文章創作的組織與條理 ── 一個說明文的單元教學設計 「以行求知 ─創新.深思」經驗分享會 文章創作的組織與條理 ── 一個說明文的單元教學設計 教育局小學校本課程發展組 中華基督教會基慧小學老師 28.2.2009

設計背景1 坊間教科書的說明文多為「說明事物」， 較少「說明事理」的文章 例子:《荔枝》 《智能機械人》 《蒼蠅的眼睛》 《海底世界》 《文房四寶》 《駱駝》

「全港性系統評估」所考核的說明文寫作多為「說理」性質 小六說明文寫作題目 2006年 1. 適量的運動可以保持身體健康。請你寫一篇文章，說出你最喜歡的一項運動，並說明這項運動的好處。 2007年 1. 學校每一年都會安排很多課外活動讓同學參加。請你寫一篇文章，說明參加那些課外活動的好處或收穫。 2. 健康的生活對我們的身心有莫大的益處。請你寫一篇文章，說明你在日常生活中怎樣養成健康的生活習慣。

小六說明文寫作題目 2008年 1. 根據環境保護署的資料，香港現有的三個垃圾堆填區將會在六至十年內飽和。請你寫一篇文章，說明在日常生活中應怎樣減少垃圾。 2. 美好的校園環境需要每個同學共同維護。請你寫一篇文章，說明同學應怎樣履行保護校園環境的責任。

設計構思 構思在教科書以外增設說明文教學單元，以增強學生的「輸入」，讓學生透過讀寫結合教學的設計能達至讀寫遷移。 增加學生閱讀及寫作說明文篇章， 從而提升其寫作說明文的能力。

說明文(說理)的單元教學安排 學習範疇 教節 活動內容 閱讀範疇 10 自擬2篇說理性質的說明文以作精教: 《參加課外活動的好處》 《怎樣保護環境》 學習重點: 1.文章的結構(總—分—總) 2.文章的開首—發展—結尾 3.說明方法(寫作技巧) 寫作範疇 4 寫作前引導 分組構思寫作大綱—個別創作 寫作後評講

篇章教學(一) 活動內容(步驟) 1. 教師介紹說明文的特徵，讓學生對 說明文有初步的認識。 2. 播放介紹說明文的簡報

說明文是一種主要採用說明的表達方式，以解說事物、闡釋事理的文章體裁。

說明文的基本特徵 表達方式以說明為主 內容以介紹知識為主 態度以客觀地解釋為主

說明文的類別 實用性說明文： 如「電子詞典使用說明」 、合同條約 闡釋性說明文： 如「交友之道」 、 「 讀書四法 」 描述性/介紹性說明文： 如「松鼠」 、 「故宮博物院」

怎樣寫好說明文 1.言之有物 2.言之有序 3.言之有法

言之有物 中心明確 即言語中應有確定之物。 材料豐富 即言語應有翔實之物，要力求具體、充實。

言之有序1 時間順序    空間順序 邏輯順序 並列式

言之有序 2 -即按照事物發展的先後順序來安排說明的條理  時間順序 -即按照事物發展的先後順序來安排說明的條理 -如介紹某種（或某類）動植物的生長過程、工農業産品（或工 藝品、小製作、小實驗等）的生産過程，某些事物的歷史沿革等。    

言之有序3 空間順序 即按照事物的佈局結構、事物的組成關係、事物的方向位置來安排材料。如介紹建築物、工藝品、地形地貌、名勝美景等。 空間順序的安排大致有以下幾種： 1、由表及裏或由裏及表； 2、由上到下或由下到上； 3、由遠及近或由近及遠； 4、由低到高或由高到低； 5、由整體到局部或由局部到整體。

言之有序4 邏輯順序 即按照事物的內部聯繫或者人們認識事物的過程來進行說明。 邏輯順序的安排大致有以下幾種： 1、由一般到個別； 2、由主要到次要； 3、由簡單到複雜； 4、由原因到結果； 5、由現象到本質或成因。

言之有序5 並列式 將說明對象分成幾類或幾個方面，逐一並列地說明，所描述的事情同等重要， 並無主次之分。

寫作說明文的方法？ 因應不同的說明目的 運用不同的說明方法

言之有法 1. 定義法 2.分類法 / 點列法 3.舉例法 4.比較法 5.列數據/引資料 6.引用法 7.作詮釋 8.打比方 9.列圖表

說明事物，先要給被說明對象下個定義，用簡潔、明確的語言，指出被說明對象的性質特點。 定義法 說明事物，先要給被說明對象下個定義，用簡潔、明確的語言，指出被說明對象的性質特點。

例如要說明事物的本質和特徵， 我們會用 定義說明 好處是具體明確，可收深入淺出的效果。

定義說明 在文章中常見的標示語 「某某是×××」、 「某某意思是指×××」、 「稱之為×××」。

定義說明 例一 甚麼是蜂鳥？蜂鳥是動物名。產在西半球，為最小的鳥類。羽毛細，嘴為管狀，便於吸收花蜜。(特徵) 標示語 標示語 (本質)

分類及點列法就是將被說明的對象，按一定標準分成若干類或若干點，以便於一類一類地分別說明。 分類法 / 點列法 分類及點列法就是將被說明的對象，按一定標準分成若干類或若干點，以便於一類一類地分別說明。

例如我想從不同方面或不同角度分門別類 說明事物的本質、特徵或功能，我們會用 分類說明 好處是條理清楚，使讀者容明掌握。

分類說明 在文章中常見的標示語 可分成×××類型、 有以下×××種類

分類說明 例： 標示語 現代的電子計算機大致可分成三個類型：即通用計算機、專用計算機和計算器。(功能)

對一個道理，一種現象進行抽象說明的同時，舉一兩個典型的事例來作例証，便於讀者理解。 舉例法 對一個道理，一種現象進行抽象說明的同時，舉一兩個典型的事例來作例証，便於讀者理解。

舉例說明 例如要說明的事物比較抽象或複雜， 我們會用具體的例子對應事物的本質、特徵或 功能作說明。 好處是舉出顯淺和易懂的例子，使人容易明白。

舉例說明 在文章中常見的標示語 「例如」、「舉例」、「比如」、 「好像」、 「打比方」

舉例說明 例： (功能) 據傳說豆腐能夠養顏，多吃可令皮膚既白且滑。例如 　　　　　　 (功能) 據傳說豆腐能夠養顏，多吃可令皮膚既白且滑。例如 清代慈禧太后，出名駐顏有術，據說她每天都要吃鑲著珍珠的豆腐以保持容顏嬌嫩。(舉例) 標示語

運用數據作例子，比較具體和實在，能加強說服力。 列數據 運用數據作例子，比較具體和實在，能加強說服力。

好處是利用一些客觀的數字資料，增強說服力。 例如當需要從空間、程度、時間、數量、範圍等 方面去了解事物的本質或特徵時 我們會以數據來幫助說明 數字說明 好處是利用一些客觀的數字資料，增強說服力。

數字說明 在文章中常見的標示語 沒有特別的標示，但出現的一定是 具體的數字。

具體的數據 數字說明 例 (特徵) 死海的浮力為甚麼這麼大呢？死海水裏含有多種礦物質：有一百三十五億四千六百萬噸化鈉，就是食鹽；有六十三億七千萬噸氯化鈣；有二十億噸化鉀，另外，還有溴鍶等。把多種鹽類加在一起，佔全死海海水的百分之二十五點三一。這樣，就使水的比重大於人體的比重，無怪乎人一到海裏就自然漂了起來，沉不下去呢。

事物的特徵，最易在與同類或不同類事物的比較中清楚地顯現出來。 比較法 事物的特徵，最易在與同類或不同類事物的比較中清楚地顯現出來。

引用法 引用各家的理論、詩句或日常生活中的用語，加強文章的說服力。

一. 香港機場購物中心位於香港國際機場內，佔地三萬平方米。購物中心內店舖林立例如有快餐店、酒樓和百貨商店等，提供快捷及周全的服務。 下列哪一段文字運用了分類說明的方法？ 一. 香港機場購物中心位於香港國際機場內，佔地三萬平方米。購物中心內店舖林立例如有快餐店、酒樓和百貨商店等，提供快捷及周全的服務。 二. 香港機場購物中心位於香港國際機場內，佔地三萬平方米。購物中心內店舖林立，店舖主要有分為五大類：飲食、日用品、紀念品、書刊及貨幣找換等，提供快捷及周全的服務。

分類說明 香港機場購物中心位於香港國際機場內，佔地三萬平方米。購物中心內店舖林立，店舖主要有分為五大類：飲食、日用品、紀念品、書刊及貨幣找換等，提供快捷及周全的服務。(從功能上分)

下列哪一段文字運用了舉例說明的方法？ 一.中國的石拱橋有悠久的歷史。整個中國幾乎每處都有石拱橋。這些橋同樣是用石築成，但往往橋是大小不一，形式多變，有些更是當世傑作。舉例來說以北京附近的蘆溝橋和河北趙縣的趙州橋最具代表性。 二.中國的石拱橋有悠久的歷史。整個中國幾乎每處都有石拱橋。這些橋同樣是用石築成，但往往因應石質的不同及設計風格迥異，於是橋可分為不同的種類，有些更是當世的傑作。

舉例說明 (本質) (特徵) 中國的石拱橋有悠久的歷史。整個中國幾乎每處都有石拱橋。這些橋同樣是用石築成，但往往橋是大小不一，形式多變，有些更是當世傑作。舉例來說以北京附近的蘆溝橋和河北趙縣的趙州橋最具代表性。

下列哪一段文字運用了數字說明的方法？ 一. 如何於炎熱天氣下，令室內氣溫適中，令人既不覺熱，又不覺冷。怎樣的溫度才是適中？根據研究，人體對空氣感覺適中為24℃。因為人正常體溫為37℃，在空氣中， 24℃的空氣會帶走人體一部分的熱量，於是人體向外散失的熱量和體內熱量相等時，人便會感到舒適。 二. 如何於炎熱天氣下，令室內氣溫適中，以抗衡高溫？對發達國家來說要令溫度適中是易如反掌。只要把室內的空調預設到人體感到舒適的溫度，那怕是37℃高溫，人們還是可以舒適地安坐室內。

數字說明 如何於炎熱天氣下，令室內氣溫適中，令人既不覺熱又不覺冷。怎樣的溫度才是適中？根據研究，人體對空氣感覺適中為24℃。因為人正常體溫為37℃，在空氣中，24℃的空氣會帶走人體一部分的熱量，於是人體向外散失的熱量和體內熱量相等時，人便會感到舒適。

篇章教學(一)1 活動內容(步驟) 教學策略 第一課﹕《參加課外活動的好處》 學生四人一組，以腦圖舉出參加課外活動的好處，然後請其中1-2組滙報。 學生四人一組，討論剛才腦圖的資料，以「魚骨」按各重點的重要性，排列先後次序，然後請其中2-3組滙報。

篇章教學(一)2 1.教師派發篇章教材，學生四人一組，找出文章各段段意及全文主旨，各組判斷同學所述是否正確。 2.教師與學生分析該篇文章的結構: 段一﹕以對比手法引入主題-開首 (教師提問學生還有什麼方式可引入主題) 段二至五﹕運用標示語表達各重點-發展 (教師提問﹕文章第二至五段是以什麼方法串連起來？) 學生分組討論，並找出當中的標示語。 段六﹕首尾呼應—重申主題-結尾

分析《參加課外活動的好處》的文章組織方法： 結構 段 落 文 章 組 織 開頭 (一) 以（ 對比/比較 ）手法引入主題： 我們班上大部分同學都參加課外活動，認為……； 可是也有些同學不喜歡、甚至拒絕參加課外活動， 發展 (二)至(五) 分類說明 運用（ 標示語 ）把文章各要點銜接起來： （首先），參加課外活動可以培養個人的興趣。 （其次），參加課外活動可以舒緩學習上的壓力。 （此外），參加課外活動也可以培養我們待人接物、與人相處的社交能力 。 （還有），參加課外活動可以培養我們的分析、解決問題的能力 。 結尾 (六) 運用（ 首尾呼應 ）作結，重申主題： 首：參加課外活動可以為我們帶來很多好處。 尾：參加課外活動的好處很多。

篇章教學(二) 《怎樣保護環境》 教學流程請參篇章教學(一) 分組討論﹕ 找出《怎樣保護環境》一文以什麼方式表達，堂上完成工作紙(2) 各組滙報討論結果

分析《怎樣保護環境》的表達方法： (文章結構:總-分-總) 段 《怎樣保護環境》 表達方法 一 相信大家也聽過「保護環境，人人有責。」這句說話，你認為保護環境是件難事嗎？其實保護環境並不困難，只要實踐五個環保的理念，從自己做起，就可以了。那麼，我們可以怎樣保護環境呢？ 引用法 設問法

分析教材二《怎樣保護環境》的表達方法： 段 《怎樣保護環境》 表達方法 二 第一是「減少使用」。減少使用是指善用資源。例如：我們離開課室時，應關閉電燈及風扇電源，減低電力消耗。為了節省能源，溫度在攝氏26度才開啟冷氣機。此外，洗手或洗滌物品時水量不宜太大。如發現水龍頭損壞或漏水，應儘快維修。還有，我們要節約用紙，並減少使用禮物包裝紙。 點列法 定義法 舉例法

分析教材二《怎樣保護環境》的表達方法： 段 《怎樣保護環境》 表達方法 三 第二是「代替使用」。代替使用是指避免使用「即用即棄」的物品。例如：我們開派對時，應用可循環再用的食具和餐具，避免使用即棄的餐具；購物時，使用耐用的購物袋或購物籃取代膠袋，因為膠袋難以分解；洗手後，用手帕抹手，以代替紙巾。 點列法 定義法 舉例法

分析教材二《怎樣保護環境》的表達方法： 段 《怎樣保護環境》 表達方法 四 第三是「物盡其用」。物盡其用是指將廢物變成有用的物件。例如：盡量運用紙張的兩面，或利用舊紙張空白的背面，自製筆記簿或草稿紙。重覆使用壁報紙，減少用紙。將自己不要的玩具和衣物，送給慈善團體或有需要的人，以免浪費。 點列法 定義法 舉例法

分析教材二《怎樣保護環境》的表達方法： 段 《怎樣保護環境》 表達方法 五 第四是「回收再造」。回收再造是指將垃圾分類，以待回收再造，例如：把廢紙、鋁罐、光碟和膠樽、膠袋等塑膠物品，分類放在廢物回收箱內，以便循環再造。根據2007年環保署的統計資料，香港人平均每日丟掉13,901公噸廢物！2007年由堆填區處理的家居廢物總量近2.3百萬公噸，重量超過9.6萬架雙層巴士。可見妥善處理本港的廢物問題是何等刻不容緩！ 點列法 定義法 舉例法 列數據法

分析教材二《怎樣保護環境》的表達方法： 段 《怎樣保護環境》 表達方法 六 第五是「拒絕使用」。拒絕使用是指拒收非必要廣告單張。例如：我們在街上遇到派發廣告單張的人士，可以拒收那些單張。 點列法 定義法 舉例法

分析教材二《怎樣保護環境》的表達方法： 段 《怎樣保護環境》 表達方法 七 總括而言，只要每個人都努力實踐這五個環保的理念，盡本份去保護環境，大家就可以在一個更美好的環境裏生活了。 首尾呼應—重申主題、回應段一的問題

寫作教學 教學重點 文 題 活動/練習 1學習利用點列法寫作說明文。 2學習首尾呼應的寫作手法。 現今資訊發達，看電視已成為學生日常生活的一部分。請你寫一篇文章，說明看電視/上網/閱報的好處及(看電視)時須注意的地方。(說明文 ) 1學生四人一組，各組利用腦圖寫出題目的重點。(每3組一個題目，共有3個題目) 2教師就每個題目請1-2組匯報，其餘各組給予意見。 3學生利用腦圖的資料完成工作紙，構思文章的大綱。 4教師就每個題目請1-2組匯報，其餘各組給予意見。 5學生依照大綱進行寫作。

寫作內容大綱 文章 結構 文章組織 表達方法 (參考下表) 修辭 開頭 _____________________ 以（ ） 手法引入主題。 以（ ） 手法引入主題。 發展 ___________________ 運用標示語（ ）( )銜接各段。 結尾 ____________________________________________ 運用（ ）手法作結。 表達方法： A.定義法 B.分類法 C.點列法 D.舉例法 E.比較法 F.引用法 G.列數據法

寫作評講及回饋 教師概覽學生的寫作習作後，發覺不少文章沒有具體的例子佐證，或沒有就列舉的例子詳加說明，以致說理不深入，內容一般(TSA學生常犯的毛病)。 教師在課堂上指出學生普遍犯的毛病，並討論如何改進。 教師在學生的習作中選出3篇文章，讓學生分組修訂原文及匯報，藉以提升學生自行修改的能力。 學生各自修訂自己的文章。

學生作品

學生作品 不過，在看電視時，切記要保持光線適合，並且不要看太長時間和在太近的距離觀看，否則會對眼睛及身體健康都不好唷！此外還要懂得選擇，千萬不能看有色情或暴力成份的電視節目。 總括而言，我們只要分配好時間，又注意以上的見議，看電視也是一種很好的消閑以及學習活動。 ︿ 電視一方面能為我們帶來多不勝數的好處，同時也能令人沉迷，甚至接觸到不良資訊。就如人生，有很多事情都有正反兩面，我們必須清楚這一點，也要懂得節制，所謂物極必反，若不懂節制，便會做成一發不可收拾的局面。

高小說明文教學規劃1 讀文教學: 增加學生閱讀「說明文」的篇章 善用教科書，並補充不同性質的材料 介紹性 實用性 闡釋性 小四 動植物、物件 製作過程 小五 節慶、名勝美景 使用說明 生活經驗 學習經驗 小六 事物發展的歷史沿革

高小說明文教學規劃2 寫作教學:增加學生寫作「說明文」的次數 強調讀寫結合  學生能達到讀寫遷移 加強寫作前的指引及寫作後的評講 利用TSA優良作品作示例，與學生分析文章的內容與組織 設計排段成篇練習以提升學生寫作文章的組織能力 小四 寫「說明」小段 小五 說明文2篇 小六 說明文3篇

培養學生作文評改能力 “從扶到放，實現自改”—變老師批改為指導學生修改，培養學生自改作文的能力 學生集體試改 學生小組評改 學生互批互改 學生自批自改