民族國中社會領域-歷史科 蔡宜岑 zhenmin66@yahoo.com.tw 歷史科的翻轉教育 教室裡的春天- 前峰國中的分享 民族國中社會領域-歷史科 蔡宜岑 zhenmin66@yahoo.com.tw

歷史老師的特質 1.歷史老師…總有講不完的故事 2.歷史老師…總是學生崇拜的偶像 3.歷史老師就像是個演員，說學逗唱，難 不倒。 4.歷史老師：博學多聞，上知天文、下知 地理。

做筆記這件事

我的求學階段 印象中…老師沒有教過呀！ 自然而然就會做筆記 所以…以前的我們比較……

孩子的求學階段 從來不知道老師在講哪裡？ 課本全部是白的 要不…全部都是重點 要不…直接睡給你看 要不…偷偷使用Line

現在所面臨的學生 被動學習 不知如何思考 3C產品誘惑多 只享權利不盡義務 所有事情都視為理所當然 …

為甚麼要改變？

遇到困境…… 從沒想過自己的第一個班，會是如此的失控…..

怎麼做？ 「做筆記」教學法 1.劃重點 2.長句縮短 3.掌握重點字詞 4.使用符號 5.掌握文章結構 資料來源：教育部(2010)閱讀理解策略

做筆記的步驟 工欲善其事，必先利其器

筆記策略的步驟 1.畫重點 2.長句縮短 3.掌握重點字詞 4.使用符號做筆記 5.掌握文章結構

筆記策略 從標題預測 認識分號及句號 找出並判斷項目 畫重點 長句縮短 以圖像做筆記 以表格做筆記 掌握重點字詞 以流程圖做筆記 容易達成 長句縮短 以圖像做筆記 以表格做筆記 以流程圖做筆記 掌握重點字詞 使用符號做筆記 反覆練習 大小標題排列 列舉式 排列式 掌握文章結構

實施後的體認 1.課程有進度壓力（每週一堂課）…… 2.學生不知如何移轉到其他科目 3.國中生真的需要『做筆記策略』 4.教學需要學生獨立練習與教師回饋 5.行政團隊的支持

會遭遇到的挫折 學生不會獨立寫筆記 建議：課堂上完成 小組合作學習 作品觀摩 筆記不如預期 建議： 教師示範 筆記觀摩

在教學現場中 差異化分組合作學習實施方式 一 二 三 四 五 六 B9 黃○瑄 A9 陳○潼 C9 龔○雯 C10 李○良 A10 謝○安   B9 黃○瑄 A9 陳○潼 C9 龔○雯 C10 李○良 A10 謝○安 B10 顏○翔 B7 李○萱 A7 林○珈 C7 陳○澤 C8 曾○勳 A8 黎○皓 B8 羅○綺 B5 李○君 A5 陳○翰 C5 何○潔 C6 林○卉 A6 陳○蓁 B6 劉○安 B3 林○偉 A3 王○雅 C3 朱○慈 C4 顏○峻 A4 陸○文 B4 黃○琳 B1 潘○廷 A1 蘇○伍 C1 林○璘 C2 蘇○華 A2 李○儀 B2 戴○增 講台

團體教學與同質性/異質性分組任務 同質性（競賽） 異質性（合作） A組 完成課文筆記並提出問題反思 小組長檢核/協助/指導B組與C組 B組 找出課文重點與基本概念 精熟教師教學內容 C組 找出標題與關鍵字並大聲說出 精熟核心基礎概念 在分組合作工作坊中，大多數講師建議分組時的人數為每組4-6人，然而每次的分組不論是4人一組或5人一組，甚至6人一組，都會遇到學生搬動課桌椅的問題，上課時常浪費3分鐘排定座位，經過林健豐老師與協同教師徐老師與姚老師建議討論後，決定採取3人一組的分組模式，全班共分為10組

組長協助B組與C組學生畫重點

小組完成課堂筆記範例

二年級上學期第三次段考 各班社會科成績比較

閱讀理解的重要性 1.「螞蟻覓食」：它是一種基 礎性質的被動式學習 （擷取訊息） 2.「蜘蛛結網」：它是一種進 階性質的主動式學習 （統整解釋） 3.「蜜蜂釀蜜」：它是一種發 展性質的轉化式學習 （省思評鑑）

歷史學思達

歷史教育的核心能力是什麼？ 未來評量 的重大變革 1.基礎的歷史知識 2.歷史思維能力(historical thinking) (1)分析能力 掌握歷史脈絡與意義(因果關係、變遷…) 歸納、比較、統整、推理… 較少培養，常是老師整理好重點給學生，而且選擇題通常考的還是偏記憶層次 (2)省思能力 設身處地的認識過去 ★將心比心的能力(歷史教育的重要價值！) 認識歷史論述背後有其觀點/立場 常忽略，因為趕進度，而且考試不考… 引自劉慧蘭老師的簡報 104年全國特招 社會科加考 非選擇題 103學年全國 日常評量將改採 心測中心研發的 學習成就評量標準 內容涵蓋歷史解釋 且必須有 分析層次的評量

提升學習效能的學習方法 ~美國學者艾德格‧戴爾（Edgar Dale） 資料來源：國立台北教育大學教育學系暨教育創新與評鑑碩士班黃永和副教授 學習金字塔（learning pyramid） 聆聽式5 ％ 閱讀式10 ％ 聽與看20 ％ 示範式30 ％ 小組討論式50 ％ 實作演練式75 ％ 教給別人或立即應用90 ％ ~美國學者艾德格‧戴爾（Edgar Dale） 資料來源：國立台北教育大學教育學系暨教育創新與評鑑碩士班黃永和副教授

我的課堂風景 學生可以主動學習，不是被動接收知識 有很多思考的機會 透過與他人對話與合作建構知識 學會自主學習的方法 情意態度的培養 給他需要思考的問題或任務 分組合作學習 如：畫重點、做筆記 透過人文關懷的素材

我的夢想分組法 參照公民科大聯盟選秀法，有經理人、教練、明日之星、球迷

我的夢想分組法 1.皇帝：名單已定（學習成效低落、人緣不好） 4.武將：文官指定 5.秀才：找到有希望升遷的王朝 2.宰相：名單已定（班上程度較佳，反應不錯的同學） 3.文官：宰相指定 4.武將：文官指定 5.秀才：找到有希望升遷的王朝

1.以讀懂課文為主 每一小節給予3-5分鐘各組掌握文本關鍵字及畫記重點，導師各組間巡視。 課程進行 1.以讀懂課文為主 每一小節給予3-5分鐘各組掌握文本關鍵字及畫記重點，導師各組間巡視。

課程進行 1.以讀懂課文為主 巴比倫非常注重契約與法律觀念，巴比倫國王漢摩拉比下令編訂的漢摩拉比法典，其特點為「以牙還牙，以眼還眼」的原則，是至今內容保存得較為完整的早期法典。 至於亞述人則以好戰著稱，武力強大。加爾底亞人則擅長觀察天象與占星術，一週七天的制度在此時發展成熟，為後世所沿用。 除了兩河流域之外，西亞其他地區也創造出重要的文化成就。小亞細亞（今土耳其）的西臺人最早使用鐵器。 地中海東岸的腓尼基人善於航海與經商，活動範圍遍及地中海沿岸，促使古代亞、歐、非地區的物品互相流通，對文化的傳播也有重大的貢獻。希伯來人（又稱猶太人）居住在地中海東岸的巴勒斯坦地區。他們創立猶太教，以上帝耶和華為唯一真神，並相信自己是「上帝的選民」，巴勒斯坦是上帝賜給他們的土地。猶太教的一神信仰對後來的基督教和伊斯蘭教有很大的影響。

2.讓學生上臺表達 教師依照文本難易度及長短，讓不同身份者進行搶答，上臺說出各段重點！

3.提問的重要性 給每一位不同身份的加分的機會 Ex：可以問皇帝，漢摩拉比法典的特色為何？ 可以問宰相：你是否贊成種姓制度？

西元前6世紀，釋迦牟尼主張眾生平等，藉由修行以脫離生死輪迴，打破了婆羅門教的階級觀念。這些主張吸引不少信徒追隨，日後逐漸形成佛教。西元前3世紀，孔雀王朝的阿育王（273～232B.C.在位）提倡佛教，並派遣高僧向外弘揚佛法，佛教逐漸成為東亞、東南亞等地的重要宗教。阿育王死後，印度境內的佛教發展日漸式微。 西元4世紀，笈多王朝興起，政治的安定帶來文化的昌盛，是印度古典文化的黃金時代。新興的印度教融合了佛教、婆羅門教以及民間信仰，發展到現在已成為印度信仰人口最多的宗教。 古印度文明在數學上的成就很高。古印度人發明「零」的觀念與數字符號，後來經阿拉伯人傳入歐洲，成為今日通行的「阿拉伯數字」。

融入各種教學 1.從影片中，哪裡可以看出羅馬共和時期已經橫跨歐亞非三洲？ 2.羅馬皇帝為何要蓋這麼多的競技場，讓民眾不分階級都能免費參觀？

用遊戲包裝教學目標

賓果遊戲 1 12 11 10 9 13 2 22 21 8 14 23 4 20 7 15 24 25 3 6 16 17 18 19 5

心臟病

學思達分組合作學習313 103學年度第 次段考 一 二 三 四 五 組別/日期 個 人 全組 個人 皇帝/盧00 3 宰相/莊00 103學年度第 次段考 組別/日期   個 人 全組 個人 一 皇帝/盧00 3 宰相/莊00 文官/林00 武將/林00 秀才/蔡00 二 皇帝/張00 宰相/陳00 文官/孔00 武將/謝00 秀才/哈00 三 皇帝/黃00 4 宰相/邱00 文官/郭00 武將/吳00 秀才/潘00 四 皇帝/丁00 2 宰相/沈00 文官/王00 秀才/陳00 五 皇帝/劉00 宰相/鍾00 文官/黃00 武將/蔡00 秀才/盧00

看到踴躍發言，難道不感動嗎？

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因為我們是教育家，我們生來就是要改變世界 願意改變就會找到方法！ 每個人都需要冠軍寶座 因為我們是教育家，我們生來就是要改變世界