让孩子爱上阅读 何家堡小学 韩冬花
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我们的班班图书角
我们的收获
我们的收获
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。” 《语文课程标准》中指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。” 让孩子爱上阅读，培养兴趣尤为重要！
我县农村学校的阅读现状： 目前大多数所处农村的学校，虽有图书馆，但关于课外阅读的场所基本没有；学校的图书馆不仅藏书少，也很少向学生开放；老师要求学生看课外书，学生也只是借一些漫画书看看；农村家长对课外阅读的重要性不是很清楚，有的家长反对孩子看课外书，认为会影响学习，有的家长给孩子买课外书就答应买作文书，通过现在小学生课外阅读的趋势和农村小学生课外阅读现状的比较，不禁为孩子的阅读现状而担忧，小学生正处于阅读兴趣和习惯养成的重要阶段，如果教师和家长不对他们进行正确引导，不仅对他们的学习兴趣的形成产生巨大的危害，也会影响性格的养成，甚至孩子的一生。
如何在新课程理念指导下有效开展农村小学生课外阅读活动？做到以下几点： 加强家校配合，全员开放完善班班图书角，创造阅读条件 激发兴趣，让学生乐于阅读 制定读书计划，培养阅读习惯 教给方法，让学生学会阅读 积极开展丰富多彩的课外阅读活动
一，加强家校配合，全员开放完善班班图书角，创造阅读条件。 课外阅读的落实，家长的正确认识与参与非常关键，我校教师常常与家长进行沟通并通过家长会，给家长贯穿阅读重要性的思想，让家长全面提升对课外阅读的认识和积极配合学校做好学生课外阅读工作。此外借助班班有个图书角，让学生自己当好图书管理员，让学生随时借阅，并作好记录的同时，全员开放学校图书馆，把图书馆里的书籍补充到班班图书角里来，以此来丰富和完善图书角。
二，激发兴趣，让学生乐于阅读 根据我的了解，学生阅读兴趣不高与图书有关，大多家长喜欢选择作文书，内容单一、枯燥极大影响了学生的兴趣，教师在选择读物时，除了考虑“内容健康”和“注意配合课内教材”的要求外，特别注意学生是否看的懂，推荐给学生的书以及推荐的读物是否符合学生阅读兴趣的个性差异，因为同一心理年龄特征的学生，从总体上看属于同一兴趣期，但由于受性别、智力、性格等因素的影响，会形成阅读兴趣的个性差异，这就要求教师尽量向学生提供广泛的，他们感兴趣的，并适合他们的心理发展水平的书籍。而班班图书角正好弥补了这方面的不足。
教师应对不同年级的学生采用不同的兴趣方法。 （1）对于低年级的孩子主要以听故事、读故事讲故事为主，通过老师的引导打开学生的想象，以多彩的图画（绘本）和丰富的想象来吸引学生培养孩子想去阅读的愿望，教师还可以利用家长会的机会（有条件的）要求家长每天晚上进行亲子阅读，让孩子养成良好的阅读习惯。
教师应对不同年级的学生采用不同的兴趣方法。 （2）对于中年段的孩子，已经有了一定的识字能力，具有一定的评价能力，可以向他们推荐 《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍。向他们推荐这些书籍的时候，教师可以先介绍这些书的精彩篇章或感人情节或故事的悬疑之处等多种方式激发学生去看的愿望。
教师应对不同年级的学生采用不同的兴趣方法。 （3）对于高年级的学生，他们有自己的想法，掌握了一些寻找信息的方法，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家、百科全书、经典名著等，再相机在教学中进行渗透，此外教师还要善于利用榜样的激励作用，可以在班中树立典型来激励学生；另外教师的人格魅力和文学修养也是一笔很大的财富，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼。教师可以向学生介绍自己最近看的书，与学生交流读书体会，榜样作用能使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能有所成就。
三，制定读书计划，培养阅读习惯 （1）从时间上安排： （2）从作业安排上： （3）从体裁考虑：
（1）从时间上安排：
（2）从作业安排上：
（3）从体裁考虑：
（1）由课内向课外延伸、渗透。教师要教会学生举一反三，把课内学的一些读书方法运用到课外阅读，以求“得法于课内，得益于课外”。 四，教给方法，让学生学会阅读 “授之以鱼不如授之以渔” （1）由课内向课外延伸、渗透。教师要教会学生举一反三，把课内学的一些读书方法运用到课外阅读，以求“得法于课内，得益于课外”。 （2）学会做笔记。 （3）学会和作者想在一起。 （4）学会思考。
五，积极开展丰富多彩的课外阅读活动
总结 以快乐和兴趣为前提, 每天和孩子一起阅读,并持之以恒,为孩子的幸福播下种子! 我相信经过我们不懈努力，孩子们的阅读能力会越来越好！
一路书香 一生阳光
感谢聆听 Thank you!