多元評量 陳惠慈.

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多元評量 陳惠慈

傳統評量 優點 評分客觀 省時省力 熟練基本知識,增強記憶

傳統評量 缺點 偏重知識,重分數 忽略情意,技能,高層次思考,個性,創造力

多元智慧 Gardner多元智慧理論 -----語文,數學(邏輯),空間,肢體(運動),音樂,人際,內省,自然探索

多元智慧 智慧是帶得走的能力 注重個別心智優勢

多元智慧多元評量 ——以多種方式評量學生,兼顧個別心智優勢 ——善用各種智慧間相輔相成的關係

測驗語文智能也有多種方式可選擇 內省方式 人際方式 音樂方式 肢體方式 空間方式 邏輯 數理 語文方式 閱讀↓設計反應 閱讀↓一起分享 發表 閱讀↓一首歌︵ 詩詞曲 閱讀↓建立具體行動 閱讀↓一幅畫或表演 閱讀↓假設︵ 編故事 閱讀↓心得報告 實際呈現 測驗語文智能也有多種方式可選擇

學習成果呈現簽約單 教給其他人(結合人際關係智慧) 寫一份報告 記錄採訪 做一個生動的示範表演、戲劇(可結合其他智慧) 一個圍繞著某個主題的饒舌歌或歌曲(可結合音樂智慧) 教給其他人(結合人際關係智慧)

語文評量的方式也能測驗出其他智能 內省智能 人際智能 音樂智能 肢體動覺 空間智能 邏輯 數理 語文智能 個人經歷↓以語文表達 合作遊戲↓以語文表達 聽音樂↓以語文表達 實地參觀↓以語文表達 電影表演↓以語文表達 統圖表↓以語文表達 閱讀 ↓以語文表達 語文評量的方式也能測驗出其他智能

多元評量具體作法 紙筆測驗 操作式評量 學習檔案

多元評量舉隅 拋磚引玉

統整課程 —珍愛自己迎青春 能力指標: E-3-5-5透過閱讀鄉土文學作品,增進對不同文化背景及不同族群的理解與溝通 培養智能:語文智能 活動名稱:紅花綠葉大搶答

花蕊紅紅葉青青 一年上水是春天 春風四介唸歌詩 柳樹梳妝葉青青 櫻花抹粉點胭脂

活動照片

活動照片

活動照片

「兩性平等教育」融入「語文領域」設計 能力指標:E-3-2-10依據文章內容,進行推測和下結論 結合智能:邏輯智能、內省智能、語文智能 活動名稱:男女蹺蹺板

活動照片

活動照片

三﹒15大明湖 能力指標:E-3-7將閱讀內容統整,養成主動思考探索,轉化為日常生活解決問題的能力 結合智能:空間視覺智慧、語 文智能 結合智能:空間視覺智慧、語 文智能 活動名稱:和老殘去旅行

學生作品

評分方式 評分表 班 號 姓名: 項目 得分(自) 得分(師) 總分 評語 完整性30% 清晰度30% 美觀25% 創意15%

一﹒6父親的信 能力指標:B-3-2-5能在聆聽過程中適宜反應,並加以評價 F-3-7能靈活運用修辭技巧 結合智能:語文智慧,人際智慧,內省智慧 活動名稱:誰抓得住我

誰抓得住我

誰抓得住我 長長的臉蛋 長長的腿呀 像馬像兔 更像那飛躍的羚羊

誰抓得住我

誰抓得住我 沉魚落雁 閉月羞花 此女只應天上有,人間難得幾回遇

一.2那默默的一群 能力指標:B-3-2-5將聆聽內容,系統記錄 E-3-5-5體會作品對周遭人事物的關懷 結合智能:人際智能,內省智能,語文智能 活動名稱:說聲謝謝你

5.2王叔遠核舟記 能力指標:C-3-1能發揮說話技巧;E-3-8-1 依不同的語言情境,把閱讀獲得的資訊,轉化成溝通分享的材料,正確表情達意 結合智能:肢體運動、語文智能 活動名稱:我也是雕刻家

5.2王叔遠核舟記

5.2王叔遠核舟記

5.2王叔遠核舟記

二.4車過枋寮 活動名稱:C-3-1-1注意抑揚頓挫發揮說話技巧 培養智能:音樂智能 活動名稱:獨樂樂眾樂樂 1 車過枋寮篇 2余光中篇

車過枋寮

車過枋寮

車過枋寮

余光中篇

余光中篇

六﹒6與荷蘭守將書 能力指標:F-3-2-1精確淺詞用字,恰當表情達意 F3-5-7將蒐集材料加以選擇,做適當運用 培養智能:語文智能 活動名稱:百變鄭成功

就九幀鄭成功肖像的儀表,衣著或他給你的感覺,使用成語造句

鄭成功的塑像文質彬彬,氣宇軒昂,彷彿一位才高八斗的白面書生。

鄭成功正氣凜然,忠肝義膽,想以台灣為根據地,為國家立下汗馬功勞。

一﹒15溫情 能力指標:C-3-1 能發揮說話技巧; C-3-3-8運用說話技巧擔任不同戲劇角色 結合智能:空間智能,肢體運動智能、語文智能 活動名稱:我粉墨登場了

我粉墨登場了

我粉墨登場了

我粉墨登場了

我粉墨登場了

我粉墨登場了

五﹒13遇見一株樹 能力指標:E-3-7-9能統整閱讀的資料,養成主動探索的能力; E-3-5-5體會作品中對周遭人事物的關懷 結合智能:語文智能,內省智能,自然探索智能 活動名稱:拈花惹草

一.8不驚田水冷霜霜 能力指標:B-3-2-10能依記取之細節要點,採取行動解決問題 結合智能:語文智能,邏輯智能 活動名稱:農事拼圖

多元評量特色 學生對知識的自我組織 強調學習歷程與活動 考核較統整性的知識

試作檢討 功能性:合乎教學目標為前提(回歸國文本質) 適當性:小心取捨,不要無謂加重師生負擔

試作檢討 公平性:因沒有標準化測驗的標準,更應減少主觀的偏見 精緻性:集思廣益

下臺鞠躬 來賓請掌聲鼓勵