集体教育活动设计与实施 —实验操作类活动设计 集体教育活动设计与实施 —实验操作类活动设计

（一）实验操作类科学教育活动的含义 0—3岁段，指导儿童动手操作（包括手把手地帮助幼儿操作），普遍地存在于儿童生活当中。例如，小勺和筷子的使用、怎样操作笔来涂画、打开和盖上瓶盖、搭积木、操作塑料小刀切蛋糕、玩胶泥、玩水、玩沙、玩各种玩具等等，都是这个年龄段儿童的操作活动。

3—6岁幼儿的实验操作类活动： 是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。它强调的是，幼儿自己动手操作，自主探索过程。

实验操作特点： 在人工控制下可设置同一条件反复同一实验，多次出现同一现象验证同一理论和假设。

（二）实验操作类科学教育活动的价值 1、实验操作对于幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用。 2、真正引导幼儿亲身经历和感受探究过程，体验探究方法，并享受到科学带来的乐趣，比获取科学知识更为重要，更为本质。 3、能最大限度调动幼儿学科学的主动性和积极性，极大地满足探究欲望，培养儿童对科学的兴趣。 4、使儿童的动手操作能力、观察能力、分析探究和思维能力得到综合训练和提高。

（三） 实验操作类科学教育活动的分类 第一类活动：演示探究。即教师演示，然后幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。 第二类活动： 引导探究。即由教师通过材料引导幼儿，让其先行自由探究，然后再组织幼儿交流，引起幼儿进行有兴趣、有目的地进一步探究。 第三类活动： 验证探究。即针对某一问题，教师启发幼儿先猜想可能发生的问题，然后让幼儿进行实际探索活动来验证先前的猜想是否正确。这种方式适合于幼儿已有类似的生活经验的情况。

二、 实验操作类科学活动的设计 （一） 设计原则 二、 实验操作类科学活动的设计 （一） 设计原则 1、内容的选择 （1）参照幼儿科学教育目标，根据幼儿的兴趣、问题、需求和幼儿的经验水平 （2）有利于幼儿亲身经历探究过程，符合幼儿认知发展，贴近生活，体现启蒙性和生活化。 （3）活动所需材料易于组织，幼儿᮹易操作，实验过程中现象明显，幼儿容易观察。 （4）能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要。

2、材料的选择 （1）材料选择要因地制宜，数量充足。 （2）材料具有多重功能。 （3）材料的结构性。 （4）材料使用的安全性。

内容举例 （1）植物生长实验 如种子发芽试验，让幼儿知道种子发芽需要适量的水和阳光，适宜的温度和充足的空气。 （2）动物实验 如“蚂蚁喜欢吃什么”的实验，可以让幼儿通过实验探寻蚂蚁的生活习性。 （3）物理实验 幼儿园可做的物理小实验很多，如沉浮实验、磁铁实验、摩擦起电实验、小电珠实验等。 （4）化学实验：

（二） 实验操作类科学教育活动的目标设计 1、核心目标：科学好奇心和探究能力 1）科学好奇心：探究新异事物和现象 2）科学探究能力：通过自己的观察操作获得发现（或假设验证/解释推断） 2、具体目标要求 

1）科学好奇心： A：注意到新异的事物或现象； 例：注意到有些东西放在水里总是浮起来（小班-沉浮） B：愿意探究新异的事物或现象； 例：发现物体在水中的沉浮现象，愿意用不同物体进行实验（中班-沉浮） C：对新异事物或现象提出问题并进行探究。 例：提出有关沉浮现象的问题并尝试自己解决（大班-沉浮）

2）科学探究能力： A：能通过自己的观察操作获取发现； 例：通过自己的观察发现不同物体在水中的沉浮现象（小班-沉浮） B：能对问题作出假设并用自己的经验来加以检验； 例：能根据自己的经验预测不同物体在水中的沉浮变化，并通过实验加以验证（中班-沉浮） C：能根据已经获取的资料进行合理推理，得出结论； 例：能根据自己的经验解释小“潜水艇”的沉浮变化（大班- “潜水艇”的秘密） D：能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测。 

2、具体目标要求 （1）具体，具有可操作性。 （2）有针对性，活动目标是依靠具体活动来实现，要能体现本活动的特点。 （3）体现层次性，根据教学对象的实际发展水平、特点和个体差异来设计。 （4）目标的制订要凸显实验操作性活动的特点。 （5）目标制订要体现综合性，从情感、态度、过程方法、能力、知识经验等方面综合考虑。

（三） 实验操作类科学教育活动的过程设计 1、设计思路 预设性实验操作活动的设计由三部分组成：活动的引发和导入；活动的展开；活动的结束和延伸。

2、过程设计 （1） 活动的导入 （2）活动的展开 （3）活动的结束和延伸

（2）活动的展开 ① 条理清楚、层次分明 ② 组织形式、活动方法多采用小组活动的组织形式，对中、大班的幼儿可积极鼓励合作探索。 ③ 材料的投放 ④ 问题的设计

（1） 活动的导入 一般方法导入幼儿实验操作活动： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常要的科学现象导入； 通过谜语、儿歌、故事、影像资料导入等。

（3）活动的结束和延伸 活动结束，没有固定格式和规定，应根据教学内容与过程的具体情况来进行设计： ① 幼儿对活动进行自我小结和评价，并着重对过程、方法和现象观察的小结评价。 ② 提出要求，让幼儿应用于生活，或提出生活中某种相关联的现象，继续探索，延伸。 ③ 提出类似的问题情景，用所获得的经验去解决，以检验和巩固幼儿新学的知识经验

活动流程设计 1.演示-操作式： 2.自由-引导式: 3.猜想-验证式:

1.演示-操作式： 1)教师演示、幼儿观察 2)幼儿按教师演示的方法实验 3)进一步观察、发现 注意：会限制幼儿思路，只用在较难实验. 如：物体怎样下落（大班）

2.自由-引导式: 1)出示材料、幼儿自由探索 2)交流 3)教师引导有目的探索 4)交流总结 即“瞎忙---探究---领悟” 如：乌龟跳舞

3.猜想-验证式: 1)提出问题、猜想结果(做记录) 2)提供材料、操作验证 3)交流总结 4)迁移方法、继续探索

演示-操作式：大班《物体怎样下落》过程（梗概） 1.通过演示引起幼儿探索的兴趣 “我请一位小朋友把树叶抛到空中，大家看看会怎样？” 2.幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象 “今天老师准备了各种材料，如果把它们扔到空中会怎样，大家可以试一试。”（安全和记录要求略）教师和幼儿一起探索，引导改变物体形状会出现不同情况。 3.幼儿讨论交流各自发现 启发思考:“为什么所有东西都会掉下来?如果我们把它抛很高会怎样?有什么办法使它不掉下来.” “为什么有的东西落得快,有的落得慢?” 4.再次探索,改变物体形状后物体下落现象

自由-引导式:乌龟跳舞 （一）出示纸乌龟，激发兴趣。 （二）引导幼儿自由操作 1、幼儿人手一支手电筒、一张白纸、一只纸乌龟、胶水等材料，启发幼儿设法让乌龟跳舞。 2、幼儿操作，教师观察、了解幼儿的探索情况，引导幼儿大胆想办法解决问题。 3、交流讨论：为什么有的乌龟会跳舞，有的不会？ 小结：要让“乌龟”跳舞，乌龟的腿和纸之间必须有距离，即只要把乌龟的身体粘在纸上即可，四肢不必粘上。 4、幼儿自己纠正错误并验证，体验成功的乐趣。 （三）启发幼儿进一步探索 “刚才是不是‘乌龟’在跳舞？”（是乌龟的影子在跳舞） 1、提供各种形象，让幼儿任选一种，并设法让他们动起来。 2、幼儿探索，允许失败，鼓励创新，教师根据具体情况给予指导。延伸

三、 实验操作类活动的实施 （一） 为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围 （二） 为活动提供充足、多样的材料 （三） 引导每一个幼儿积极动手操作、自主探索、主动建构认识

作业： 一、 沉和浮 （中班） 活动目标： 1、 使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。 2、 让幼儿学习分类的方法。 3、 激发幼儿对沉浮现象的探索兴趣。 二、 会变的影子 （大班） 活动目标： 1、 让幼儿探索影子，获取有关影子形成、变化的具体体验。 2、 发展幼儿观察各种影子的能力，围绕影子发挥想象力。 3、 激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。

活动准备： 一、 每人小筐两只，内有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、金属钥匙等。 二、 每组一大盆水，一块擦手毛巾。

活动过程： 一、 激发幼儿的探索兴趣。 “看一看，你的小筐里有些什么？”“把这些东西放到水里会怎样呢？请你们来试一试，每 人选一样东西放到水里，然后把你的发现告诉大家。”指导幼儿把东西放在水中，看看怎样了，再拿起来，告诉大家。

二、 引导幼儿探索沉浮现象。 “刚才有的小朋友发现，有的东西放到水里会沉下去，有的会浮在水面上。请你们再试一试，看看哪些是沉在水里的，哪些是浮在水上的。要把每一样东西都试一试。” 幼儿操作并讲述，如讲述有错误，可让其当场再试。

三、 引导幼儿通过分类活动巩固所学知识。 “现在请你们把筐里所有的东西分一下，把沉的放在一个筐里，把浮的放在另一个筐里。如果你不知道，就把它放到水里再试试。等会儿老师来看你们分得对不对。”幼儿实验、分类，教师个别指导，请幼儿讲述是怎么分的。

四、 小结，扩展幼儿经验。 “今天我们发现了东西放到水里，有的会沉下去，有的会浮上来。你还看见过哪些东西是浮在水上、哪些东西是沉在水里的？把你知道的告诉大家。”（轮船、鸭子等是浮的，石头等是沉的）

活动评析： 以幼儿动手操作引出教学内容，然后引导幼儿作进一步探索。整个活动过程紧扣活动目标，层次清楚，以幼儿自主操作为主，突出幼儿亲历活动过程。由幼儿自我讨论、交流和小结，深化幼儿有关沉浮的经验。  

活动设计二 活动名称： 会变的影子 （大班） 活动目标： 一、 让幼儿探索影子，获取有关影子形成、变化的具体体验。 二、 发展幼儿的观察力、想象力。 三、 激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。

活动准备： 一、 一只灯或手电筒等光源。（作手影游戏用） 二、 幼儿用书画面“这些手影像什么？”

活动过程： 一、 激发幼儿对影子的注意。 “小朋友，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子）“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等）“为什么会有影子呢？”（幼儿猜测并讨论）用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。

二、 引导幼儿观察物体的影子及变化。 “请你到外面看看自己的影子是什么样子的？”“请你再找一找、看一看，还发现了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？”（我们把光的位置改变了，影子便会改变，阴暗处，就没有影子了。让幼儿改变光照的位置观察影子的变化）

三、 引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影游戏。 “下面我们来玩手影游戏。老师用手做一个影子，你们猜测这是什么？然后再跟老师学着做好吗？”师生共同做手影游戏。“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同的手影吗？”（手的不同姿势形成了不同的影子）

活动延伸： 一、 玩踩影子游戏“怎样使别人踩不到自己的影子”。 二、 早晨在一个物体的影子上做好记号，观察整个上午它会有什么变化。

活动评析： 该活动选题于幼儿的生活，由生活中常见的现象，引出进一步的探索，由浅及深，层层递进，扩展和深化了幼儿关于影子的概念，通过玩手影这一活动环节，强化了活动的趣味性。