第五章 幼儿教师与师幼关系 一、幼儿教师的涵义 （一）幼儿教师与托幼机构教育 （二）幼儿教师的工作特点 二、幼儿教师在学前教育中的角色分析 第五章 幼儿教师与师幼关系 一、幼儿教师的涵义 （一）幼儿教师与托幼机构教育 （二）幼儿教师的工作特点 二、幼儿教师在学前教育中的角色分析 （一）幼儿教师角色的历史演变 （二）不同理论中的幼儿教师角色 （三）现代幼儿教师的角色分析
第五章 幼儿教师与师幼关系 三、幼儿教师的专业素养结构 （一）正确、科学的儿童观和教育观 1．尊重儿童的权利，建立民主平等的师幼关系 第五章 幼儿教师与师幼关系 三、幼儿教师的专业素养结构 （一）正确、科学的儿童观和教育观 1．尊重儿童的权利，建立民主平等的师幼关系 2．尊重幼儿自身发展的规律，提供适宜的教育 3．幼儿在自主建构中得到发展，教育应当引导 幼儿学习 （二）合理的专业知识 幼儿教师的专业知识是从事学前教育活动所需要的相对稳定的知识系统，包括学前教育理论知识和其他文化、艺术等知识
第五章 幼儿教师与师幼关系 （三）扎实的专业能力 1．观察与评估幼儿的能力 2．设计、组织教学活动的能力 3．班级管理能力 第五章 幼儿教师与师幼关系 （三）扎实的专业能力 1．观察与评估幼儿的能力 2．设计、组织教学活动的能力 3．班级管理能力 4．创设与利用环境的能力 5．沟通交流的能力：教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。 6．自我发展的能力:主要体现在要求幼儿教师要具有研究的能力、反思的能力、独立思考的能力和创新的能力。 （四）幼儿教师应该具有的专业精神和身心素质 1．热爱学前教育事业 2．热爱幼儿 3．健康的身心素质
第五章 幼儿教师与师幼关系 四、幼儿教师的专业标准和资格要求 （一）幼儿教师的专业标准 1．学科知识和专业知识 2．解决实际问题的能力 第五章 幼儿教师与师幼关系 四、幼儿教师的专业标准和资格要求 （一）幼儿教师的专业标准 1．学科知识和专业知识 2．解决实际问题的能力 3．反思与合作能力 4．人文素养:尊重、理解、关爱幼儿是对教育活动中教育者和教育对象的交互主体性的认同，其精神实质便是教师应具有人文素养。 （二）幼儿教师的资格要求
第五章 幼儿教师与师幼关系 第二节 幼儿教师的专业发展 一、幼儿教师专业发展的涵义及特征 （一）幼儿教师专业发展的内涵 第五章 幼儿教师与师幼关系 第二节 幼儿教师的专业发展 一、幼儿教师专业发展的涵义及特征 （一）幼儿教师专业发展的内涵 （二）幼儿教师专业发展的意义和作用 1．幼儿教师专业发展是学前教育现代化的必然要求 2．幼儿教师专业化是幼儿教师职业发展的必然要求 二、幼儿教师专业发展的途径与策略 （一）幼儿教师的职前教育体系(了解即可) （二）幼儿教师的职后培训 （三）幼儿教师专业成长的阶段 （四）幼儿教师专业发展的策略
第五章 幼儿教师与师幼关系 第三节 师幼关系 一、师幼关系概述 （一）师幼关系的内涵 （二）师幼关系的意义 二、良好师幼关系的标准与建构策略 第五章 幼儿教师与师幼关系 第三节 师幼关系 一、师幼关系概述 （一）师幼关系的内涵 （二）师幼关系的意义 二、良好师幼关系的标准与建构策略 （一）有效的师幼关系的特征 （二）良好师幼关系的建构策略