從99新課綱 窺探學校本位課程發展 分享人:臺北市立明倫高級中學校長 王文珠

大綱 前言 課程發展的基本流程 課程發展的初步 學校本位課程發展的思考方向 課程分版運作 學校課程計畫 學校課程評鑑

領導者面對的場域

課程發展的基本流程 課 程 發 展 課程研究 課程規劃 訂定課程目標 課程計畫 課程設計 教學活動設計 課程實施 課程評鑑 評估情境 成立及運作任務小組 訂定願景 課程研究 課程規劃 課 程 發 展 訂定課程目標 課程計畫 課程設計 教學活動設計 課程實施 課程評鑑 8

課程發展的初步-總綱特色的認識 總綱特色 強化通識素養 實施課程分版教學 橫向統整落實學生主體 減少必修科目 減少必修科目者於選修保障 強化教師專業自主 激勵非升學科目教師表現 總綱特色 減少必修科目者於選修保障

課程發展的初步-瞭解畢業條件 畢業之最低學分數為160學分，包括： (一)必修學分： 表中所列之必修科目均須修習 至少須120學分成績及格。 (二)選修學分： 至少須修習40學分 其中「第二外國語文」、「藝術與人文」、「生活、科技與資訊」、「健康與休閒」、「全民國防教育」、「生命教育」、「生涯規劃」、「其他」等八類合計至少須修習8學分(成績及格)。 不明確提示『後中共同核心學分』的要求

課程發展的初步-瞭解實施通則重要規定 重要議題納入相關課程中(生涯發展、生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、海洋教育、環境教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育) 課程發展委員會，依學校經營理念自行規劃學校課程計畫、安排選修課程、審查教師自編教科用書與實施課程評鑑。 各校應於學年度開學前，將學校課程計畫送所屬主管教育行政機關備查。 各校應積極開設選修科目，以規定選修學分數的1.5倍為原則。

課程規劃的初步-實施通則重要規定 突破班級單元教學限制，並善用班群結構實施群組選修課程。 教師應於學期開始前，擬訂一學期教學計畫，送教務處備查並上網。 全學期全學年使用之自編教科用書應送交各校「課程發展委員會」審查。 學校應規劃教師增能進修計畫，其內涵應包括觀念釐清、學校課程願景、教材編選、教學策略與評量素養等向度。 各校可依地區特性開設地方文史與藝術等相關選修科目，以彰顯高中教育的地方特色。

99年課發會運作的重要項目 課程發展委員會 選修科目之學分以各學期 規定選修學分數1.5倍為原則 定期程推動無固定 班級授課制 訂定設置要點 推動課程評鑑 規劃學校選修課程 審定學校課程計畫 審查全學期全學年 使用之自編教科用書

學校本位課程發展整體規劃的思考方向 -學校條件 -學生需求 -師資狀況 -社區資源 適性學習 多元發展 -跑班選修 -分版教學 學校特色 2 1 3 -學校條件 -學生需求 -師資狀況 -社區資源 適性學習 多元發展 -跑班選修 -分版教學 學校特色 師資調配

科目與學分數的調整

普通高級中學課程綱要科目及學分數表

普通高級中學課程綱要科目及學分數表

普通高級中學課程綱要科目及學分數表

課程分版運作 2.不同類組 不同版本 1.高二不分組 2.以2- 3班為 群組跑班 3.可選單科 或三科 1.先分組 2.同類組 進行分 組 D同校同版 特殊除外 B群組跑班 C同班分組 A分版分班 1.選定類組 2.不同類組 不同版本 1.高二不分組 2.以2- 3班為 群組跑班 3.可選單科 或三科 1.先分組 2.同類組 進行分 組 1.依學生程 度決定同 一版本 2.特殊班級 或學生採 不同版本

學校課程計劃架構 依據 學校目標與願景 學校現況與背景分析 學校年度重要行事曆規劃一覽表 各年級課程節數一覽表 師資結構一覽表 教科書或自編教材一覽表 學校本位選修課程計畫(含進度) 修課、選課輔導及選課流程 學校課程自我評鑑 學校特色項目 20

學校課程自我評鑑流程示例 課程發展委員會 課程自我評鑑小組依計畫進行評鑑 課程自我評鑑小組提出評鑑結果 追蹤評鑑（追蹤解決策略落實情形） 1.訂定學校課程自我評鑑實施計畫 2.成立學校課程自我評鑑小組 課程自我評鑑小組依計畫進行評鑑 課程自我評鑑小組提出評鑑結果 評鑑檢討會議、提出改進方案 （向課程發展委員會提出報告） 追蹤評鑑（追蹤解決策略落實情形） 理解特色與成 效，再求精進 彙整建議事項，向 教育主管單位反應 研討改進方案， 付諸實施

評鑑項目 行政支援與 資源整合 專業發展 課程規劃 成效評估 課程實施

課程評鑑之實施原則 由各校自行研訂評鑑計畫 (包含在學校總體課程計畫中) 評鑑規準.重點可自行增加 評鑑方式與資料來源可自行調整 評鑑結果以質性描述為主,量化結果為輔

評 鑑 規 準(一) 訂定適切的學校課程目標 選編適切的教學材料 課程 規劃 發展具體可行的學校課程計畫

評 鑑 規 準(二) 落實學校課程計畫與進度 組成教學團隊發揮教師專長 課程 實施 教學評量多元化, 依結果實施 補救教學或教學改進

評 鑑 規 準(三) 了解教師的教學成效 檢核全體學生的學習表現 成效 評估 運用課程評鑑結果

評 鑑 規 準(四) 規劃並提供教師專業發展 與進修活動 專業 發展 提供多元化的專業成長模式 並實踐於教學中

評 鑑 規 準(五) 成立課發會有明確的任務分工與運作 建置知識管理系統 整合資源建立共享機制 行政支援 與資源整合 委員具有專業之能與領導能力 能支持並參與課程發展 提供課程發展所需的行政支援 有效運用資源

課程評鑑方式與資料來源 依據規準設定評鑑採用方式 - 座談、 訪談、參觀、觀察、操作、閱讀相關資料等。 資料來源：辦法、計畫、 會議記錄、問卷、 成果、 教學進度、 檔案等。

評鑑建置可考慮的方式 學校課程 檢 核 課程計畫檢核 教師自我檢核

課程評鑑規劃與實施思考方向 建立課程評鑑的正確概念 讓教師熟悉評鑑的運作方式 讓各科教師能參與評鑑規準及檢核表的訂定 增進教師課程評鑑專業知能 建構學校自評機制 可兼顧內部評鑑與外部評鑑

教師應積極主動進修或參與教學觀摩與經驗分享 教師專業成長 教師專業成長內涵 觀念釐清 學校課程願景 教材編選 教師應積極主動進修或參與教學觀摩與經驗分享 學校應規劃教師增能計畫 教學策略與評量素養

(community of learning) 教師專業成長之建議 學習社群 (community of learning) 對話 分享 系統化 對話 分享 藝術生活 自我提升

結語 制度化體系的建置 系統- 充足時間-討論與對話 進修與專業成長的規劃 理念與領航

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