第七章 学前儿童科学教育 活动的评价
第一节 学前儿童科学教育活动 评价的概述
学前教育评价是教育评价中的一部分，是对于学前教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断过程。 一、学前儿童科学教育评价的概念 （一）学前教育评价的含义 学前教育评价是教育评价中的一部分，是对于学前教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断过程。 学前教育评价根据不同的分类依据，有不同的类型。
（二）学前儿童科学教育评价 学前儿童科学教育评价是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，作出价值判断的过程。 学前儿童科学教育评价可以是全面的、综合性的，也可以是单项性的。
二、学前儿童科学教育评价的意义 （一）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段 学前儿童科学教育评价具有反馈功能，通过科学教育评价，可以敏锐地发现问题与不足，并不断地加以修正，是科学教育的薄弱环节加强，从而改进科学教育工作。 （二）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径 （三）评价是改进学前儿童科学教育的依据
第二节 学前儿童科学教育评价的 内容和标准
学前儿童科学教育评价的内容是指对学前儿童科学教育的哪些方面进行评价，即评价什么。 学前儿童科学教育评价的标准是指对科学教育质量要求的具体规定，即针对内容怎么评价，或者说是评价的尺度。 学前儿童科学教育评价的内容 对学前儿童科学教育活动本身的评价 对学前儿童发展的评价
一、对学前儿童科学教育活动本身的评价 （一）对学前儿童科学教育活动目标的评价 1、活动目标与学期目标、年龄目标以及儿童发展的总目标是否一致 2、活动目标与本班幼儿发展的实际水平 是否一致 3、活动目标的构成是否包含情感态度、科学的思维方式和方法以及知识经验 4、活动目标是否有利于幼儿的终身学习和发展。 5、活动的设计是否围绕着活动目标而进行。
（二）对学前儿童科学教育活动内容的评价 1、活动内容应该是否与活动目标相一致 2、活动内容是否具有科学性 3、活动内容的而选择是否体现时代性 4、活动内容是否贴近幼儿的而生活 5、 活动内容的分类是否适当 6、活动内容是否体现整合的理念
（三）对学前儿童科学教育活动方法的评价 1、活动方法是否适合幼儿的年龄特点 2、活动方法是否做到因地制宜 3、活动方法是否恰当运用现代科技手段 4、活动方法是否体现幼儿的主体性 5、在一次活动中，是否采用多种合适的方法
（四）对学前儿童科学教育活动过程的评价 1、活动过程的结构是否严密，层层递进，环环相扣 2、在活动过程中，是否充分接纳和尊重儿童的个体差异 3、在活动过程中，是否充分体现教师与幼儿之间的互动 4、活动过程是否采用多种科学教育活动的组织形式
（五）对学前儿童科学教育资源选择与运用的评价 1、是否选择了能达成科学教育活动目标、适合活动内容与幼儿实际的教育资源 2、是否选择了适合科学教育活动开展的教、学具 3、是否选用了适合幼儿操作的材料 4、是否最大限度地利用了教具、学具的所有功能
（六）对学前儿童科学教育活动中师幼互动关系的评价 1、是否正确发挥了教师的主导作用 2、是否创造条件使幼儿成为活动的主体 3、教师与幼儿在活动过程中的交往是否和谐融洽，是否积极主动地相互交往 4、幼儿参与活动的态度如何
二、对学前儿童发展的评价 （一）幼儿科学知识、经验的评价 主要评价幼儿通过科学教育活动是否获得了相应的科学经验，是否在此基础上形成了初级的科学概念。 （二）幼儿科学方法的评价（智力技能与方法） 主要评价幼儿探索周围世界和学科学的智力技能与方法的发展水平 （三）幼儿科学情感和态度的评价 主要评价幼儿对周围世界的好奇心、探索周围世界和学习科学的兴趣，以及幼儿关心、爱护自然和环境的积极情感和态度。