霸凌的定義與類型

霸凌的定義 有關霸凌（Bullying）的研究，最早始於1980年代一位挪威的學者Olweus（1991, 1993）的長期研究，根據其定義，霸凌係指一個學生長時間、重複地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾，或被鎖定為霸凌對象而成為受凌虐兒童的情形。 根據我國警政署對於校園霸凌的定義，校園霸凌專指校園成員長時間遭受重複惡意欺負之情形，屬校園犯罪問題之ㄧ部分。

霸凌的定義 根據兒童福利聯盟文教基金會指出，霸凌通常指蓄意且具傷害性的行為，通常會持續重複出現在固定孩子之間的一種欺凌現象。 霸凌是攻擊行為，利用勢力的不均恃強欺弱，連續一段時期反複地傷害無力抵抗或相對弱勢的一方，以意圖造成受凌者身心的困擾，並且使自己獲得滿足。 所謂「霸凌」係指一個或多個學童，對其他一個或多個學童間重複發生的負面行為，此負面之行為可能是直接以肢體上或口語上的強力，例如：打、踢、揶揄、嘲諷；或以間接方式，如操弄友誼，或故意使學童無法參加活動。

霸凌的定義 構成所謂之「霸凌」條件： （一）係一重複發生之行為：亦即在某特定一段時間內，經常發生同類之行為。 （二）該行為必須出於傷害或騷擾之故意。 （三）該行為須屬負面且具暴力性質者 （四）力量失衡狀態。

霸凌的類型 兒福聯盟（2004）將受霸凌的類型分為下列幾種： （一）肢體霸凌： 這是最容易辨認的一種型態，包括遭受踢、打，被搶奪東西等。 （二）言語霸凌： 遭受他人運用語言刺傷或嘲笑。這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重。 （三）關係霸凌： 遭受同儕排擠，被排拒在團體之外，或是被切斷社會連結。這一類型的受霸凌現象往往也涵蓋受言語霸凌的層面，亦即遭受不實謠言的散播，或是被排擠而必須離開某個團體。

霸凌的類型 （四）反擊型霸凌： 這是受霸凌兒童在長期遭受欺壓之後的反擊行為。面對霸凌時通常生理上會自然的予以回擊，但有時候受霸凌者為了報復，便會對著霸凌者口出威脅，或另外找機會報復，也有部分受霸凌兒童會轉而去欺負比他更弱勢的人，這都屬於反擊霸凌。 （五）性霸凌： 類似遭受性騷擾，包括受到有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對性別取向的譏笑（如「娘娘腔」的男生）、被傳閱與性有關令人討厭的紙條、被侵犯身體的行為，如以性的方式被摩擦或被抓身體，或是被迫涉入非自願的性行為等。

暴力霸凌案例檢討分析

白河國中學生霸凌影片 國內第一起引起關注之影片個案 You Tube網路上出現學生自拍影片，6名學生在白河國小校園包圍1名紅衣少年圍毆辱罵。經查白河國中回報確認該校有5名學生涉及本案（1名受害者、4名加害者），另1名為南光國中學生（為使用手機自拍並掛上網路者），係偶發的學生金錢糾紛事件，已通知每位學生家長到校協助輔導。

國中校園霸凌影片，貼上網取樂 花蓮玉里國中學生私設『刑路』，糾集校外少年將他們不爽的同學帶到這條路上凌虐、羞辱，圍觀女同學還錄影，並取名『校園霸凌實錄』貼上網路讓人觀賞，惟有關所謂「刑路」，實為校區農路，案例為學生偶發性鬥毆個案，圍觀學生以手機攝影貼上網 ，有炫耀之舉。

立委公布學生被毆影片 96年3月23日高雄市三信家商午休時間發生學生鬥毆事件，該校1名陳姓學生與同班詹姓同學因細故爭吵，其後陳姓學生夥同班上6名同學集體圍毆詹姓學生，並由旁觀學生以手機側錄張貼於「無名小站」網站，經人閱覽內容後投書立委。

6名國二生圍毆老師事件 桃園縣大成國中二年級9名學生，因不滿老師勸阻其找一年級學弟談判，而引發肢體衝突並圍毆老師，其後經生教組長找回4名學生到訓導處輔導，學生不服管教與老師發生激烈爭辯，進而再次毆打老師，致訓導主任、生教組長、副組長及郭姓教師受傷，學校通知分局警員及涉案學生家長到校協處。

校安事件案例 台中縣豐南國中霸凌案： 該校學生遭同學霸凌成傷案，家長不滿學校處理態度乙案，向法院提告，教育處派督學協助調查，因時隔4年，台灣高等法院臺中分院已判決陳情人勝訴，被告11人及其法定代理人應共同給付賠償金71萬餘元，有關縣府未依權責即時追究該校導師議處遲緩之責，請縣府妥慎處理，若有敷衍行事或未做處理，將列入年度地方統合視導績效評核。

重大校安事件案例 瑞穗國中霸凌案：弱智學生遭集體毆打影片上傳 1.該校知悉事件後，即行完成校安通報，初報內容雖嫌簡略，但並無隱瞞，續報內容則均能詳實填列，教育人員能積極明快處理與輔導學生，校長亦親自對外說明澄清，獲得諒解與家長肯定，並無敷衍行事及嚴重疏失；顯見本部要求主動通報校安事件，教育人員已能積極任事；惟因教育人員忽略網路負面效應擴大，稍缺危機處理意識 2.花蓮縣政府能即時派員協助該校處理與輔導，並主動發布聲明稿澄清，指派諮商輔導中心到校進行個別諮商輔導及檢討特殊教育安置事宜，並採取相關後續作為。

重大校安事件案例 鹽埔國中霸凌案： 同學相約在活動中心抽菸，因1名學生未抽完菸就將菸拿在手上要離開，另1名學生告知被老師發現會記過，請該生別害到大家。導致心生不悅，相約放學後至校外單挑。在單挑互毆過程中遭同學手機拍攝〈互毆過程中拉扯衣物暴露身體私處，雖經立即刪除，惟影片已轉傳，後果嚴重。〉

個案：性侵事件未落實通報

校安事件案例 台中上安國小謝姓老師性侵案： 民眾向報社檢舉老師疑似有向學生脫褲子等不雅行為，經學校性平會啟動組調查小組,後經教評會通將該師解聘。 1.知悉時間：於96年10月29日20時O分知悉。 2.通報時間：於96年10月29日11時0分 ( 台中市家庭暴力暨性侵害防治中心 )專線/單位通報。 3.續通報時間:97年2月22日14:00:47( 台中市家庭暴力暨性侵害防治中心 )專線/單位通報。 4.續通報時間:97年5月8日15:32( 台中市家庭暴力暨性侵害防治中心 )專線/單位通報。

校安事件問題探討 事故因子： 1、發生地點：校園內（教室、操 場、辦公室、廁所、遊樂區、偏僻處）及校外（自家、公園、捷運站、巷弄、公廁、親友家、鄰居住處、民宅、車站等） 2、被害人：大專校院學生及教師。 3、加害人：網友、同學、教師、家屬、親戚、鄰居、朋友、社會人士。 4、時間：任何時間，以放學後偏高。

霸凌對學生的影響 對霸凌者的影響 霸凌者本身似乎與高干擾行為、反社會行為、攻擊行為、犯罪行為有關 。 對受凌者的影響 遭受長期霸凌，似乎會出現一些心理失調的問題，包括情緒困擾、焦慮、沮喪、孤獨、低自尊等 。

校園霸凌事件對受凌者之影響 1.不敢上學，甚至乾脆長期輟學。 2.經歷之身心困擾問題較多。 3.有重複被害現象，深信自己無能擺脫霸凌之侵害。 4.愈低年級遭霸凌者，其後數年依然經常遭受霸凌侵害。 5.產生低自我期許的悲觀心理。 6.成年後，罹患抑鬱症或精神分裂症等心理疾病之風險提高。

校園霸凌事件對霸凌者之影響 1.伴隨蹺課、逃學、輟學行為增加。 2.霸凌行為是有效預測其未來淪入嚴重暴行、重大犯罪的關鍵性指標；亦即霸凌者於未來犯罪、暴行之可能性大增。 3.早期(8歲)之霸凌行為，是有效預測其30歲以後之嚴重暴行的關鍵因子。 4.伴隨反社會行為增加，諸如毀損公物、鬥毆、竊盜、醉酒、逃學、遭警逮捕等負面經歷增加，嚴重阻礙其未來之發展。 5.經常攜帶槍械進出校園，因而極易引發校園槍擊事件。

對旁觀者的影響 會讓旁觀者學到痛苦的教訓，就是旁觀者不應介入、受凌者是活該的、力量遠勝公平性、成人不關心兒童。這代表霸凌事件可能會讓學生對學校及教師感到灰心、對不公事件保持冷淡、對規範及自我價值觀感到存疑，教育者或輔導者宜對此種潛在事件的影響保持警覺。

暴力電玩對霸凌的影響 統計目前坊間青少年喜好的電玩遊戲，90％均涉及暴力，無論是三國誌、天堂、魔獸、戰鎚等均是以暴力動作結合音效，造成青少年腦波長期融入暴力情境，近年更結合Online線上快打，更造成青少年間言語對話均是電玩話題，目前尚未有專家學者對此領域所產生的後遺症分析研究，值得重視。

面對校園霸凌鬥毆事件問題如何處理 (1)接獲及受理霸凌鬥毆校安事件。 (2)確認事件及查明相關人背景資料。 (3)重大鬥毆事件先行通知警察機動網支援協助。 (4)陪同警方現場處理。 (5)向上級長官回報事件經過及初步處理情形 (6)管制媒體報導。 (7)通知事件相關學生家長到校協助。 (8)通報相關單位。 (9)備妥事件相關資料備詢。 (10)列案追蹤處置與輔導情形。

地方（縣市、學校）三級預防 ◎一級預防（Prevention，教育宣導、全人關懷、型塑健康溫馨友善校園）： 1.對象：針對一般學生進行一般宣教及輔導。 2.策略：減少危險因子、增加保護因子。強化法治教育、親職教育、品德教育，結合教育、警政單位共同維護校園安全，以愛心關懷學生，以耐心照護學生。 3.目標：健全人格發展，型塑健康、友善校園。

地方（縣市、學校）三級預防 ◎二級預防（Intervention，高關懷學生先期篩檢、即時輔導、防止涉入不良組織及重大違法、校安事件）： 1.對象：針對出現偏差行為及適應困難之學生，即時輔導 。 2.策略：進行高危險群篩檢，早期發現，早期介入，即時給予協助與輔導。 3.目標：特殊個案先期輔導，預防學生涉入不當場所與不良組織、幫派及重大違法、校安事件 。

地方（縣市、學校）三級預防 ◎三級預防（Postvention，查察通報、矯正輔導、協助脫離不良組織）： 1.對象：針對嚴重偏差行為及嚴重適應困難學生，進行專業之矯治諮商及身心復健 。 2.策略：降低危害、有效處理、預防再犯。 3.目標：早期發現、早期介入、積極輔導、協助脫離 。

一級預防工作要項 ＊強化學校人權法治教育 ＊強化學校及社區親職教育 ＊強化學生品德教育 ＊加強辦理教師輔導知能研習與進修 ＊以愛心關懷學生，以耐心照護學生 ＊教育、警政單位共同維護校園安寧

二級預防工作要項 ＊強化「校園事件通報管理系統」二級預防通報 ＊建構二級預防輔導網絡及危機處理機制 ＊落實執行「中途輟學學生通報及復學輔導方案」 ＊規劃及加強校園安全保全系統及校園防護工作 ＊高關懷類型(丙丁類)學生「個案輔導」

三級預防工作要項 ＊落實執行「校園事件通報管理系統」三級預防查察通報 ＊建構三級預防輔導網絡及危機處理機制 ＊強化學校認輔制度 ＊督導縣市辦理多元型態中介教育措施 ＊持續強化彈性教育措施（高關懷學生探索教育） ＊高關懷類型(甲乙戊類)學生「個案輔導」及「個案輔導會報」

高關懷學生先期 篩檢、即時輔導 1、篩檢高關懷學生 2、知：了解學生 3、察：查察異常現象 4、輔：採取輔導作為 5、報：通報相關單位 6、處：暴力霸凌事件處置

1、篩檢高關懷學生 (1)個性較衝動，有暴力傾向者 (2)單親家庭者 (3)孤兒及隔代教養者 (4)於PUB、BAR、MTV、KTV、卡拉OK、啤酒屋、舞廳、電動玩具店等場所工者 (5)生活作息較不正常者 (6)有抽菸、喝酒、嚼食檳榔習慣者 (7)有違反管制藥品防治條例者

1、篩檢高關懷學生 (8)賃居校外者 (9)中輟生 (10)霸凌 (11)行為偏差遭校規處分者 (12)患有憂鬱症、躁鬱症等精神疾病者 (13)言行經常出現不當者 (14)曾參加不良組織者

2、知：了解學生 （1）實施家庭訪問。 （2）拜訪村里長、鄰居，以了解家庭情況。 （3）從輔導、各科任老師了解學生情形。 （4）從個案要好同學或朋友了解學生情形。 （5）與學生交談進行了解 （6）閱讀個案輔導檔案。 （7）詳閱學生週記、日記、作文等生活紀錄。 （8）詳實紀錄各次訪談情形。

3、察：查察異常現象 （1）安排同學就近觀察，立即通報異常言行。 （2）協請科任老師留意，立即通知異常言行。 （3）從學生週記、日記、作文等生活紀錄，研判異常情形。 （4）從家庭聯絡簿掌握異常情形。 （5）從與學生交談中察覺異常言行。

4、輔：採取輔導作為 （1）教學人員、導師： ＊配合中輟通報系統，連續曠課三日以上， 送交學務處進行通報，並配合追蹤輔導。 ＊配合輔導教師的班級個案與個別諮商。 ＊認輔適應不良學生，並參與個案會議。 ＊配合各處室進行相關事件與個案之處理。

4、輔：採取輔導作為 （2）學務人員： ＊建立校園危機處理小組，並訓練學生各項傷害之應變措施。 ＊建立班級危機處理通報系統，訓練幹部危機意識及應變之處理。 ＊辦理中輟通報及配合輔導中輟學生。 ＊糾舉違規行為，勸導改正，嚴重問題及適應不良學生，送請輔導處予以 輔導矯正。 ＊辦理學生健康檢查並追蹤矯正。 ＊認輔學生並參與個案研討會。

4、輔：採取輔導作為 （3）輔導人員： ＊適應不良、行為偏差學生之個案建立、諮商及輔導。 ＊中輟學生之追蹤輔導。 ＊對須加強關懷學生，實施密集輔導。 ＊個案之家庭訪視及約談。 ＊成立個案輔導群（專業輔導人員、教師、實習老師、家長義工）。

4、輔：採取輔導作為 （3）輔導人員： ＊特殊家庭的訪問、協調與輔導。 ＊辦理團體輔導。 ＊接受並處理學生申訴事件。 ＊提供親師輔導資訊與輔導策略。 ＊建構輔導支援網絡。

5、報：通報相關單位 6、處：暴力霸凌事件處置 （1）通報輔導室。 （2）如涉及違法事件通報少年隊協處。 （3）通知家長或監護人。 （4）通報教育局。 （5）通報直屬長官。 （6）依事件等級通報教育部校安中心。 6、處：暴力霸凌事件處置

校園暴力、霸凌事件處理作業流程 發現期 處理期 學生反應 學校主動發現 家長通報 媒體反映 校園問卷輔導課程老師評估 申訴專線及信箱 校安中心受理 申訴專線及信箱 專責小組 重大違法事件 幫派、校安事件 求證 確認 評估 重大校安事故 一般事件 查無事實 處理期 啟動輔導機制

校園暴力、霸凌事件處理作業流程 處理期 追蹤期 啟動輔導機制 重大校安事故 受虐學生 施暴學生 旁觀學生 保護、關懷、支持 行為規範 澄清、同理、規範 恩威並濟 法治教育 再評估 結案 轉介其他機構 結案 通報教育局、警察局高關懷個案處理 追蹤期 追蹤輔導

附錄 項次 不法行為態樣 觸犯法律 1 霸凌、毆打同學致成傷、重傷 刑法（重）傷害罪 少年事件處理法（未滿18歲） 2 聚眾毆打同學致死或重傷時在場助勢學生 3 未經同意側錄他人鬥毆影音上傳網路散布 兒童及少年福利法 4 對同學性侵害或性猥褻 刑法妨害性自主罪、兒童及少年性交易防制條例、性侵害防治法、兒童及少年福利法、少年事件處理法（未滿18歲）、性別平等教育法（新增）

附錄： 項次 不法行為態樣 觸犯法律 5 對同學性騷擾 性別平等教育法（新增）、性騷擾防治法 少年事件處理法（未滿18歲） 6 側錄性侵害、性猥褻影音上傳網路散布 刑法妨害風化罪 、兒童及少年性交易 防制條例、兒童及少年福利法 、少年 事件處理法（未滿18歲）、性別平等 教育法（新增） 7 側錄性騷擾影音上傳網路散布 性別平等教育法（新增）、性騷擾防治法、少年事件處理法（未滿18歲）