常識科課程的 最新發展及實施議題- 論十大關係 課程領導與管理初階系列 (5) 體育學習領域及常識科課程的最新發展 常識科課程的 最新發展及實施議題- 論十大關係 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 12.11.2007

課程架構 學習主題 連繫三個學習領域 健康與生活 人與環境 日常生活的 科學與科技 社會與公民 國民身份認同 與中華文化 認識資訊年代 個人、社會 及人文教育 科學教育 科技教育 連繫三個學習領域 六個學習範疇 健康與生活 人與環境 日常生活的 科學與科技 社會與公民 國民身份認同 與中華文化 認識資訊年代 了解世界與 學習主題

一、與價值教育的關係

價值教育(德育及公民教育 ) 常識科 關愛 誠信 新發展： 五種首要培養的價值觀和態度： 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神 堅毅 知識 共通能力 常識科 新發展： 關愛 誠信

小學常識科的價值觀和態度 年級 課題舉隅 相關價值觀及態度 小一 我的身體 健康生活、積極、樂觀 我的家人 溫暖的家 關愛、包容、體諒、家庭和諧、責任感、感謝 小二 我的鄰居 我的朋友 合作、友愛、誠信、關愛 、主動、尊重、欣賞 我愛大自然 郊遊樂 特區成立日 我的祖國 愛護環境、 責任感、自律、 歸屬感、國民身份認同、 愛國心、尊重、欣賞

小學常識科的價值觀和態度 年級 課題舉隅 相關價值觀及態度 小三 我們的社會 慶祝國慶 尊重、互相依賴、共同福祉 歸屬感、團結一致、 國民身份認同、愛國心 小四 四海一家 關愛、寬容、接納、友愛 沒有歧視、尊重不同文化 小五 珍惜生命 預防物質濫用 神州大地 生命神性、尊重生命 理性、自律、正義、善良、 國民身份認同、和諧共融 小六 選賢與能 中華文化多姿彩 認識祖國- 公平、尊重他人、守望相助、社會和諧、 求同存異、共同福祉、歸屬感、欣賞、 關懷、尊重不同文化、國民身份認同、 民俗和諧共融

價值教育：推行策略 以身作則 循循善誘 歷史故事 服務學習 生活事件… … 例：謝安教兒 如：諸葛亮、岳飛、秋瑾、華盛頓、貝多芬、德蘭修女 …… 例：幫手做家務、 做義工 生活事件… …

生活事件 舉隅 保護自己的私隱部位 回內地探親 爸爸和我分享內地工作情況 乘搭公共交通工具 認識中國傳統節日 到外婆家拜年 看了一則自殺新聞 參加學校清潔運動 學會了唱國歌 出席學校升國旗典禮 出席同學的生日會 參加廢物回收運動 回內地探親 乘搭公共交通工具 認識中國傳統節日 看了一則自殺新聞 幫爸媽做家務 慶祝父親節 朋友給我改花名 到金紫荊廣場看升旗儀式……

二、與國民教育的關係

你對以下調查結果有什麼感覺? 資料來源：第三屆中學生國民身份認同調查 學友社

根據《中華人民共和國國籍法》，凡具有中國血統的香港居民，都自動被視為中國公民。 香港人的國民身份是甚麼？ 中國人 香港人 中國人 回歸後 香港人 回歸前…… 根據《中華人民共和國國籍法》，凡具有中國血統的香港居民，都自動被視為中國公民。 認識 認同

常識科：國民身份認同與中華文化 中華文化 透過歷史人物和故事，增加對中國及中華文化的認識和興趣 人物例子：孔子、屈原、華佗、諸葛亮、秦始皇、蔡倫、張衡、唐太宗、李白、杜甫、祖沖之、岳飛、文天祥、鄭和、林則徐、孫中山、毛澤東…… 故事例子：大禹治水、赤壁之戰、鴉片戰爭、辛亥革命…… 國民身份認同 外貌 姓氏 家鄉 文字 習俗 傳統 國旗 國歌 國慶……

小學常識科的國民教育內容 年級 課題舉隅 相關價值觀及態度 小一 我的身體 健康生活、積極、樂觀 我的家人 溫暖的家 關愛、包容、體諒、家庭和諧、 責任感、感謝 小二 我的鄰居 我的朋友 我愛大自然 郊遊樂 特區成立日 我的祖國 合作、友愛、誠信、關愛、 主動、尊重、欣賞 愛護環境、責任感、自律、 歸屬感、國民身份認同、 愛國心、尊重、欣賞

小學常識科的國民教育內容 年級 課題舉隅 相關價值觀及態度 小三 我們的社會 慶祝國慶 尊重、互相依賴、共同福祉 歸屬感、團結一致、 國民身份認同、愛國心 小四 四海一家 關愛、寬容、接納、友愛、 沒有歧視、尊重不同文化 小五 珍惜生命 預防物質濫用 神州大地 生命神性、尊重生命 理性、自律、正義、善良、 國民身份認同、和諧共融 小六 選賢與能 中華文化多姿彩 認識祖國- 公平、尊重他人、守望相助、社會和諧、 求同存異、共同福祉、歸屬感、欣賞、 關懷、尊重不同文化、國民身份認同、 民俗和諧共融

國民教育：推行策略 接觸：親歷其境，留下印象 認識了解：互相溝通，交換訊息 尊重：在基本原則下彼此互相尊重 認同：建立在了解、尊重的基礎上，先從認同祖國文化起，確認中國人的身份，進而愛自己的祖國美好的一切，為她進一步的繁榮富強民主進步而奉獻。 何景安 《教師中心傳真第53期》

三、與健康教育的關係

健康教育 常識科的重點： 掌握生理、心理及社群健康的基本知識 幫助學生建立健康的生活方式 學以致用、身體力行

健康教育 新發展及推行策略： 種籽計畫 :「健康生活 由 一做起」 「生活教育計畫 」 (LEAP) 「健康學校」計畫 種籽計畫 :「健康生活 由 一做起」 「生活教育計畫 」 (LEAP) 「健康學校」計畫 「健康飲食在校園」計畫 「我的行動承諾－健康生活從和諧家庭開始」

四、與性教育的關係

性教育 常識科 知識 成長與發育過程中的不同階段 男孩與女孩的異同 青春期的生理、心理及社交方面的轉變 青春期成長與發育的個別差異 技能 保護自己的身體，包括私隱部位 青春期的衛生護理 態度 性別角色與關係 尊重異性 性騷擾

新發展： 學生較以前早熟 知訊較以前發達(如：互聯網的普及) 傳媒的影響 朋輩的影響 推行： 避無可避、責無旁貸 拖無可拖、越早越好 持正面、開放的態度 培養學生正面態度和價值觀 借助教材、社工、護苗車

五、與通識教育的關係

常識科與通識教育 新高中 通識 教育 初中 小學 常識 2-3選修科 中 英 數 其他學習 經歷 中 英 數 個人、社會及人文 科學 科技 藝術 體育 其他學習 經歷 小學 中 英 數 藝術 體育 其他學習 經歷 常識

小學常識科 通識教育科 健康與生活 人與環境 日常生活中的科學與科技 社會與公民 國民身份認同與中華文化 了解世界與認識資訊年代 個人成長與人際關係 今日香港 現代中國 全球化 公共衛生 能源科技與環境

常識與通識教育科的共通點 跨學科學習 探究式學習：例如－ 專題研習：學生須自行提出問題、搜尋資料、尋找答案 獨立專題探究：學生須運用從研習所獲得的概念、知識、角度，就自選議題進行探究，建立自己的觀點和建構知識 著重多角度思考、批判性思考

小學是否也需要開設通識科？ NO! 常識科讓學生連貫初中階段的學習。 常識科亦培養學生的探究興趣、解決問題能力、創意思維、關心周遭事物、價值觀和公民責任感。 為兒童打好堅實基礎，讓他們為初中及將來的高中通識科作好準備。 如學校將常識科刪減，改為「小學通識科」，會削弱學生的基礎知識。

六、與創造力的關係

創造力 - 有能力提出原創意念， 能夠隨機應變。 學會學習 – 終身學習 全人發展 課程發展議會 二○○一年六月

創造力 變通力 意念流暢力 敏覺力 擴散性思維能力 （五力） 精進力 獨創力 從不同的角度或方式思考問題 產生意念的數量 能很快找到問題的 重點及困難 擴散性思維能力 （五力） 獨創力 能提出獨特的、 別人所不能想到的意念 精進力 在原來的意念上再增加 新的觀念或其他細節

一些關於創造力的理論 腦力激盪: (Alex Oxbor) 腦地圖: (Mark Guzon) 六頂帽子思考法: (Edward De Bono)

腦力激盪 在討論時清楚說出問題 所有重點應重質不重量，並且紀錄下來 組合最好由5至8人組成 鼓勵創意、甚至一些新奇古怪的意念 避免批評

腦地圖 例如： 改善香港的空氣污染問題 減排 其他措施 電 新能源 車 加車稅 公共交通 節能 能源 太陽能 加油稅

六頂帽子思考方法 從不同角度進行思考，每一次只帶一頂帽子，代表一種思維方式 證據、數字、訊息 謹慎小心， 情感、感覺、 事實與判斷 (如：哪些是已知 的訊息？還需要 哪些訊息？) 情感、感覺、 預感、直覺。 (如：對這件事 的感覺如何？) 謹慎小心， 事實與判斷 是否與證據 相符。是否安全？ 可行性如何？ 優勢，利益 （如：為什麼它會 帶來好處？） 建議、 新觀念、創意。 （如：能做什麼？ 有沒有不同 的看法？） 對思考本身 的思考、整個 思維過程， 決定下一步 的策略。

一些防礙創意的例子 只容許一個標準答案 低估學生的能力 嘲笑 太早下判斷或評估 僵化思想 封閉式探究……

七、與批判思維的關係

批判性思考能力 檢出資料或主張中所包含的意義 對資料的準確性進行質疑和探究 判斷甚麼可信，甚麼不可信 建立自己的觀點或評論他人觀點的正誤 －課程發展議會－

蘇格拉底詰問法 Socratic Questioning 透過對話，讓對方發現自己思考不足的問題 不直接給答案，而是讓對話者自己去思考問題 最大收獲不是得到滿意答案，乃是在過程中思想發生變化

孔子： 學而不思則罔

春秋戰國：九流十家 秦始皇：焚書坑儒 漢武帝：罷黜百家，獨專儒術 科舉制度 四書五經 之後……

如何培養學生的批判性思考？ 議題 Issue 事實 Facts 意見 Opinion

議題 Issue 觀點 Views 原因 Reasons 結論 Conclusion

六頂帽子思考方法： 哪頂帽子思考代表批判性思考？

可刺激學生創意及批判性思考的例子 健康與生活 – 瘦身與健康 應否中央屠宰家禽？ 人與環境– 廢物分類有效嗎？應否禁用膠袋？ 廢物利用？ 社會與公民– 如何改善公共設施、如何解決交通擠塞… 國民身份認同與中華文化 分析歷史人物及事件 了解世界與認識資訊年代 打擊盜版、國際大事……

八、與閱讀能力的關係

3. 閱讀能力：學生能力國際評估 (PISA)

提高學生閱讀能力：從閱讀中學習 重點 採用全校參與方式、營造有利閱讀的環境和氣氛 聯繫各學習領域，安排充足的閱讀時間 教導閱讀的各種策略和技巧 培養學生的閱讀習慣，維持學生的閱讀興趣

從閱讀中學習 策略 採用多元化的閱讀材料，滿足不同學生的需要 圖書館主任應在推廣閱讀文化方面扮演重要角色 策動家長的參與和支持

閱讀和「常識」有什麼關係？ 課本容易過時 鼓勵學生閱讀課本以外的故事，與同儕分享閱讀成果 使學生覺察世界最新的發展和轉變 培養學生以開放的態度接納不同的觀點、意見、價值觀和文化。

小學常識科：從閱讀中學習的推行策略 閱讀故事書，以不同的形式報告(例如：口頭報告、繪畫、角色扮演、書面報告)。 專題研習或科學探究：從不同途徑蒐集資料(如：圖書館、互聯網)。 蒐集與課題有關的新聞，在課堂上匯報或討論。 以報章時事作論題，安排討論。 從閱讀說明書或手冊進行製作（例如：準備一道菜餚、製作簡單的小機械）。 以指定閱讀材料為範圍，舉辦班際問答比賽。

九、與毅力的關係

毅力 / 堅毅 堅毅被視為中國人的性格強項，是學生必須學習擁有的素質，使他們勇於面對人生的挑戰，衝出逆境。 基礎教育課程指引 ─ 各盡所能‧發揮所長 ( 小一至中三)

毅力 / 堅毅 推行策略： 閱讀故事：孫敬懸樑讀書 、 蘇秦發憤刺股 勾踐臥薪嘗膽 、匡衡鑿壁偷光… …(與中華文化配合) 閱讀故事：孫敬懸樑讀書 、 蘇秦發憤刺股 勾踐臥薪嘗膽 、匡衡鑿壁偷光… …(與中華文化配合) 探究活動：專題研習 科學探究 … … 服務學習：為家人服務 (小一單元－我的家)、 做義務工作 (小三單元－居住好環境 或 小六單元－防止污染、保護資源 )、 聯課活動：黃埔軍校信心毅力營 歷奇訓練 … …

常識科的相關課題 年級 課題舉隅 相關價值觀及態度 小三 我們的社會 慶祝國慶 尊重、互相依賴、共同福祉 歸屬感、團結一致、 國民身份認同、愛國心 小四 四海一家 關愛、寬容、接納、友愛 沒有歧視、尊重不同文化 小五 珍惜生命 預防物質濫用 神州大地 生命神性、尊重生命 理性、自律、正義、善良、 國民身份認同、和諧共融 小六 選賢與能 中華文化多姿彩 認識祖國- 公平、尊重他人、守望相助、社會和諧、 求同存異、共同福祉、歸屬感、欣賞、 關懷、尊重不同文化、國民身份認同、 民俗和諧共融

十、與抗逆力的關係

另一種與堅毅相關的價值觀是對抗逆境的能力，它能夠幫助個人從人生低潮中走出來。 抗逆力 另一種與堅毅相關的價值觀是對抗逆境的能力，它能夠幫助個人從人生低潮中走出來。 基礎教育課程指引 ─ 各盡所能‧發揮所長 ( 小一至中三)

抗逆力 「逆境商數」(Adversity Quotient，簡稱AQ)，由美國學者保羅‧史托茲(Paul G. Stoltz) 在一九九七年提出。它是一種自我能力的評估。一個AQ高的人會樂觀、勇敢地面對逆境，積極地尋找解決辦法；相反，AQ低的人，在逆境時只會愁眉苦臉，容易萌生放棄的念頭。 例如：一些小朋友玩砌圖時，玩了不一會就放棄；不敢接受新的挑戰，凡事依賴，遇事希望別人代勞等，都是「逆境商數」較低的表現。

抗逆力

抗逆力 小學生面對的問題： 家庭轉變 家人疾病 友誼 學業 失戀 ?

抗逆力 推行策略： 與成長課/德育課共同設計校本課程 個案分析、生活事件 例：我不能升讀理想中學 我和同學翻臉了 閱讀故事：活出彩虹 20位青年人面對逆境的故事 張偉良逆境自強、 - 《生命之歌》杏林子著

＋ 總結： 常識科課程的新發展及實施議題 「五育」： 「五力」： 1.價值教育 創造力 批判思維能力 2.國民教育 閱讀能力 3.健康教育 毅力 抗逆力 「五育」： 1.價值教育 2.國民教育 3.健康教育 4.性教育 5.通識教育 ＋

課程統籌主任的角色 常識科只是 一個平台，不能只靠常識科推行「五育」和「五力」 上述各項目的成功推行，有賴各學習領域、 全校老師的通力協作 上述各項目的成功推行，有賴各學習領域、 全校老師的通力協作 課程統籌主任宜聯繫各學習領域，採用全校 參與方式，向課程改革的目標邁進

謝謝！ 聯絡我們 香港灣仔皇后大道東213號 胡忠大廈13樓 1310室 教育局課程發展處 電郵：kpgs_cdi@edb.gov.hk 電話: 2892 5862 謝謝！