互動式電子白板導入教學的 教師專業成長之研究 桃園縣教育領航學報 主題研討稿件報告 互動式電子白板導入教學的 教師專業成長之研究 A Study of Teachers’ Professional Development on Integration of Interactive WhiteBoard 報告人： 國北教大教育經營與管理學系 曾錦達 博士 楊光國中小教師兼資訊組長 林智偉 中 華 民 國 99 年 4 月 21 日

大 綱 壹、緒論 貳、文獻探討 叄、研究設計與實施 肆、研究結果與討論 伍、結論與建議

研究動機 壹、緒論 資訊科技普遍應用於教學活動，互動式電子白板（IWB）於1997年由英國開始推廣，美、加、澳亦日趨普遍。 我國教育部2006年底開始推動「建構e化學習環境示範點推動計畫」，2008年頒佈之資訊教育白皮書中，明確訂定「推動多功能e化專科教室」行動方案。

壹、緒論 研究動機 桃園縣申請獲得補助後開始萌芽，並透過「資訊融入教學學習社群教師團隊」、「e化專科教室」計畫開始推廣，2009年更達成「校校有電子白板」之目標。 成功發展IWB導入教學之因素複雜，其中關鍵在教師的思維與專業能力的改變。

壹、緒論 研究目的: 分析教師在運用互動式電子白板導入教學時所遭遇的困難及所需的支持。 探究教師運用互動式電子白板導入教學之專業成長情形、需求及建議。 探討教師對互動式電子白板導入教學的整體評價與未來展望。

貳、文獻探討 互動式電子白板導入教學相關理論 互動的意義 指個人與事物、個人與個人及個人與群體之間，藉由訊息的輸出與回饋，進行溝通與相互影響之過程。 教學的互動是指教師與學生、學生與學生、教師與互動式電子白板，及學生與互動式電子白板之間，針對教學內容的相互提問、澄清、回饋，進行溝通與相互影響之歷程。

貳、文獻探討 互動式電子白板導入教學相關理論 互動教學相關理論 互動理論 社會互動理論 數位互動學習設計理論

貳、文獻探討 互動式電子白板導入教學之教師專業成長 教師使用IWB之各階段特徵 黑/白板的取代 學徒使用者 初學使用者 進階使用者 成熟使用者

貳、文獻探討 互動式電子白板導入教學之教師專業成長 教師專業成長各階段課程設計 暖身 技術訓練 應用練習 教學實怍 行動研究

叄、研究設計與實施 研究場域 研究對象 以桃園縣楊光國中小為研究場域 國小現職教師四名 A教師：男教師，經濟學研究所畢業，服務年資11年，曾參與「桃園縣94年度資訊科技融入教學學習社群教師團隊」及「教育部建構e化學習環境」計畫，應用IWB導入教學經驗四年，導入教學領域為數學。 B教師：男教師，國民教育研究所畢業，服務年資18年，曾參與「桃園縣94年度資訊科技融入教學學習社群教師團隊」及「教育部建構e化學習環境」計畫，應用IWB導入教學經驗四年，導入教學領域為國語（作文）、數學。 C教師：男教師，教育政策研究所畢業，服務年資12年，曾參與「97年度教育部e化專科教室計畫（電子白板組）」，使用IWB導入教學經驗二年，導入教學領域為自然、國語、數學。 D教師：女教師，外文系畢業，服務年資5年，曾參與「桃園縣94年度資訊科技融入教學學習社群教師團隊」及「桃園縣97年度資訊融入教學學習社群教師團隊（電子白板組）」，應用IWB導入教學經驗二年，導入教學領域為英語。

依據研究目的與文獻探討結果，編製【互動式電子白板導入教學的教師專業成長訪談大綱】，計分為三個面向： 叄、研究設計與實施 研究工具 依據研究目的與文獻探討結果，編製【互動式電子白板導入教學的教師專業成長訪談大綱】，計分為三個面向： 一、教師對於運用IWB導入教學之專業成長情形及建議。 二、教師運用IWB導入教學所遭遇之困難及所需的支持。 三、教師對於使用IWB導入教學整體的評價及未來的展望。

叄、研究設計與實施 研究流程 編製 訪談大綱 進行 預試訪談 修訂 訪談大綱 訪談資料 整理分析 正式訪談

叄、研究設計與實施 研究資料處理方法 本研究依據「參加機動」、「專業成長現況」、「教學考量」、「師生互動情形」、「困難與需求」及「整體評價與未來展望」就逐字稿內容進行編碼，再做整體的統整歸納。

肆、研究結果與討論 一、教師參與IWB導入教學計畫之動機 教師參與互動式電子白板導入教學之動機，多是為了提昇自己的教學效能，幫助學生學習，而自發性參加，且在參與後多表示能符合當初的期望。

肆、研究結果與討論 二、教師應用ICT導入教學之專業成長情形 教學者隨著對於其軟、硬體功能瞭解程度的增加，會對於教學內容、教學方法重新省思，並設計出更符合學生學習的人性化教學，同時也促進教師的教學反思與專業成長。

肆、研究結果與討論 三、教師進行IWB導入教學的考量 互動式電子白板導入教學並不侷限於單一或少數科目，教學者應思考教學內容之目標與教學設計，是否可因互動式電子白板的導入而能提昇教學效能。

肆、研究結果與討論 四、IWB導入教學所遭遇的困難與所需的支持 1.教師班務繁雜，且未接受過資訊科技融入教學之養成教育，無法有效進行互動式電子白板導入教學活動設計； 2.多數教師非資訊科系背景，教師資訊基本素養的不足影響其運用IWB導入教學之效能； 3.教師社群實際交流程度不足，以致不易經由分享減少自己摸索的時間。

肆、研究結果與討論 五、IWB導入教學之師生互動情形 互動式電子白板整合了多媒體教學資源，提供更多元之教學活動，有助於促進師生之間正向的互動頻率，從而增進學生學習效果。

六、教師對於使用IWB導入教學之整體評價與未來展望 肆、研究結果與討論 六、教師對於使用IWB導入教學之整體評價與未來展望 教師在運用IWB導入教學後，對於學生的反應、師生的互動及教學效能的提昇都有正面的評價。 教師們期望未來能在現有的基礎下，持續引進適用於e化學習環境之相關設備，以提昇教學效能和精進教師專業成長，並透過與相關廠商的對話，發展出具高度互動性之教學設計。

伍、結論與建議 結論 （一）教師一開始運用互動式電子白板導入教學時，因缺乏相關教學設計能力之培訓，及資訊素養不足，致使教學效能受限。 （二）學校應基於教師專業成長之需求，規劃包含提昇資訊素養與互動式電子白板導入教學之教學設計能力之專業成長活動。 （三）教師期望教育主管機構建置互動式電子白板之跨平台教學資源庫及教師專業交流平台，以減少教師獨自摸索，聚焦於教學創新。

伍、結論與建議 結論 （四）教師進行互動式電子白板導入教學時，期望透過專家學者的指導、專家教師教學觀摩及參訪典範團隊，促發專業知能之成長，以更有效的發揮互動式電子白板在教室中的互動學習功能。 （五）互動式電子白板導入教學能引發學生學習動機，有效增進教室中師生間互動的品質，學生的學習態度更為主動積極，此有助於提昇其學習效能。

伍、結論與建議 結論 （六）未來應持續增加以互動式電子白板為主體之相關資訊設備，以有效發揮資訊科技對於教學效能之提昇。 （七）相關權責單位宜辦理成果發表、教學觀摩，以增進教師使用互動式電子白板導入教學之意願，並引入產、官、學界資源，建置更優質的e化教室環境。

伍、結論與建議 建議 對教育主管機關的建議 1.資訊科技設備已普遍運用於學校教學中，故師資培育機構宜開設資訊科技導入教學活動設計相關課程。 2.教育主管機關宜建置教學資源庫與交流平台，並邀集專家學者、互動式電子白板廠商進行教學設計內容之整合，以方便教學資源的分享。

伍、結論與建議 建議 對教育主管機關的建議 3.設計教師專業成長分級制度，依據教師運用互動式電子白板導入教學之教學活動設計與專業知能成長情形，予以審查並分級。 4.教育主管機關宜規劃競賽、評選辦法，遴選互動式電子白板導入教學之典範教學設計案例，以建置教學資源庫，並鼓勵教師進行線上觀摩研習。

伍、結論與建議 建議 對學校行政團隊的建議 1.學校行政團隊宜配合教師專業成長之需求，安排參訪、教學觀摩及研習進修等活動，並鼓勵教師參與發表以分享教學成果。 2.推動互動式電子白板導入教學計畫時，學校行政團隊宜提供技術與教學設計之支援。

伍、結論與建議 建議 對教師的建議 1.教師進行互動式電子白板導入教學時，宜定期進行團隊成員之專業對話，以共同設計出適當的教學活動。 2.教師宜與教科書商充分溝通教學設計理念，主導教科書商設計更具互動性的教學內容與數位教學媒材。

伍、結論與建議 建議 對教師的建議 3.教師宜在師生逐漸嫻熟操作互動式電子白板後，提供更多機會讓學生個人或合作使用互動式電子白板進行學習。 4.教師應體認互動式電子白板導入教學其最終目的是促發學生自我調控、自我管理的學習。

報告完畢 敬請指正