　　　） 外號叫大食客的同學 真像一塊塊 （　　　　） 愛好（　　　） 結果 朋友的反應： 推論朋友的感受？ （　　　　） 推論作者的感受？ （　　　　） 提問1

(2)無論怎麼難看的樣子，還是有人喜歡，所以不怕賣不出去。 提問2 2.請說出下列句子的含義。 無論怎麼難看的 樣子都會有人喜歡、購買。 每一匹布都有人選購。 每個人都有人喜歡。 （統整與解釋） 句　子 含　義 (1)很少有一匹布沒有人選購過。 (2)無論怎麼難看的樣子，還是有人喜歡，所以不怕賣不出去。 (3)我們看某人不順眼，但是在他的男友或女友心中，往往認為他如「天仙」或「白馬王子」般地完美無缺。

3.讀完本文，請按照文意脈絡將下列文字重新排序。 (1)培養尊重包容的雅量 (2)雅量可避免衝突，增進和諧 提問3 3.讀完本文，請按照文意脈絡將下列文字重新排序。 　(1)培養尊重包容的雅量 　(2)雅量可避免衝突，增進和諧 　(3)人的性格環境不同，喜好也不同 (3)→(2)→(1) （統整與解釋） 答：

《賓果遊戲》 有編號1-9的題目 舉手搶答問題，答對者可以在自己的九宮格紙上圈起相對應數字 連成幾條線就可以得到幾分

1 2 3 4 5 6 7 8 9 組別中的有一個人一條線，整組得一分！

下課囉！