课题选择与研究设计 第二章 课题选择与研究设计 第一节 教育科研课题的选择 第二节 教育科研方案的设计

课题选择与研究设计 【教学目标】 1.了解教育科研课题选择的原则和过程； 2.了解教育科研课题的主要来源； 3.掌握教育科研方案的基本内容，熟悉抽样的基本方法和研究变量的确定； 4.能够正确地选择合适的研究课题并进行研究设计。

课题选择与研究设计 【教学纲要】 1.选择教育科研课题； 2.设计教育科研方案。

第一节 教育科研课题的选择 一、什么是教育科研课题 二、教育科研课题选择的意义 三、教育科研课题选择的原则 四、教育科研课题的来源 课题选择与研究设计 第一节 教育科研课题的选择 一、什么是教育科研课题 二、教育科研课题选择的意义 三、教育科研课题选择的原则 四、教育科研课题的来源 五、教育科研课题选择的过程 六、小学教育科研课题选择中存在的问题

一、什么是教育科研课题 什么是问题？什么是课题？问题=课题？ 课题选择与研究设计 一、什么是教育科研课题 什么是问题？什么是课题？问题=课题？ 问题：学习、生活、工作中的疑难和困惑。同理，教育问题就是教育中的一些现象、问题或者困惑。 研究问题：问题的原因是什么？如何解决这些问题？ 研究课题：问题能不能被界定？问题有没有研究的价值？是否纳入专业的、规范的程序进行思考？

蒋老师为了提高学生的英语成绩，经常中午把学生留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，效果仍然不佳。 课题选择与研究设计 教育问题 蒋老师为了提高学生的英语成绩，经常中午把学生留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，效果仍然不佳。 教育研究问题 是自己的教法有问题？是教材不合理？还是学生的自身素质差？ 教育研究课题 哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与学生学业成绩的相关程度如何？ 教学方法对小学生英语学业成绩的影响研究

课题选择与研究设计 二、教育科研课题选择的意义 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦

发现问题是科学研究的起点 选准问题是科学研究的方向 理论知识 反思能力 研究经验 课题选择与研究设计 正确的选题决定了研究的方向和水平 正确的选题体现了研究者的研究能力 理论知识 反思能力 研究经验

课题选择与研究设计 三、教育科研课题选择的原则 价值性 科学性 创新性 可行性

课题选择与研究设计 价值性 理论价值 应用价值

课题选择与研究设计 2014年教育改革热点问题

课题选择与研究设计

课题选择与研究设计

讨论与思考： 结合当前中小学教育的实际，谈谈哪些问题是值得小学教师研究的问题？ 课题选择与研究设计 讨论与思考： 结合当前中小学教育的实际，谈谈哪些问题是值得小学教师研究的问题？

教育研究的价值性 教育公平、教育均衡发展问题 德育教育问题 学生创新精神和实践能力培养问题 小学课堂有效教学问题 小学生心理健康教育问题 课题选择与研究设计 教育研究的价值性 教育公平、教育均衡发展问题 德育教育问题 学生创新精神和实践能力培养问题 小学课堂有效教学问题 小学生心理健康教育问题

科学性 事实依据——实践基础 基本原理——理论基础 课题选择与研究设计 科学性 事实依据——实践基础 基本原理——理论基础 什么样的理论能够向教育实践提供最多的帮助，这是一个真问题；而教育理论是否能够提供帮助，这只是个假问题。 ——迪尔登《教育领域中的理论与实践》

课题选择与研究设计 创新性 选择新视角 反应新内容 采用新方法

课题选择与研究设计 可行性 主观条件的可能性 客观条件的可行性

课题选择与研究设计 四、教育科研课题的来源 教育 实践 文献 阅读 经验 方法 借鉴 课题 指南

源于小学教育实践 小学生自主学习能力研究 学生厌学与教师教学方式的关系研究 小学德育校本课程研究 新课程改革背景下学生评价方式研究 课题选择与研究设计 源于小学教育实践 小学生自主学习能力研究 学生厌学与教师教学方式的关系研究 小学德育校本课程研究 新课程改革背景下学生评价方式研究 小学生课前候课研究

源于文献阅读 发现未研究或仍有争论的课题 产生研究某问题的方法和思路 找到他人研究结论不一的地方 发现内容新、讨论广的问题 课题选择与研究设计 源于文献阅读 发现未研究或仍有争论的课题 产生研究某问题的方法和思路 找到他人研究结论不一的地方 发现内容新、讨论广的问题

课堂讨论： 同学们阅读了哪些教育文献？在阅读过程中有哪些疑问和思考？或者你们觉得值得研究的问题？ 课题选择与研究设计 课堂讨论： 同学们阅读了哪些教育文献？在阅读过程中有哪些疑问和思考？或者你们觉得值得研究的问题？

源于教育经验 优秀教师的课堂教学经验如何进一步优化？ 目标教学模式还有哪些需要完善的地方？ 马斯洛的需要层次理论的分层是不是合理？ 课题选择与研究设计 源于教育经验 优秀教师的课堂教学经验如何进一步优化？ 目标教学模式还有哪些需要完善的地方？ 马斯洛的需要层次理论的分层是不是合理？ 如何在大班额下实施“合作学习”教学模式？

课题选择与研究设计 源于方法借鉴 基于问题的学习对中学语文教学影响的实验研究

源于课题指南 （2014年度全国教育科学规划重点招标课题指南） 课题选择与研究设计 源于课题指南 （2014年度全国教育科学规划重点招标课题指南） 1. 教育现代化的动态监测及政策调适研究 2. 推进教育管办评分离研究 3. 升学考试制度改革试点跟踪与评估研究 4. 应用技术型高校标准体系研究 5. 中小学生综合素质评价研究 6. “五科融合” 推进立德树人研究 7. 娱乐文化对未成年人思想道德品质的影响与对策研究 8. 特殊教育支持保障体系研究 9. 职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究 10.高校毕业生就业质量评价体系及实现高质量就业路径研究 11.聚焦深化教育综合改革中的青少年体育问题及对策研究 12.大中小学生艺术素质标准研制和评价研究 13.非通用语种人才培养研究 14.国际组织人才培养和选送研究 15.教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCS）战略研究

课题选择与研究设计 五、教育科研课题选择的过程 确定研 究方向 对选题进行探索、筛选 对选题进行初步论证 将选题具体化，形成最佳课题

讨论：分组讨论选择一个研究课题，并谈谈选题的过程。（课后作业） 课题选择与研究设计 讨论：分组讨论选择一个研究课题，并谈谈选题的过程。（课后作业）

原因 六、小学教育科研课题选择中存在的问题 从教育研究的认识上看，把研究当任务，缺乏研究热情。 课题选择与研究设计 六、小学教育科研课题选择中存在的问题 选题范围 范围太大或者范围太小 选题内容 偏重理论或者偏重经验 原因 从教育研究的认识上看，把研究当任务，缺乏研究热情。 从教育研究的方法上看，不知道如何选择研究课题，缺乏必要的指导。

课题选择与研究设计 第二节 教育科研方案的设计 教育研究设计，是指对整个教育研究工作进行规划，制定出探索特定教育现象或事物的具体策略，确定研究最佳途径，选择恰当研究方法的过程。

课题选择与研究设计 一、教育研究方案的基本内容 三、研究变量的确定 二、研究对象的选择

一、教育研究方案的基本内容 （一）课题名称 （二）选题理由 （三）研究方法 （四）研究内容及假设 （五）研究步骤 课题选择与研究设计 一、教育研究方案的基本内容 （一）课题名称 （二）选题理由 （三）研究方法 （四）研究内容及假设 （五）研究步骤 （六）成果形式与课题组成员分工 （七）经费预算与研究条件

课题名称一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素。例如： 课题选择与研究设计 （一）课题名称 课题名称一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素。例如： 《达州市小学生心理健康状况调查研究》 《四川省农村中小学教师素质现状调查研究》

课题选择与研究设计 课题名称要求： 准确、规范、简洁、醒目。

准确:课题的名称要和研究内容一致。如： 《校长素质的查研究》； 《学生学习规律的研究》。 规范:课题所用词语、句型规范、科学。 课题选择与研究设计 准确:课题的名称要和研究内容一致。如： 《校长素质的查研究》； 《学生学习规律的研究》。 规范:课题所用词语、句型规范、科学。 《努力实施素质教育》； 《鼓励冒险，培养流畅口语能力研究》。

《农村中学“三位一体”课程与教学模式创新的行动研究》； 《论统筹城乡职业教育的多重治理逻辑》。 课题选择与研究设计 简洁:一般不要超过20个字。用在副标题。 醒目:课题研究切口适宜、新颖。 《农村中学“三位一体”课程与教学模式创新的行动研究》； 《论统筹城乡职业教育的多重治理逻辑》。

（二）选题理由 1.课题研究的文献述评 国内外就此课题已有哪些研究？取得了哪些成果？仍有哪些分歧及不足？存在什么发展方向？ 课题选择与研究设计 （二）选题理由 1.课题研究的文献述评 国内外就此课题已有哪些研究？取得了哪些成果？仍有哪些分歧及不足？存在什么发展方向？ 2.课题研究的意义 包括理论意义和实践价值。 案例：《西部地区特殊教育教师专业发展研究》研究现状述评

理论意义：研究是对□□□相关理论的细化和补充；研究是对□□□的具体阐述；研究是对□□□理论的充实等。 课题选择与研究设计 理论意义：研究是对□□□相关理论的细化和补充；研究是对□□□的具体阐述；研究是对□□□理论的充实等。 实践意义：研究有利于促进学生□□□的发展；研究有利于带动□□□；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。

课题选择与研究设计 （三）研究方法 1.关键词界定 2.研究对象 3.研究的具体方法 4.研究工具

一种是抽象性定义。抽象性定义可从相关专业文献中寻找。 课题选择与研究设计 关键词界定有两种方法： 一种是抽象性定义。抽象性定义可从相关专业文献中寻找。 一种是操作性定义，操作性定义（operational definition），又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。

课题选择与研究设计 （四）研究内容及假设 （五）研究步骤 （六）成果形式与课题组成员分工 （七）经费预算与设备条件

课题选择与研究设计 研究方案案例： 《西部地区特殊教育教师专业发展研究》

思考与练习： 1.中小学教育研究课题选择的原则有哪些？ 2.抽样的基本要求有哪些？ 3.比较系统随机取样与分层抽样有哪些区别？ 课题选择与研究设计 思考与练习： 1.中小学教育研究课题选择的原则有哪些？ 2.抽样的基本要求有哪些？ 3.比较系统随机取样与分层抽样有哪些区别？ 4.选择一个研究课题，说说你的选题过程。 5.根据选题，拟定一个研究方案。

课题选择与研究设计 一、什么是抽样 抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。在这里，总体指研究对象的全体，样本是指从总体中抽取的部分个体。

一、教育研究对象选择——抽样 讨论：抽样是否具有必要性呢？ 课题选择与研究设计 一、教育研究对象选择——抽样 讨论：抽样是否具有必要性呢？ 教育研究中抽样的必要性：在很多情况下，由于总体数量过大，以一个总体作为研究对象往往不可能，而且不必要。抽样减少了研究对象，使研究工作能更容易、更深入进行，这样可以节省研究的物力、人力、财力。

课题选择与研究设计 一、教育研究对象选择——抽样 （二）抽样的基本要求 总体的明确性； 取样的代表性； 取样的随机性； 样本容量适中。

一、教育研究对象选择——抽样 （三）抽样的基本方法 教育研究中的抽样方法很多，主要包括概率抽样和非概率抽样。 课题选择与研究设计 一、教育研究对象选择——抽样 （三）抽样的基本方法 教育研究中的抽样方法很多，主要包括概率抽样和非概率抽样。 非概率抽样作为课后小组探究作业哦

要保证抽样框的充分完整性 （三）抽样的基本方法 1.简单随机抽样 课题选择与研究设计 （三）抽样的基本方法 1.简单随机抽样 简单随机抽样对总体中的所有个体按完全符合随机原则的特定方法抽取样本，即抽样时不进行任何分组、排列，使总体中的任何个体都同样有被抽取的平等机会。 要保证抽样框的充分完整性

系统随机抽样，又称等距抽样或机械抽样。就是将总体分成均衡的几个部分，然后按照预先定出的规则，从每一部分抽取一个个体，得到所需要的样本。 课题选择与研究设计 （三）抽样的基本方法 2.系统随机抽样 系统随机抽样，又称等距抽样或机械抽样。就是将总体分成均衡的几个部分，然后按照预先定出的规则，从每一部分抽取一个个体，得到所需要的样本。

（三）抽样的基本方法 系统随机抽样的具体步骤 课题选择与研究设计 编号：将总量的所有个体按一定顺序排列起来。 确定组距K：抽样距离是由总体所含个体的数目与样本所含的个体数目决定的。假设前者为N个，后者为n个，则抽样距离应是K=N/n。 确定第一编号并取样：每间隔K个单位机械地选取一个单位，直到取满样本所需单位为止。

课题选择与研究设计 （三）抽样的基本方法 系统随机抽样最适用于同质性较高的总体。当总体内个体类别之间的数目悬殊过大，或研究对象性质具有明显的周期性循环变化时，则不宜采用此方法。

课题选择与研究设计 （三）抽样的基本方法 3.分层随机抽样 分层随机抽样也称分类抽样、分组抽样、比率抽样等，就是按照总体已有的某些特征，将总体分为几个子总体，每个子总体称为一层，然后从每一层中抽取样本，合在一起作为总体样本。

讨论：课题《西部某市农村教师敬业精神调查研究》需要采用分层随机抽样获取样本300人，说说你的取样设想。 课题选择与研究设计 3.分层随机抽样 讨论：课题《西部某市农村教师敬业精神调查研究》需要采用分层随机抽样获取样本300人，说说你的取样设想。 （1）确定抽取比例，即抽取样本与全市农村教师总数的比率； （2）确定样本层次。可以根据教学段、年龄段、职称段分层。 （3）确定各层样本数。由各层总数乘以抽取比率获取各层样本数。 （4）确定总体样本。将各层样本合在一起作为总体样本。

课题选择与研究设计 （三）抽样的基本方法 4.整群随机抽样 整群随机抽样又称聚类抽样，就是将总体按照某种标准划分为一些子群体，每个子群体作为一个抽样单位，用随机的办法（如简单随机抽样、系统抽样、分层抽样等）从中抽取若干子群，将抽中子群中所有个体合在一起作为总体的样本。

二.教育研究中的变量及操作性定义 （一）什么是常量、变量 课题选择与研究设计 二.教育研究中的变量及操作性定义 （一）什么是常量、变量 常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。变量是在一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。

二.教育研究中的变量及操作性定义 （二）自变量、因变量和无关变量 课题选择与研究设计 二.教育研究中的变量及操作性定义 （二）自变量、因变量和无关变量 自变量是由实验者操纵、掌握的变量，是引起或产生变化的原因，是研究假设的原因变量。 因变量是自变量作用于被试后产生的效应，是研究假设要测定的结果变量。 无关变量也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程，需要加以控制的变量。

二.教育研究中的变量及操作性定义 例：找出下列假设中的各种变量 自变量：初中生身高（高于或低于平均水平） 因变量：被选为班干部的几率 课题选择与研究设计 二.教育研究中的变量及操作性定义 例：找出下列假设中的各种变量 假设1：随着学段升高，师生课堂交流程度降低 自变量：不同学段（小学、初中、高中） 因变量：师生课堂交流测验量表上的得分 无关变量：师生关系、教学水平、课程门类及内容等。 假设2：初中超过平均身高的学生比低于平均身高的学生更易被同学选为班干部。 自变量：初中生身高（高于或低于平均水平） 因变量：被选为班干部的几率 无关变量：学生的被熟悉程度、教师暗示等。

二.教育研究中的变量及操作性定义 （三）变量的操作性定义 1.什么是操作性定义？ 课题选择与研究设计 二.教育研究中的变量及操作性定义 （三）变量的操作性定义 1.什么是操作性定义？ （1）什么是“挫折感”？研究人员规定：幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中，突然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时，幼儿的反应就是挫折感的反应。

二.教育研究中的变量及操作性定义 （三）变量的操作性定义 课题选择与研究设计 二.教育研究中的变量及操作性定义 （三）变量的操作性定义 （2）什么是“竞争关系”？ 两个以上的同伴，所处环境相似，大家都有相同的目标，但只允许其中一人达到目标，这时同伴之间的关系为竞争关系。

（三）变量的操作性定义 1.什么是操作性定义？ 课题选择与研究设计 （三）变量的操作性定义 1.什么是操作性定义？ 根据可观察、可测量或可操作的特征来界定研究变量的定义，就是操作性定义。它详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。

课题选择与研究设计 （三）变量的操作性定义 操作性定义举例： （1）发散思维：对同一物体多种用途的设想能力，具体指标为在60秒内回答砖的不同用途达10项以上为优秀；5项至9项为一般；5项以下为差。 （2）谦让行为：在分配糖果时谦让行为可以分成三种水平：“主动谦让”指没有任何人提醒或暗示，都能将高级糖果让给别人；“被动谦让”指在他人的提醒或暗示下，才肯将高级糖果让给别人；“不谦让”指经他人再三提醒，都不肯把高级糖果让给别人，一定要自己享用。

（三）变量的操作性定义 2.操作性定义的方法 操作性定义主要有三种方法：条件描述法；指标描述法；行为描述法。 课题选择与研究设计 （三）变量的操作性定义 2.操作性定义的方法 操作性定义主要有三种方法：条件描述法；指标描述法；行为描述法。 操作性定义的三种方法作为课后小组探究作业哦

三、教育研究方案设计 （一）设计研究方案的目的和意义 课题选择与研究设计 三、教育研究方案设计 （一）设计研究方案的目的和意义 教育研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键作用，设计研究方案，目的是为了保证课题的研究更具有可操作性、计划性和规范性。研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。

（二）教育研究方案的基本内容 1.课题名称 （1）课题名称的基本要求：明确表述所研究问题。 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 1.课题名称 （1）课题名称的基本要求：明确表述所研究问题。 课题名称一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素。 比较讨论： 《某市中学生学习方法的调查研究》； 《初中生语文学习兴趣的研究》 《自主学习能力形成的研究》。

（2）一个好的课题名称要求准确、规范、简洁、醒目。 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 （2）一个好的课题名称要求准确、规范、简洁、醒目。 讨论： 《校长素质的调查研究》； 《鼓励冒险，培养流畅口语能力研究》

（二）教育研究方案的基本内容 2.课题研究的背景和意义（为什么研究） （1）课题研究的现状及趋势。 即国内外研究现状述评，要有述有评。 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 2.课题研究的背景和意义（为什么研究） （1）课题研究的现状及趋势。 即国内外研究现状述评，要有述有评。

课题选择与研究设计 例1：《川东革命老区特色文化资源作为中小学课程资源的开发利用研究》研究现状述评： 省内外对地方特色文化资源作为中小学课程资源开发利用的研究较多，这些研究也可以为本课题研究提供参考，但与本课题的研究角度有所不同。已有的研究主要着眼于如下方面：一是基于民族特色文化作为课程资源开发利用的研究，主要有刘茜、刘梅《民族文化课程资源的开发：问题与对策——以四川羌族为例》（2011年），孙瑛《论民族地区语文课程资源的开发》（2011年），韦美日《广西民族地区的经济文化类型与语文课程资源开发》（2010年），胡海鹰《开发西部少数民族地区农村学校体育课程资源与传承民族文化的研究》（2009年）等。二是基于红色文化作为教育资源或课程资源的开发利用研究，如……三是基于乡土文化资源作为课程资源的开发利用研究，如……四是基于民俗文化资源作为课程资源的开发利用研究，如……综合以上文献可以看出，本课题研究与上述已有研究不同之处在于：一是上述研究主要着眼于地方特色文化的某一方面，从中小学某一学科角度进行研究论述，而本课题力图从老区特色文化资源的整体价值角度，研究其作为中小学各课程资源的开发利用，如课程内容的甄选，开发途径与方法等。二是上述研究所侧重的四个方面，和本课题所研究的地方特色文化资源有交集，但并不等同，如本课题中生态文化资源、思想文化资源和文物遗迹资源等作为课程资源的开发利用，在已有研究中少有涉及，民俗文化资源作为课程资源的研究也比较少。

课题选择与研究设计 例2：毕业论文《网络语言对中学生言语素养的影响及对策》 网络语言现象引起了全社会的普遍关注，网络语言更新发展速度之快，令人称奇，对网络语言的特征和价值的探讨，也是一个一直在进行的课题，目前我国最著名的网络语言词典有3本，第一本是易文安先生编著的《网络时尚词典》；第二本是于根元主编的《中国网络语言词典》；第三本是2003年由众多网友编辑的网络专用词典《金山鸟语通》，值得一提的是此本词典并没有出版，而是开放式的可以让各位网友进行修订和补充。 我国对网络语言的研究从最初的解释网络语言的概念、分析网络词汇的特点、搜集整理网络词语到后来的不仅从语言学的语音、语法、词汇、修辞、语义、语用、语境、语体等多角度进行研究，还从社会学、心理学、伦理学、符号学等跨学科的多维视角进行分析和探讨，人们对待网络语言的态度也从排斥到后来的宽容理解和深入研究。网络语言吸引了众多的研究者，他们从不同的研究方向和专业角度阐述了对网络语言的观点。

（二）教育研究方案的基本内容 2.课题研究的背景和意义（为什么研究） （2）课题研究的理论意义和实践价值 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 2.课题研究的背景和意义（为什么研究） （2）课题研究的理论意义和实践价值 理论意义：研究是对□□□□相关理论的细化和补充；研究是对□□□的具体阐述；研究是对□□□□理论的充实等。 实践意义（价值）：研究有利于促进学生□□□的发展；研究有利于带动□□□；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。

课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 3.课题研究方法（怎么研究） （1）关键词界定 抽象性定义 操作性定义

（二）教育研究方案的基本内容 （2）研究对象 说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 3.课题研究方法（怎么研究） （2）研究对象 说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。

（二）教育研究方案的基本内容 3.课题研究方法（怎么研究） （3）研究的具体方法 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 3.课题研究方法（怎么研究） （3）研究的具体方法 常用的有教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究、行动研究等具体研究方法。

（二）教育研究方案的基本内容 4.研 究的基本内容及假设（研究什么） 例如《某市中学生主体性发展研究》内容： （1）中学生主体性发展的目标； 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 4.研 究的基本内容及假设（研究什么） 例如《某市中学生主体性发展研究》内容： （1）中学生主体性发展的目标； （2）影响中学生主体性发展的因素分析； （3）培养中学生主体性策略等。

（二）教育研究方案的基本内容 4.研究的基本内容及假设（研究什么） 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 4.研究的基本内容及假设（研究什么） 研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。简单地说，即研究问题的暂时答案。研究假设应对两个或两个以上变量的关系作出推测。

（二）教育研究方案的基本内容 《青少年科学创造力的发展研究》假设及依据： 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 《青少年科学创造力的发展研究》假设及依据： 青少年的科学创造力及其各成分存在显著的学校类型差异，重点中学的学生优于普通中学的学生。提出这一假设的依据主要有两方面：一是由于重点中学学生的智力一般比普通中学学生的智力高，重点中学学生的科学知识一般比普通中学学生的科学知识丰富，而智力和知识是创造力的基础。二是由于通常情况下，重点中学更加注重创设有利于学生创造力发展的教学环境，重点中学教师的教学水平也比较高，且更富有创造性，而有关研究表明，学校环境对青少年创造力发展有影响。在课堂上实施特殊的创造方法和技能的教师可以更有效地促进学生创造力的发展。

课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 5.研究的步骤 研究步骤一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。

（二）教育研究方案的基本内容 6.成果的形式与课题组成员分工 课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 6.成果的形式与课题组成员分工 教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。

课题选择与研究设计 （二）教育研究方案的基本内容 7.经费预算与设备条件要求 经费与设备是开展教育科研的物质条件。

教育研究设计 总结及作业 1.课堂学习内容 教育研究对象的抽样选择 教育研究变量及操作性定义 教育研究方案设计 2.课后小组探究性作业： 课题选择与研究设计 教育研究设计 总结及作业 1.课堂学习内容 教育研究对象的抽样选择 教育研究变量及操作性定义 教育研究方案设计 2.课后小组探究性作业： （1）非概率抽样；（2）操作性定义的三种方法。 3.课后实践性作业： 根据选题，撰写一份教育研究设计方案。

思考与练习： 1.中小学教育研究课题选择的原则有哪些？ 2.抽样的基本要求有哪些？ 3.比较系统随机取样与分层抽样有哪些区别？ 课题选择与研究设计 思考与练习： 1.中小学教育研究课题选择的原则有哪些？ 2.抽样的基本要求有哪些？ 3.比较系统随机取样与分层抽样有哪些区别？ 4.选择一个研究课题，说说你的选题过程。 5.根据选题，拟定一个研究方案。