九年一貫課程英語科研討會 教學方法與教學活動設計 高雄市立右昌國民中學 黃莉芳 91.10.8

進階班研習課程 教學方法的演變與教師角色的省思 「多元智慧理論」與「九年一貫課程」之關聯性 本校實施彈性課程【生活美語營】經驗分享 融入「多元智慧理論」之課程設計實作

傳統的英語教學法 文法翻譯法(Grammar-Translation Method) 發展背景--- 1840~1940 盛行於歐洲 教學方式--- 以母語來教外語 台灣實施的情況--- 目前仍見此教學方法 缺失--- 1.扼殺初學者的學習興趣 2.教出來的學生開不了口說英語 3.教學活動以教師為主

傳統的英語教學法 聽說教學法(Audiolingual Method) 發展背景— 起源於第二次世界大戰，1960年代達到全盛 教學方式--- dialogue & drills(機械式的練習) 台灣實施的情況--- 符合中國人的習性，教師家長都願意接受 缺失--- 1.以教師為主導的教學模式，學生並不被鼓勵主動發言 2.學生經過枯燥的練習後仍無法勝任課堂外實際的口語溝通 3.英語教育困在文法、發音的死胡同裡

現代的英語教學法 團體語言教學法(Community Language Learning) 默式教學法(The Silent Way) 教師扮演輔導或諮商的角色，學生才是學習的主角 默式教學法(The Silent Way) 強調學生發揮自我力量學習 反對大量背誦及反覆練習，支持多元智能理論 肢體反應教學法TPR(Total Physical Response) 強調口語與動作的結合、運用多重感官學習、 提供大量聽的機會、注重情境學習

現代的英語教學法 溝通式教學法(Communicative Approach) 1970年代興起，80年代成為全球最廣為提倡的外語教學法 台灣八十三年公佈國民中學課程標準 八十四年公佈高級中學英語科課程標準 八十九年公佈國民中小學九年一貫課程英語科課程綱要 英語課程的主要目標 (1)培養學生基本的英語溝通能力 (2)培養學生學習英語的興趣與方法 (3)增進學生對本國與外國文化習俗之認識

溝通式教學法的特色與實施 一、語言學習目標在於溝通能力的培養 1.兼顧語法結構能力及語言溝通能力﹔語言學習的最終目的並非止於文法與字彙，而是能將之應用於實際溝通中。 2.小學階段的英語教學以聽、說為主，讀、寫為輔；國中階段則聽說讀寫並重。 3.課程設計單元應涵蓋各種常遇到的情境（如學校、公司、工廠、餐館、車站．．．）、主題（食物、娛樂、天氣、交通工具．．． ）、溝通功能（問路、請求、詢問、描述事務．．．）以及為表達各項溝通功能所需的文法結構和字彙。

溝通式教學法的特色與實施 二、教學以學習者為中心 ＊學生是課堂活動的主角、學習活動的參與者 老師所扮演的是輔助、催化學習的角色 ＊課程設計、教材內容選擇及活動設計 以學生的特質、需求和興趣為主要依據

溝通式教學法的特色與實施 三、語言能力的培養主要是透過活動的練習 1.溝通式教學強調過程學習，強調『做中學』的理論 2.教師的重要任務是設計不同的活動，藉著師生間及學生間之語言互動，以增加學生接觸英語和使用英語的機會 3.學習活動： Paired practice Group work Problem-solving Information-gap activities Role-playing Dramatization Playing games Singing songs

溝通式教學法的特色與實施 四、語言教學重在營造語言環境 ＊台灣是EFL而非ESL的語言環境 EFL(English as a Foreign Language) ESL(English as a Second Language) ＊溝通式教學法首重營造豐富的英語學習環境，讓學生置身其中，以自然的方式接觸英語，進而學會英語 ＊課程規劃採TBL(Task-Based Learning)的方法

溝通式教學法的特色與實施 五、語言教學兼顧語言之正確性及流暢性，但不作過度要求 ☆依教學的階段性目標決定重點放在正確性(accuracy)，流暢性(fluency)，或兩者兼顧 ☆教師應接納學生的錯誤，不需處處要求精準無誤 ☆注意指正學生錯誤的時機及方式、態度 ☆PPP(presentation, practice, production) accuracy  fluency ☆TBL(Task-Based Learning) fluency  accuracy + fluency

一、活動進行應循序漸進，由引導式到自由開放 教學活動之實施原則 一、活動進行應循序漸進，由引導式到自由開放 building blocks ↓ controlled types free communication

教學活動之實施原則 二、活動宜盡量有意義，並在情境中進行 機械性的語言形式練習 ↓ 進行有情境、有意義、模擬實際生活溝通之活動

教學活動之實施原則 三、營造輕鬆、自然的學習環境，降低學習壓力 四、盡量讓學生透過各種感官學習語言 五、教師的鼓勵勝於糾正 六、兼顧學習之氣氛與秩序管理

多元智慧理論的介紹 哈佛大學教授Howard Gardner於1983年提出，認為人類至少有七種心智能力，並於1995年加上第八種智能，即所謂的多元智慧理論。 多元智慧理論(Multiple Intelligence) (1)語言智慧(Linguistic intelligence) (2)邏輯數學智慧(Logical-mathematical intelligence) (3)空間智慧(Spatial intelligence) (4)肢體動覺智慧(Bodily-Kinesthetic intelligence) (5)音樂智慧(Musical intelligence) (6)人際智慧(Interpersonal intelligence) (7)內省智慧(Intrapersonal intelligence) (8)自然觀察智慧(Linguistic intelligence)

多元智慧的主張與省思 顛覆以往「一元智慧論」只重視智育發展所產生的弊病 尊重孩子的個別差異，再次為「適性教育」賦予深切的意義 各種智慧通常以複雜的方式統合運作 每個人的心智是由各種強度不同的智慧組成，教師應指導學生了解自己的強勢智慧並指導學生以強勢智慧學習 教師應開展多元的學習環境，讓學生可以充分發展潛能並展現他的能力，進而肯定自己建立信心，激發主動學習的興趣 每一種智慧都有多元的方式表現，我們應該發展多元化的教、學、評量管道，跳脫現實功利主宰下形成「考什麼→ 教什麼→ 念什麼→ 學什麼」的惡性循環

九年一貫課程 與 多元智慧 九年一貫課程 多元智慧 基本能力 了解自我與發展潛能 個人內省 欣賞、表現與創新 音樂、空間、身體動覺   九年一貫課程 多元智慧 基本能力 了解自我與發展潛能 個人內省 欣賞、表現與創新 音樂、空間、身體動覺 生涯規劃與終身學習 個人內省、社會／人際 表達、溝通與分享 社會／人際、語文、肢體動覺 尊重、關懷與團隊合作 社會／人際 文化學習與國際瞭解 規劃、組織與實踐 運用科技與資訊 邏輯／數學、空間 主動探索與研究 邏輯／數學、自然觀察 獨立思考與解決問題 邏輯／數學 學習領域 語文 健康與體育 肢體動覺 社會 社會／人際、自然觀察 藝術與人文素養 語文、肢體動覺、音樂、空間、語文 數學 自然與科技 自然觀察、邏輯／數學 綜合活動 社會／人際、個人內省

多元智慧在教學上的應用 教學目標 語文– 使用口頭文字 語言來教學 邏輯數學 – 將數字、 計算、邏輯或批判思維 自然觀察–喚起學生對大自 等認知技能引進課堂 自然觀察–喚起學生對大自 然或周圍環境的觀察能力 教學目標 人際–幫助學生從事同伴 分享、合作學習、或 團體模擬活動 空間–運用視覺輔助教材、 想像 、色彩、藝術或比喻 肢體動覺–運用整個身體 或動手實驗來教學 內省–喚起個人感覺、記憶 或給學生選擇的空間 音樂–引進音樂或 把重點放在有節奏 或有旋律的架構內

右昌國中實施彈性課程【生活美語營】現況說明與經驗分享 緣起 實施方式 分組方式：三個班組成一個班群， 同時間分ABC三組進行教學活動 分組依據：舉行英語能力檢定測驗 上課方式：依照學生程度進行不同之教學活動 教材來源：課本延伸活動或自編教材 評量方式：製作學習護照，將學生每次的學習表現記載其中

右昌國中實施彈性課程【生活美語營】 現況說明與經驗分享 實施成效 一年級新生英語能力差異很大，生活美語營的課程提供學生符合該程度的教學活動 要求A組學生收聽英語廣播節目，有助於學生英語能力的再提升 生活美語營的任課教師與原班英語課程教師不同，教師沒有教學進度的壓力，可以確實地實施以學生為主體的英語教學活動 學生在沒有考試壓力的教學活動中進行學習，學得快樂又有信心 以鼓勵的評量方式取代分數量化，學生不會失去學習興趣

右昌國中實施彈性課程【生活美語營】 現況說明與經驗分享 實施過程所遭遇的問題 英語能力檢定測驗的命題方式及難易度很難掌握 實施前缺少對家長及學生的溝通，造成些許因不了解而造成的誤解 沒有相關教材可以直接利用，需要教師自編教材，是任課教師比較大的負擔 上課節數每週只有一節，學生分三次段考輪流跑班，任課教師比較不容易熟悉學生的學習成效

教學活動設計實作 融入「多元智慧理論」之教學活動設計 活動：_____________ 活動：_____________ 活動：_____________ 活動：_____________ 活動：_____________ 活動：_____________ 活動：_____________ 活動：_____________

多元智慧融入英語教學 1.請選定一項活動主題(耶誕節 / 動物園/ 超市…..)或某個句型 2.將多元智慧理論融入教學活動，活動設計包含三部分(活動架構、活動說明、作業單) 3.各校推派一位代表於11月5日上台報告分享成果並請製作電腦檔案交給主辦單位，謝謝！