幼兒社會工作的發展與反思 2013年4月20日
幼兒家長求助無門？ 學前幼兒發展研究計劃 目的： 2012-09-23 負責研究機構 探討3至6歲幼兒的發展狀況 探討相關狀況與其家庭處境及功能的關係 檢視進一步強化促進幼兒發展的服務空間
幼兒學校對家長提供的支援 幼兒學校有助家長面對親職挑戰： 88%家長：學校「常常」或「很多時」讓他們知道子女在校情況； 73%的家長：學校會「常常」或「很多時」讓他們認識到更多幼兒成長的需要； 68%家長：學校會「常常」或「很多時」讓他們認識到更多管教子女的技巧。
家庭、社區網絡、專業人士及團體的支援 家庭∆可以找到的協助十分有限： 47%受訪家庭在有需要時，「很少」或「從來沒有」得到親友、或親屬以外人士或團體的協助； 51%受訪家庭在有需要時， 「很少」或「從來沒有」得到專業人士協助改善管教子女技巧； 80%受訪家庭在有需要時， 「很少」或「從來沒有」得到專業人士協助去應付婚姻或家庭問題。 ∆分析樣本不包括「沒有需要尋求支援的家庭」
宜多加善用幼兒學校平台，為有需要家庭提供專業支援 研究發現： 香港現況： 雖然很多受訪家長同意幼兒學校有助他們認識到更多幼兒成長需要及管教子女技巧，但絕大部份家長表示，於面對管教子女或婚姻問題時，難以得到專業人士協助。 有關發現顯示，家長期望得到進一步的專業輔導服務，幼兒學校基於資源所限，提供的有關支援不足以應付家長所需。 香港的中小學均設有駐校社工服務，為學生及家長提供專業輔導，並為教學團隊提供全方位支援。 唯獨於兒童發展最為迅速的幼兒期，政府未有安排駐校社工服務，令有需要家庭（如雙職、長工時、以及亟待支援但不願或不懂求助的家庭）難以得到及時的專業支援。
學前幼兒社會工作分享會 「黃金六年」廿載情～ 服務的崛起與發展 優質服務分享2012-13 學前幼兒社會工作分享會 「黃金六年」廿載情～ 服務的崛起與發展
學前幼兒社會工作發展 關注點 模式 社會工作 處理及預防 社會問題 教育 全人發展 家庭 個案輔導 幼兒輔導 幼兒 成長小組 親職教育 親子活動 SEN及早 識別及介入 老師培訓 建立社區 互助網絡
學前幼兒社會工作倡議方向 駐校模式 跨專業協作 社工 老師 醫生 臨床心理學家 教育心理學家 職業 治療師 物理 治療師 言語 治療師 直接自然 無標籤 信任基礎 社工 老師 醫生 臨床心理學家 教育心理學家 職業 治療師 物理 治療師 言語 治療師
以家為本 1. 以消弭家長壓力為原則及目標 認清問題的本質：「幼兒行為問題」的起因？ 體恤收入／入不敷支幼兒家庭的限制 家長生活壓力？家庭氣氛？ 家長育兒認知不足？他們需要怎樣的服務／協助？ 體恤收入／入不敷支幼兒家庭的限制 工時？教育背景？生活壓力？
以家為本 2. 提供主動及即達的協助 駐校而非轉介模式的專業社工服務 善用家長信任及易達的學校作平台，主動接觸及支援有需要的家庭，直接疏解家長正面對的育兒或婚姻壓力。
以家為本 3. 支援老師以支援家長 提高前線教師對幼兒家庭因素對幼兒成長影響的敏感度； 協助老師鼓勵家長尋求專業協助； 協助老師參與及配合整體家庭輔導計劃。
反思學前幼兒社會工作 家長支援 幼兒情緒/行為問題評估與介入 學前幼兒發展的特質 幼稚園/幼兒園的環境 □幼師 + ○社工 + ▽其他專業 社工專職專責？ 家長支援 幼兒情緒/行為問題評估與介入 駐校… 中小學社工微型版？ 學前幼兒發展的特質 幼稚園/幼兒園的環境 多專業協作… 協作什麼？如何協作？ □幼師 + ○社工 + ▽其他專業 專業道德：中立平行 投入超然 服務提供者的條件… 社工訓練的強處與限制 知識要求：幼兒發展 + 幼兒輔導 + 家庭輔導 專業督導支援/發展
謝謝！ 查詢： 姚潔玲（兒童及青少年服務發展總主任） 電話：2864 2936 電郵：karen.yiu@hkcss.org.hk