本土語教學-- 品德諺語 融入故事.

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本土語教學-- 品德諺語 融入故事

設計理念 一 教學策略 二 實施方式 三 諺語故事 四 實施成果 五 省思建議 六

設計理念 1、為實施教育部「品德教育促進 方案」,推動品德教育,提升個 人生命品質與生命價值,增進群 體永續發展並形塑公民社會願景。 一 設計理念 1、為實施教育部「品德教育促進 方案」,推動品德教育,提升個 人生命品質與生命價值,增進群 體永續發展並形塑公民社會願景。 2、使用本土語教學,將品德諺語 融入故事中,以增進學生對本 土語言的使用與認同。

教學策略 二 教學策略 1、角色扮演教學 2、資訊融入教學 3、講述教學 4、討論教學 5、價值澄清教學

實施方式 1、選取與品德相關的臺灣閩南語俗諺語、客 家語俗 諺,每一則俗諺語結合時事或選擇 與學生生活經驗 相關內容。將該俗諺融入 三 實施方式 1、選取與品德相關的臺灣閩南語俗諺語、客 家語俗 諺,每一則俗諺語結合時事或選擇 與學生生活經驗 相關內容。將該俗諺融入 自創或改寫的小故事,成為數位教材腳本, 。每一則俗諺錄製5分鐘左右的數位資訊 教學教材,做為學校品德教育結合本土語 教學的視訊教材。

實施方式 2、此品德諺語融入故事之教學內容,實施於 臺灣母 語日或是本土語言課。期待發揮 拋磚引玉之效, 鼓勵教師於晨光、彈性 三 實施方式 2、此品德諺語融入故事之教學內容,實施於 臺灣母 語日或是本土語言課。期待發揮 拋磚引玉之效, 鼓勵教師於晨光、彈性 時間,融入相關品德教育課程,亦請本土 語言任課教師隨堂複習、檢覈相關俗諺 教學成效。也可以請學生做一些回饋或學 習單,表達心中想法,增進母語的使用能 力。

諺語故事(一) 四 作者: 王崇憲 品德中心思想: 誠信 閩南俗諺語: 允人,較慘欠人 改編故事 季札掛劍 故事影片

諺語故事(一) 四 品德諺語融入故事內文 佇春秋時代,有一个人號做季札,伊是吳國的公子。有一擺,吳王叫伊擔任大使,去訪問鄰國。季札佇半路,就順紲去拜訪徐君,兩个人見面真歡喜。季札有注意著,徐君敢若誠佮意家己身上的佩劍。佩劍是因為伊若去外國訪問,必須愛紮佇身上,才有禮貌,所以伊就佇心內答應徐君講:「等我代誌若辦好,我就欲將這支劍送你。」等到伊完成任務,回程斡轉去揣徐君的時陣,徐君就已經過身去矣!季札心內雖然真艱苦,毋過伊猶原行去徐君墓邊的一欉樹仔,將身上的佩劍提來掛佇樹仔頂。季札的下跤手人就講:「公子啊,徐君已經過身矣,你的劍是欲留予啥人?」季札就講:「允人較慘欠人,一開始,我佇心內就已經答應欲將劍送予徐君啊,我哪會使因為伊過身,就違背家己答應伊的代誌呢?」 各位同學,這就是季札掛劍的由來。這个故事嘛是咧共逐家講,做人要守信用,答應人的代誌,就愛儘量做甲到,按呢才是一个有信用的人哦!今仔日的故事就講到遮,多謝逐家。  註: 1、季札(Kuì Tsat) :人名 2、大使(tāi-sài):使者。 3、順紲(sūn-suà):順便。 4、敢若(kán-ná):好像。 5、佮意(kah-ì):喜歡。 6、佩劍(puē-kiàm):佩帶在身上的劍。 7、紮(tsah):帶 8、斡(uat):回頭。

使用之能力指標 四 諺語故事(一) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-6能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。 1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。   二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感,並進行價值判斷。

諺語故事(二) 四 作者: 林攸秋 品德中心思想: 助人 閩南俗諺語: 歡喜做,甘願受 故事影片

諺語故事(二) 四 品德諺語融入故事內文 佇一個偎海的庄仔頭,遐的人攏是掠魚咧過日子,庄仔頭的村長,平常做人足熱心,定定共村民鬥相共,若是庄仔頭的查埔人出海掠魚遇著意外,厝裡有困難,伊閣會提錢來鬥相共。 有一擺風颱欲來的時陣,村長為著欲共庄仔內的船鬥綁予好,莫予風颱吹走去,無細膩頭煞去予船身摃著,腫一大癗(luî),村長的阿母共伊講:「後擺若按呢,你著毋通出去海邊仔,危險啦!」,村長共伊的阿母講:「無要緊啦,我是歡喜做,甘願受,逐家攏是仝庄的人,本來著愛互相幫助矣。」 這一工,透著大風,落著大雨,庄仔頭的人攏早早去歇睏,半暝,遠遠傳來一陣pong3!pong3!的聲音共逐家驚醒,逐家攏沃雨走出去海邊仔看覓,原來彼陣聲音是對海裡傳出來的,是有一隻船遇到危險,發出『SOS』救人喔的信號。村長知影了後隨𤆬八个勇壯的少年家趕緊去救人,真無簡單救七个人轉來,毋過閣有一个去船旗仔頂的人無救落來,村長想欲閣去救人,風雨愈來愈大,已經無人願意綴村長出海矣,村長的阿母共伊阻擋講:「恁小弟已經出海二年攏無消息,你若是閣出代誌,我是欲按怎?」,毋過村長共伊的阿母講:「無的確彼个人嘛是有某囝咧等伊轉來,我是遮的村長,你猶是予我去啦!」,村長就家己划一隻船仔出去救人,時間一分一秒過去,正當逐家攏真煩惱的時,遠遠聽著船長一邊吼一邊大聲喝:「阿母,你看我救著啥人?伊是我失蹤兩年的小弟,我共伊救轉來矣!」 各位同學,這个故事是講咱做好代、幫助人的時,若是遇著艱苦遇著困難,嘛是愛用「歡喜做,甘願受」的心情繼續做,無的確,會有想袂到的好代誌發生哦! 我的故事講到遮,多謝逐家。

使用之能力指標 四 諺語故事(二) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-2能聽辨教師教學語言及教學內容。   1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-2能聽辨教師教學語言及教學內容。 1-3-2能聽辨並思考閩南語語句的內涵。 1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-5能從聆聽中加強主動學習閩南語的興趣與習慣。 二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-3-9能養成在團體中運用閩南語談論的習慣。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感,並進行價值判斷。

諺語故事(三) 四 作者: 鍾麗美 品德中心思想: 勤勞 客家俗諺語: 人勤地獻寶、人懶地生草 故事影片

四 諺語故事(三) 品德諺語融入故事內文(客家語) 『係農人煞猛做事,田坵就會生出蓋好个種草,回報分農家人;係假使蓋懶骨又毋耕種, 較好个田坵也淨會生出無用个雜草。』 細寶个阿爸病啊蓋重了,眠啊眠床上,同細寶講:「細寶啊!阿爸過身以後,你愛好好仔聽若姆个話,還有,屋家个田坵也愛記得耕種,毋好分田坵荒忒了!」,阿爸透一下大氣又講:「阿爸在保險櫃裡背,囥了一個細布包仔,係你堵到困難个時節,才可以跟阿姆討鎖匙來開,知了無?」細寶還來無掣愐想同應話,厥爸就恁仔過身了。   好食懶做慣了个細寶,哪有可能聽厥爸講呢?每日不係食飽睡,就係睡飽食,係無就歸日在外背辵上辵下。細寶个阿姆仰仔講伊都講毋聽,為了這無用个賴仔每日在該跌目汁。落尾,細寶屋家个家產也分伊花啊極淨,過莫講該荒忒个田坵啊,草都生到滿天潑地了。就在細寶無錢好用个時節,伊才想到有細布包仔這件事情,伊就同厥姆討了鎖匙去開保險櫃。    

四 諺語故事(三) 品德諺語融入故事內文(客家語) 伊打啊開,看到一個細 布包仔,裡背囥著三張紙,頂高有記號寫1、2、3。細寶先拿記號1个紙,伊打啊開,裡背寫著:「田坵裡肚庰著寶藏」。細寶馬上拿著钁頭對田坵肚走就去,掘了蓋久蓋久,也無看到半息東西。伊再打開第二張紙,上背寫著:「愛記得掖仁仔」,細寶馬上又走去買仁仔同伊掖落去。恁仔過了一禮拜,也無看到寶藏生出來啊!無辦法,伊再打開最末一張紙,頂上寫著「愛記得淋水同掖肥料」,唉!細寶無法度,只好照等紙上交代个來做。   兩隻月過後,伊看到掖下去个仁仔畢目了,緊綻緊高,又慢慢仔打花結籽了,細寶這下才想到,原來這就是阿爸所講个寶藏。 「人勤地獻寶,人懶地生草」,耕田儕係煞猛做事,土地上就會生出寶藏來;懶骨毋做事个人,地泥上就單淨草定定。有煞猛做事情个人,定著就會有好收成。

四 諺語故事(三) 品德諺語融入故事內文(國語) 『只要農人勤勞耕作,田地就會長出如寶藏般的農作物,回報給農家;倘若農人懶惰疏於耕作, 再肥沃的田地也只能長滿沒有用的雜草。』 「小寶,爸爸過世後你要好好聽媽媽的話,還有,家裡的田地也要記得耕種,別讓田地荒蕪了!爸爸在保險櫃裡藏了個錦囊,當你遇到困難的時候才可以跟媽媽索取保險櫃的鑰匙,懂嗎?」在還沒聽到 小寶的允諾聲,小寶的爸爸就這麼去世了。   好吃懶做慣了的 小寶 哪會遵照爸爸的遺言呢?每天不是吃就是睡,不然就是整天在外遊蕩。小寶的媽媽履勤不聽,也只能天天在家為了小寶的不爭氣而哭泣。就那麼入不敷出的日子過去了,小寶家裡的家產已經被他坐吃山空,更別說那被遺棄已久的農田,草都長到小寶的腰一般高了。就在小寶無所花費的情形下,小寶突然想到有錦囊這回事,這才跟媽媽拿了保險櫃的鑰匙去拿取。   錦囊內有三張紙條,小寶先拿了標記一的紙條。打開,裡頭寫著「田地裡藏著寶藏」。小寶立刻拿著鋤頭往田地跑去,挖了好久好久,也沒看到一丁點的東西。只好再打開第二張紙條「要記得播下種子」,小寶立刻飛奔去買種子而且馬上種下,過了一星期也沒見到寶藏啊!再打開最後一張紙條「最後要記得灑水和施肥」,小寶只好照著紙條做。   兩個月後,看到了種子長大開花結成了果實,小寶才驚覺,這原來就是爸爸口中的寶藏。 「人勤地獻寶,人懶地生草」,有所為,才會有收獲。

使用之能力指標 四 諺語故事(三) 一、聆聽能力 1-2-1能聽懂日常生活中的應對語句。 1-2-3能聽辨客家語的語調。 1-2-4能聽懂簡易故事的主要內容。 1-2-8能透過聆聽的活動學習客家族群的文化。 二、說話能力 2-2-4能運用客家語簡單的回應問題。 2-2-5能用客家語說出得體有禮貌的問候詞。 2-2-7能使用視聽與資訊工具學說客家語。 2-2-8能注意說話的快慢和音量的高低。  

諺語故事(四) 四 作者: 江佩芳 品德中心思想: 責任 閩南俗諺語: 洗面洗耳邊,掃地掃壁邊 故事影片

四 諺語故事(四) 品德諺語融入故事內文 壹、前言 透早一起床,咱攏愛先洗面,予家己精神起來,予別人看起來嘛較清氣。一來到學校,咱攏愛先掃地,學習按怎來掃地,塗跤掃清氣了後,嘛才有好的環境、好的心情來學習。毋過,足濟人毋知欲按怎來洗面、掃地,嘛毋知是按怎愛做遮,感覺誠麻煩、誠費氣。其實,洗面佮掃地攏是足有學問的代誌喔! 貳、主文 今仔日欲講日本郵政大臣野田聖子〈nodaseko〉洗便所的故事。聽講野田聖子一畢業來到東京帝國酒店做服務員。這是伊人生的第一份工作,所以伊真歡喜,共家己講:一定愛好好做!只是想袂到:伊的頂司竟然是安排伊去洗便所!洗便所!對少年驚垃圾的伊,敢做會落去?洗便所毋但目睭看起來、鼻空鼻起來、體力做落去,攏予伊擋袂牢,閣加上心理作用,逐擺當伊用家己白泡泡幼綿綿的手提布伸入去馬桶拭,胃就馬上造反,予伊想欲吐閣吐袂出來,實在真痛苦。而且頂司對伊的要求閣特別懸-講一定愛共馬桶洗甲光sih sih若新的!伊感覺家己敢若無法度適應洗便所的工課(khang-khuè),實在足痛苦,嘛哭過足濟擺。伊拄著人生第一步按怎行落去的選擇:是欲繼續做落去,抑是另外揣頭路?繼續做落去——傷艱苦矣!另外揣頭路——袂使,伊毋甘願就按呢來認輸,因爲伊想起家己拄來的時捌下過决心:人生第一步一定要行予好,袂使凊采!

諺語故事(四) 四 品德諺語融入故事內文 好佳哉!仝單位一位前輩過來幫助伊,前輩毋是講道理予伊聽,是親身做一遍予伊看。首先,這位前輩鑢頭鑢尾、一遍閣一遍詳細洗馬桶、拭馬桶,一直到洗到反huan光。然後,伊閣對馬桶內底貯一杯水,一喙就啉落去!竟然一點仔著袂躊躇。前輩用實際行動來說明啥物叫做「光sih sih若新的」的道理。「光sih sih若新的」重點就是愛新,若新就袂垃圾。因爲無人會講新的馬桶垃圾,所以水是會使啉的;話講轉來,只要馬桶內底的水若是到會使啉的程度,就算是共馬桶洗甲「光sih sih若新的」矣。而且前輩做煞欲離開的時陣,閣送予伊一个關心的笑容佮鼓勵的眼神。予伊感動甲講袂出話,只是感覺規身軀連靈魂攏咧地動。感動甲想欲哭,予伊雄雄親像對夢中清醒起來,伊下定决心:就算一世人攏愛洗便所,伊嘛欲做一个洗便所洗甲上出色的人。後來,伊洗便所攏嘛誠認真、真棉爛,總算達到前輩的水準,所以伊嘛啉過足濟遍便所水。毋過,這時伊已經真媠氣踏出人生的第一步,而且嘛開始行上成功的人生路。後來伊會當做到負責國家郵政的上重要官員,伊成功的秘訣(pih kuat)是啥物?就是跤踏實地,「洗面洗耳邊,掃地掃壁邊」,認真做好家己的工課。 參、結語 所以,各位同學,後擺一起床,愛會記得:若洗面愛會記得洗耳邊;去學校抑是佇厝內掃地嘛愛掃壁邊。因為做代誌的時陣,逐項攏愛照起工,對細項代誌細膩做起。毋通磕袂著就顧頭無顧尾,如果連細項代誌都做袂好,別人哪敢交予你大項代誌去負責?

使用之能力指標 四 諺語故事(四) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-6能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。 1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。   二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感,並進行價值判斷。

諺語故事(五) 四 作者: 陳宜青 品德中心思想: 樂觀 閩南俗諺語: 歡歡喜喜過一工,煩煩惱惱也一工 故事影片

諺語故事(五) 四 品德諺語融入故事內文 逐家好,食飽無煩無惱。今仔日,落規晡的雨,恁有歡喜無?有人煩惱出門澹糊糊,騎ōo-too-bái閣愛幔雨幔。作穡人一定真歡喜,因為今年的春雨遲到,氣象局講是六十一年來上慢的一擺春雷,等規哺總算陳雷公。咱攏看天食飯,向望今年有收成,而且嘛不免煩惱欠水的問題, 這馬,咱就來講一个哭婆變笑婆的故事。 有一個阿婆,生二個查某囝,大漢查某囝嫁予一个賣米粉的(一的炒米芳、二的炒韭菜、三的沖沖滾、四的炒米粉),細漢查某囝嫁一个賣雨傘的。好天艷日的時,伊想著細漢查某囝的雨傘生意會䆀,就煩惱甲哭;落雨的時,伊閣煩惱大漢查某囝做好的米粉會予雨沃澹去。所以,無論落雨抑是出日,阿婆攏咧哭。後來,有一位禪師共伊講:「歡歡喜喜過一工,煩煩惱惱也一工」,好天的時就想講大漢查某囝的米粉生意會好,雨天就想講細漢查某囝的雨傘生理會沖沖滾。按呢「心念一轉」,哭婆就變笑婆。  「一工」就是愛負責任的意思。一工24小時,為啥物逐個人的感受無仝?有人是歡歡喜喜過一工,毋過有人卻是煩煩惱惱來接受每一工的挑戰?時常抱持著「煩煩惱惱過一工」這款心情的人,是欲按怎做好一日的工咧?不如抱著歡喜心,快快樂樂做工課度過每一工!歡歡喜喜過一工,煩煩惱惱也一工,祝福逐家攏會當無煩無惱,歡歡喜喜度過每一工。咱的故事就講到遮,多謝逐家,勞力。

使用之能力指標 四 諺語故事(五) 一.聆聽能力 1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。 1-2-6能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。 1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。 1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。   二、說話能力 2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。 2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。 2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。 2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感,並進行價值判斷。

實施成果(國一) 五 上課實施情形 上課播放品德諺語故事 教師引導如何寫作學習單

實施成果(國一) 五 學習單 一、 二、

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實施成果(小六) 五 學習單 學生想法回饋單2 學生想法回饋單3

實施成果(小六) 五 學習單 學生想法回饋單4 學生想法回饋單5

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