提高教学质量，全面实施大学英语教学改革 陈仲利

提高教学质量，全面实施大学英语教学改革 一、大学英语教学改革启动酝酿阶段 二、大学英语教学改革实施阶段 三、大学英语教学改革试点阶段 四、全面实施大学英语教学改革

自2002年开始启动大学英语教学改革以来，大学英语教学改革走过了三个阶段，即启动酝酿阶段、实施阶段和试点阶段。 一、启动酝酿阶段： 国家领导人、教育部、高教司有关领导对大学英语教学改革的重视。 国务院副总理李岚清在2002年春节前夕到北京外国语大学召开校领导和教师座谈会。在座谈会上，他要求“全国的外语院校和外语教师都要认真研究，从整体上提高我国的外语教学水平，解决目前存在的学生会读而不能听，会听而不能讲的问题。学好外语不仅要靠学生的勤学苦练，又要讲求科学的教学方法，讲求教学效果。” ——《光明日报》2002年2月10日

2002年4月，张尧学司长发表文章《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》。文章分析了大学英语教学存在的问题，并提出了几点思考与建议： 1. 转变思想，把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，全面发展和提高学生的听说读写能力。 2. 加强分类指导，对不同类型高校提出不同的要求。 3. 进一步加强师资队伍建设，英语师资队伍建设是搞好实用性英语教学的关键。 4. 进一步加大英语教学的改革力度，要从大纲、教材、教学方法、课程设置、实践等方面加大教学改革的力度。

5. 加大投入，改善英语教学条件。 6. 进一步完善考试与评估制度。 2002年8月，高教司在北京燕山大酒店召开了大学英语教学改革座谈会，讨论大学英语教学存在的问题，改革的方向和需要采取的措施。周济副部长在会上作了重要讲话：“我们要根据时代的发展来看大学英语教学，要站在历史的角度上对待大学英语教学改革；不能按部就班，要采取超常规的手段，实现跨越式的发展。对大学英语教学改革不能用一般方法，按常规的方法解决不了问题，而是要用超常规的方法。教育部搞‘教学质量与教学改革工程’，把大学英语放在非常重要的位置上，教育部搞五年一次教学评估，大学英语教学评估是重要的一项。”

在这一阶段，开过多次的研讨会。大家对为什么进行这次大学英语教学改革，以及怎样进行大学英语教学改革进行了广泛充分的讨论，取得了较好的共识，为大学英语教学改革做好了思想和舆论准备。 二、实施阶段： 1. 教育部成立专家组，聘请国内外专家和社会知名人士为英语教学改革献计献策，对国际上的英语学习软件和教材进行广泛的调查研究。四家出版社研制出了具有一流水准、深受学生欢迎和喜爱的英语学习软件。 2. 出台了《大学英语课程教学要求（试行）》。

我们在教育部的教改项目“实用性英语教学的改革与实践”中提出了“三主一体化”的教学理念和“一个中心五个基本点”的管理体系。 3. 改革四、六级考试。 4. 提出新的教学模式。 学生 计算机、网络 课 堂 教师 我们在教育部的教改项目“实用性英语教学的改革与实践”中提出了“三主一体化”的教学理念和“一个中心五个基本点”的管理体系。

教学理念和管理体系 1.教学理念：“三主一体化” “主线” “主体” “主导” 交际法 学生 教师 前瞻性 实用性 科学性

以基于计算机和网络的多媒体课件的制作和使用（制高点） 2. 管理体系：“一个中心、五个基本点” 教学评估（基本点） 教学与科研（中心） 课程建设（切入点） 以基于计算机和网络的多媒体课件的制作和使用（制高点） 论文 教材（检测点） 师资队伍建设（新生长点） 教而不研则钝，研而不教则空

新教学模式的改革与实践 1.教学模式： 视听说：以学生上机自学为主，教师面授指导为辅。 教师主要起监督指导作用，定期对学生进行面授考核，并通过科学、有效、系统的高信度测试了解学生学习状况，及时掌握和调控学生学习进度。面授辅导是对上机学习内容的巩固和应用检测，辅导的形式尽量多样化，如：情景对话、角色扮演、英文短剧、做游戏、看图说话等。 读写译：学生上机自主学习同多媒体课堂教学相结合。 教师课堂上利用多媒体课件尽量提供给学生更多信息，扩大学生视野，课堂精讲多练，并渗透各种听说技能和技巧的训练，重点培养学生的实际应用能力，努力提高学生学习自主性。同时，要及时了解并解答学生上机时反馈的信息与问题，定期上传相关的资料。

2.网络监督及分类指导 任课教师及时监督学生网络学习情况并了解每个人的进展程度。鉴于学生学习的个性差异，对不同的学生提出不同的教学要求。同时对学生取得的成绩和进步及时表扬和鼓励，同样对于学生的不当行为更要及时批评指正。充分调动学生的积极性和主动性，贯彻分类指导，因材施教的原则，充分体现个性化教学的特色与优势。 3. 学时分配（每学期16周） 视听说：每隔一周面授2学时。根据班级情况把学生分成若干组，进行面授辅导。 读写译：每周2学时课堂多媒体授课。每隔一周增加一次面授辅导。

4. 评估体系 （1）学期总成绩评定方法：期中成绩（20分）＋期末成绩（50分）＋形成性考核（30分） （2）形成性考核计算办法：两次听力测试10分＋两次单元测试5分＋口语考试5分＋上机学习情况5分＋作业及出勤情况5分 （3）卷面成绩：听力35％＋其他笔试内容65％

三、试点阶段： 1. 2004年1月,教育部组织专家对申请参加试点校的288所院校进行评审和调整,最后确定180所院校为试点校。 1. 2004年1月,教育部组织专家对申请参加试点校的288所院校进行评审和调整,最后确定180所院校为试点校。 2. 2004年12月，教育部组织专家经过评审为全国192所大学的教师设立了239个大学英语教学改革扩展研究项目。 3. 2005年4月，对180所院校试点工作进行验收。经过专家评审确定了60所试点工作较好的院校。 4. 2005年10月，高教司发布了《关于批准第二批大学英语教学改革扩展项目立项的通知》，确定195个第二批大学英语教学改革扩展项目。

5. 2006年4月，教育部批准31所院校为大学英语教学改革示范点项目学校。每所高校获20万元经费支持，示范点建设项目周期为2年。 大学英语教学改革取得的成绩是巨大的，基于计算机和网络的教学模式已在全国蓬蓬勃勃开展起来。大学英语教学改革联络办对50余所高校的调查研究以及教学指导委员会对40余所高校的调查研究都已证明这一点。 但是存在着一些问题： （一）有部分高校和教师缺乏对大学英语教学改革的正确认识。

1.有个别试点高校领导还没有看到计算机辅助教学对推进素质教育在观念改变、丰富教学手段和改变教学模式方面的潜力，因而在资金和人力方面的投入不够，致使一直无法搭建起大学英语教学的网络环境，试验项目开展不起来。教师没有条件进行新教学模式的有益尝试，学生还在传统教学模式下学习。有些高校不重视大学英语教学环境建设，授课教师上网条件都满足不了，又怎能开展引进现代教育技术的英语教学。 2.有个别试点高校对《课程要求》的认识不深刻，没有认真贯彻实施本次教学改革的根本要求，甚至偏离改革的重要思想。问题出在教学管理部门没有深入学习《课程要求》，从而把教学改革的重点仅仅放在课程设置的分课型上，而忽视了网络环境下大学英语教学模式的探索。

3. 有个别高校没有做好对教师系统扎实的培训，对大学英语教学改革的文件精神领会不深不透，知其然不知其所以然。造成一部分教师在理念上、教学环节上、技能上都跟不上改革的进程，从而对改革持消极态度，甚至误解，形成改革的阻力。 4. 还有部分高校中老年教师能熟练使用计算机的很少，青年教师中的比例也不是很高，因此一些教师对现代教育技术有畏惧心理。特别是有部分年岁较大的教师，担心先进的教学设备取代他们的教学，工作量受到影响，个人的收入会减少。也有部分青年教师为了个人的职称和学历，把精力放在读博、写科研论文上，对教学方面的投入严重不足。

5. 有个别高校负责大英部的主任没有直接进行多媒体和网络环境下英语教学新模式的课堂教学，在改革中对教师教学及学生状况等存在许多盲点，从而对教学环节的衔接失去掌控能力，不能做出良好的判断和决策，有些教师在改革中由于对工作松懈、工作不到位造成一些学生对基于计算机和网络的英语学习持怀疑态度。 6. 教师的教学法研究能力整体上还不够强、水平还不够高，所掌握的教学法理论的系统性以及深度、广度还不理想，不利于教改过程中的理论与实践的有机结合，不利于促进教改取得更加良好的成效。 （二）大学英语师资状况不容乐观。

1.大部分高校的英语教师年龄、职称结构不够合理。老同志对新的教学模式有些力不从心，对现代教育技术学习积极性不高，甚至有的从不上网。年轻的30多岁的既缺乏教学经验，又要为自己今后的发展准备深造。部分高校大学外语得不到应有的重视，英语教师的水平还有待提高。 2.有部分高校领导不深入基层，对大英教改知之甚少，大英部的教师在改革之初工作量过大，没有应有的待遇和政策来保障。这次改革中所面临的压力和所付出的艰辛比以往要多。大学英语教学改革是一个浩大的工程，要构架整个新的教学体系，要与校内相关部门进行接洽，要衔接好每一个教学环节，要调动每一个参加大学英语教学改革教师的积极性，甚至要手把手的教。凡此种种，他们投入了很多精力，但是由于种种原因，他们不被理解。

（四）学生现有的学习习惯与网络环境下的自主学习等的匮乏相矛盾。 （三）教学改革在少数单位走了过场。 改革不是一蹴而就的事，有个别高校缺乏对大学英语教学改革艰巨性的认识；缺乏对规模增长与学校基本办学条件、经费投入等相挂钩的计划性；更缺乏实干精神，领导的重视仅体现在资金、设备的投入上，在管理上没有下大功夫；有的高校不重视管理，致使改革中问题重重，改革的精神贯彻不下去，环节上失控，给改革带来极坏的负面影响，对改革本身，对学生来说极为不利。 （四）学生现有的学习习惯与网络环境下的自主学习等的匮乏相矛盾。 刚进入大学的学生还不能完全适应宽松、弹性的英语自主教学模式。部分高校教师对学生自控能力的缺乏束手无策，埋怨多于引导。少数学生在网上聊天、玩游戏，致使有些学校限制大一学生买电脑，甚至不开通网络，与教学改革的初衷——整合教学资源，英语学习不受时空限制背道而驰。

（一）加强领导，进一步推进大学英语教学改革 解决问题的建议： （一）加强领导，进一步推进大学英语教学改革 各省市教育部门应该理顺大学英语教学改革的管理体系，健全从上到下的管理机制，与教育部保持高度一致，高质量地完成大学英语教学改革的重要任务；要因地制宜，分类指导，分步推进，优势互补；呈阶梯形向前推进，混乱必然导致效率低下。各高校应进一步深入学习贯彻《大学英语教学要求（试行）》，领会其精神实质；提出进一步推进大学英语教学改革和发展的思路，促进学校的英语教学改革不断创新；进一步完善教改方案，细化教改措施；坚持实事求是，从实际出发，加强和加快大学英语教学的基本建设；切实解决大学英语教学改革中存在的突出问题和关键环节，确保取得实效；改革人事制度、管理制度和分配制度，提高教师的教育教学和师德水平，激发大学英语教师的积极性和创造性，切实为提高大学生英语综合应用能力而努力。

（二）强化师资队伍建设，努力提高大学英语教师的英语水平和教学能力 作为高校领导应具有前瞻性，预见性。将问题想在前面，提前做出多个相应对策，每个环节都具有可操作性，有调整的余地。在大学英语教学改革过程中，新情况、新问题、新挑战层出不穷，领导的素质、能力和水平，是实现根本改变“费时低效”的英语教学状况成败的关键。大英部主任必须具备深入细致、扎实的工作作风，必须具有凝聚力，组织核心力量坚定信念，不断进取，敢于突破阻力，是做好大学英语教学改革各项工作的基础，使大学英语教学改革真正成为高等教育改革的突破口，为学校未来实现各学科的网络教学环境打下良好的基础。 （二）强化师资队伍建设，努力提高大学英语教师的英语水平和教学能力

大学英语改革是一个复杂而系统的工程，高校大学英语部必须完善学科带头人加创新团队的组织新模式。拥有一个团结务实，拼搏创新的集体，是大学英语教学改革工作成功开展的决定因素；教师认真参加、积极投入、求真务实、注重实效、肯于奉献、乐于探索、善于合作，是大学英语教学改革工作成功开展的重要因素；造就一支有较高思想道德和职业品格素质、科学文化素质、身心素质，相对稳定的大学英语教师队伍，是提高英语教学水平的关键。要进一步提高大学英语教师的待遇和地位，增强公共英语教师队伍的吸引力。要通过有效的培养培训，使现有大学英语教师的素质、能力和水平有一个大的提高。 （三）加强宣传功能，积极开展培训 调研中，我们发现还应加大大学英语教学改革的舆论宣传，应按着目前良好的态势宣传、树立示范点项目学校，从不同侧面地教学事例让更多的教师了解网络环境下大学英语教学的进展情况，以及成果。充分利用各种媒体打造声势。各级教育部门可以通过

简报、网站等形式大力宣传教改精神、推进的规模以及教改的热点。高校也应将大学英语的信息及时反馈给教育部大学英语教学改革联络办，以确保信息畅通。有些学校专门办了大学英语教学改革简报，详细介绍每阶段的教改情况。调研中，一些学校知道有教改办这个机构非常高兴，一线教师很愿意将自己改革的情况反映给上级部门。今后应将出版社的培训、高校之间的培训结合起来，完善信息交流平台的主渠道。及时、畅通、有针对性的经验交流，是加强大学英语教学的建设，确保改革稳步向前发展的有效途径；走出去，请进来，是增强大学英语教师信息素养，提高工作效率，少走弯路，快速推进教学改革的必由之路。所有举办的培训最好经上级有关部门把关，根据《大学英语教学要求（试行）》的文件精神审定其策划方案，必须对其改革的成效予以肯定后，具备资格才可申办，以免偏离方向。学校之间调研最好事先向上级有关部门报出计划，协调后将几个学校合并到某学校参观学习，否则示范校一个一个学校接待，花费太多精力。

四、全面实施大学英语教学改革 ： 2006年5月29日，周济部长批示：“这是一项带有战略意义的教育教学改革，进展很好，成绩很大。一是认真总结经验教训；“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”；二是逐步扩大试点学校，以点带面，带头全面实施大学英语教学改革。” 为了更好地全面实施大学英语教学改革，我们应注意做好以下几方面的工作： （一）基本要求： 1. 各院校应积极组织本校英语教师进一步认真学习《课程要求》，统一思想，强化改革意识，深刻领会新一轮的教学改革和教学模式改革的重大意义和迫切性；要求全体大学英语教师积极投入到教学改革中去，深入教学改革，认真总结经验，加强研究，不断创新。

3. 建立基于网络和计算机环境的课程体系和教学模式，研究学生能提高自主学习能力的个性化学习策略。 2. 根据《课程要求》制订各院校完整的具有个性化的教学大纲，并根据个性化的教学大纲，形成学校个性化的教学基本框架。 3. 建立基于网络和计算机环境的课程体系和教学模式，研究学生能提高自主学习能力的个性化学习策略。 4. 建立完善的教学管理体系，确保大学英语教学达到既定的教学目标。各院校应建立完善的教学文件和教学管理文件，形成有效的教学检查和过程监督制度。 5. 建立适应教学改革、注重检测学生应用能力的考试制度，并结合国家大学英语四、六级考试，研究测试对教学的积极反拨作用。 6. 要认真培训本单位教师，使他们更新教学理念，提高业务和多媒体技术水平。

7. 要不断总结经验，出新成果，各院校每学期要向有关部门提交本单位的展示和培训规划；每年要做好总结工作，并在教改办公室网站或通讯上分期刊登。 8. 各院校每2年要承担1-2项省、部级以上教学研究项目，结题时须有创新性成果；重点大学须参加国家级教材的编写、审定或修订等工作。 9. 应鼓励教师发表高水平教学研究的论文和出版教学研究的专著，对于有创新成果的论文，学校要给予重大奖励。 10. 在三年之内，各院校的大学英语课程应建成省、市级和校级精品课程。 11.各校应适时举办教学改革研讨会，邀请全国、地方或使用相同教材的院校参加；也应按地方、按所使用的教材组织或组织全国性经验交流或研讨会。

（二）教学环境： 12. 跟踪调查与研究基于网络和计算机技术的教学模式，使其不断改进，不断完善。 12. 跟踪调查与研究基于网络和计算机技术的教学模式，使其不断改进，不断完善。 （二）教学环境： 1. 学校要在人、财、物等方面对大学英语改革给予大力支持，并成立由校领导及教务处领导牵头的外语教学改革小组。 2. 大学英语教师要充分认识大学英语教学改革的重要性，并积极参与和支持基于网络和计算机的英语教学实践。 3. 师资队伍结构合理，具有副高级以上职称的教师至少应占全体英语教师的25％，具有硕士学历的英语教师要占全体英语教师的50％，每年出国进修的英语教师应有2－3人。 4. 各校大学英语课程应是校级以上（包括校级）的精品课，在外语教学上应具有自己的特色和优势。

5. 配备熟练掌握计算机及网络技术的专职人员2－3人，负责计算机及网络的维护与管理，确保英语教学实践顺利实施。同时，安排2－3名专职英语教师担任网路实践教学指导工作，负责解答学生上机学习过程中遇到的英语问题。 6. 学校在资金和设备上对大学英语教学的投入要有明确的规定和计划，确保教学改革能正常进行，并取得满意效果。 7. 学校应提供充足的计算机供学生上机学习使用，学生人数和学习英语专用计算机台数之比应为12：1，至少保证学生每周上机学英语2－3学时。 8. 学校要有畅通的网络，并保证学生在校园内外均可随时上网学习，并且英语教师要充分利用高效的网络教学平台上传课件和其他学习资料，并随时解答学生们的问题。 9. 成立多媒体课件研制小组，负责研发英语教学课件，并对其他教师进行相关培训，使所有中青年教师都能够熟练使用和制作多媒体课件。

10. 积极开展第二课堂活动，营造良好的英语学习氛围。如利用卫星系统及时接收并编辑英语新闻，发挥校园广播电台的作用，定期播放英语节目，并使用语音设备，定期播放英语电影，同时，聘请外教及国内外专家进行英语讲座，并定期开展英语角、英语晚会等活动。 （三） 教学展示内容： 1. 教学大纲：教学大纲的制定是本次教学改革的重点，各高校应根据《课程要求》展示个性化的、完整的教学大纲，试点期间的执行情况、今后如何修订及继续执行。 2. 教学整体体系结构示范：应根据《课程要求》和本校个性化教学大纲，展示反映本校特色的（最好是代表一类学校）大学英语教学体系结构，体系应具完整性和可操作性，适合本类学校的学生实际水平。最好已开始运行，并取得一定效果。

3. 基于网络的教学模式：应展示本校基于网络的教学模式是如何执行的，效果如何，怎样改进等，比如网络和课堂是如何配合使用，大小班如何上课，课时如何分配，学分如何分配，教师工作量如何计算等。是否全校学生广泛使用该模式教学，教师与学生反映如何。技术上是如何支撑教学过程的。 4. 网络学习模式：应主要展示网络环境下学生是如何进行自主学习，包括学生学习策略。 5. 教学评估模式：应展示如何评估学生的学习表现，特别是根据教学要求是强调的过程评估部分，教学过程中是如何体现的，有无具体的评估模式。终结性评估是如何进行的，国家四级考试的成绩是如何利用的等。

6. 教师业务培训1：应展示本校教师基于网络的教学模式培训是如何进行的，包括培训的内容、培训方式、培训效果等。 7. 教师业务培训2：应展示使用什么方法培训教师如何为学生选择最适合的外语教学软件，包括适合教学大纲、适合学生认识程度、适合给定的教学环境等。也应展示本校如何培训教师进行简单课件的制作。 8. 教师技术培训：应展示本校教师计算机多媒体技术的培训过程与方法，包括文本处理、图像处理、声音处理、影像处理、多媒体合成等。

谢谢大家！ 北京化工大学 外 语 系