初中信息技术 Flash教材分析 过程性评价与博客 南京市 曹书成

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本单元学习内容和课时建议 第二单元 走进动感地带 活动1 制作彩虹文字 活动2 “圣诞老人”降临 活动3 制作雪花纷飞的场景 活动1 制作彩虹文字 活动2 “圣诞老人”降临 活动3 制作雪花纷飞的场景 活动4 制作快乐的小精灵 活动5 欢乐圣诞夜 活动6 发布动画作品 活动7 耕耘与收获 课时分配 3 1 2 机动

教材实施建议 活动1—安排3课时打好基础 从零开始: 了解Flash的基本操作——界面、工具 了解Flash动画的特点 掌握四种基本动画: 帧动画（实例：倒记时） 运动动画（实例：圆周运动） 变形动画（实例：方—星） Action Script动画（实例：雪花）

教材处理技巧 瞄准主要目标 事先做好准备 素材和动画片断 不要相信 每一个人都能成为 天才的画家

教材处理技巧 瞧！小精灵的脚是如何动的？ 导入素材到舞台或库中

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课程改革纲要评价体系 《课程改革纲要》明确提出建立三套评价体系 促进学生发展的评价体系； 促进教师发展的评价体系； 促进课程发展的评价体系 为了发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展 促进教师发展的评价体系； 为了强调教师对自己教学行为的分析与反思，从多种渠道获得信息，不断提高教学水平 促进课程发展的评价体系 为了形成课程不断革新的机制

三维教学目标 新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，确立三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。

新课程倡导的评价新理念 高中课改在评价上应遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“课程评价”的论述： 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

新课改的评价理念 1、关注学生发展 促进学生发展是高中新课改在课程与教学评价上的指导思想与核心理念，即“发展性评价”。 首先，在教学目标上，促进学生在“三维目标”上和谐发展； 其次，发展性评价应体现于过程性评价中。传统评价过分注重结果，轻视评价对象发展的动态变化和其呈现成果的过程。（“成长记录袋评价” ）

新课改的评价理念 再次，关注学生的差异，注重对学生的多元评价。美国发展心理学家加德纳的多元智能理论为此奠定了理论基础。 2、强调教师成长 新课程评价十分关注教师成长，将其作为重要目标。因此，非常强调教师的“自我反思”——课后修订、教学后记、反思日记、教学诊断、案例研讨、行动研究等。

新课改的评价理念 3、重视以学论教 新课程要真正以学生为主体，必须以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。课堂教学评价表 一般从学生的情绪状态、参与状态、思维状态、交往状态等来判断。 4、基于模块的学业成绩评价整体设计

理论基础 建构主义理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。 建构主义教学理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。

英国：普通中学会考证书考试 GCSE（General Certificate of Secondary Education），普通中学会考证书考试，是当前英国的普通中学会考制度。由16+联合委员会。制定了国家标准，包括总标准和学科标准，作为GCSE制定考试大纲和实施考试的依据。 GCSE分学科考试，各科考试的结果分为7个等级。考试总成绩由课程作业（coursework）和试卷两部分加权得到 。GCSE中的信息技术学科（ICT）由60%的课程作业和40%的试卷构成。

对教师评价的理解 教师评价的历史经验与教训（美、英） 教师评价的大规模的发展都是由社会对教学效能的核定所推动的。 教育行政部门只关心教育的效益，而把教师专业发展的需要置于脑后就不足为怪了。 人们对教师评价的批评，集中地反映在总结性评价上。总结性的教师评价成了当前人们批评重点中的重点。 两国教师评价的实践表明，不注重教师专业发展的评价，注定是得不到教师欢迎的，在实践中也会受到教师的反对。

关注学生在信息技术活动过程 信息技术学习比一般的知识学习更强调个性化的特征，它不追求结果的一致而更关注学生在信息技术活动过程中如何发挥自己的主动性、想象力、创造力和交流、合作的能力。 “过程性教学评价”的方法及作用

新课程教学评价方法 新课程实施以来，对教学评价的要求越来越多、越来越高；教学实践中也探索出不少新的评价方法，如“学生成长记录袋”方法、教学评价记录卡、课堂教学中即时评价法、日常观察记录、作品分析、访谈法等等。我们在这里介绍基于模块的评价方法和一种广泛采用的方法——学生成长记录袋。

评价方法 （一）基于模块的学生学业评价法 1、模块学业成绩测验 性质与功能：为检查学业达到的水平而进行的终结性测验。 三类模块：基于知识学习的模块 ；开拓视野的模块 ；基于活动与实践的模块。 两种测验方式：书面笔试 ；开卷考试或表现式评价 。测验由学校自主组织实施 采用等级制计分的方式，分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ几个等级。

评价方法 2、模块学业成绩还可以进行过程性评价 过程性评价的方式应多样化 过程性评价结果的报告：资料性的；描述性的；等级制。 两种结果不能简单相加，应分别加以报告。

评价方法 3、模块学业成绩与学分认定 学分的授予权在学校，接受督学的监督；学分的认定必须与模块学业成绩挂钩；

档案袋评价法 （二）“学生成长记录袋”方法 1、什么是“学生成长记录袋”方法 所谓“学生成长记录袋”又称“档案袋评价法” ，它是通过汇集学生作品的样本，来展示学生的学习和进步状况，从而对学生进行评价的方法。 档案袋的英文是portfolio，有“代表作选辑”之意，最初是画家、摄影家们使用，他们把自己代表作汇集起来，向预期的委托人展示。后来，欧美国家把这种做法应用到教育上，由此形成“档案袋评价法”。

档案袋评价法 2、如何使用“学生成长记录袋”方法 档案袋内容的选择或提交，一般由学生自己决定，也可由学生和教师共同决定。 袋内可以装学生最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，也可以装操行成绩报告单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。

档案袋评价法的意义 3、“学生成长记录袋”评价法的意义 “学生成长记录袋”评价法是过程性评价的一种有效形式，其主要意义在于它摒弃了纯量化的“结果性评价”模式的狭隘性，在评价过程中，学生成为评价自己学业的主体，因为他们是选择档案袋内容的一个决定者甚至主要决定者，这样，他们就获得了判断自己学习进步的机会，其自我意识、反省意识及能力以及自我判断能力就会在评价过程中不断发展。

激发学生的创新精神 在教师创设的真实情景中学生制作电子作品的热情不断被激发，学生成了课堂的主人，作品制作过程是学生主动的探索过程，学生是学习的主动参与者和意义的建构者，它强调学生对学习内容的理解和灵活运用，用自己的思想来表达，从而有效的激发了学生的创新精神。

电子作品集的评价 作品集的评价最初在美术等艺术类学科中广泛的应用，起到了良好的效果，现在也逐渐在信息技术教学中推广，但有教师反映电子作品集的评价有不少缺陷，如增加教师的负担、主观性更强、很难对每个学生在合作学习过程中的作用进行评价、课外完成的作品是否是学生本人完成的（而不是买来的）无法保证等，评价的信度和效度受到怀疑。

作品的评价方式 作品的评价方式可以采用教师、师生、学生之间、网络等一起评分，并可以参考以下几个方面： （1）作品的思想性 （2）作品的主题是否清晰 （3）作品的色彩构思是否正确反映了主题 （4）作品表现的媒体是否运用恰当 （5）作品的创新性如何 （6）作品的框架结构、版面设计是否合理 （7）作品的艺术性 （8）作品体现出来的分析和解决问题的能力 （8）合作精神

过程性评价首先要有过程 传统的作业提交模式 博客的优势 http://mycao/blog/ FTP 共享文件夹 电子档案袋 博客的优势 http://mycao/blog/ 无法展示学生的个性 一个可以充分展示学生的个性的平台

什么是博客 2004年博客被众多机构和媒体评为最热门的互联网现象。 博客综合了个人网站、社区、网上刊物、微型门户、新闻网页等众多特点。由于博客形式本身就是综合了多种原有的网络表现方式，因此要严格界定这个“混血儿”不太现实，随着演变，博客的形式会越来越多样性。

博客的特点 （1）一个Blog其实就是一个网页，由简短且经常 更新的帖子所构成； （2）这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列； “零成本”。 （4）Blog的使用者可以自行对文章分类、管理 、 随时修改，是“个性化的知识仓库 ”

博客的未来无可限量 专家预测到2006年左右，作为一种新的媒体现象，博客的影响力有可能超越传统媒体。 作为专业领域的知识传播模式，博客将成为该领域最具影响力的人物之一； 作为一种社会交流工具，博客将超越E-mail、BBS、ICQ（IM），博客将成为人们之间更重要的沟通和交流方式。

Blog知识管理工具 作为一种快捷易用的知识管理工具，博客网站的人气越来越高。Blog也越来越受到教育工作者的关注：教师们利用Blog开展教育叙事研究，反思、记录自己的教学经历；利用Blog整合本学科、本校、本区域的教学资源，实现校内或者区域内教师知识的共享与交流

提高学生的媒体文化水平 博客（blog）的个人化使得博客们（blogger）在信息发布的过程中，要采用最适当的方式对信息进行过滤与说明，使得他的博客日志能够为更多的人接受，使得他的思想和资源为更多的人所了解。正如我们前面所述的，与传统BBS相比，博客日志具有更强的规范性，博客们具有更强的自律性。由于博客一般是由个人或小组拥有的，通常具有共同的主题，所谓敝帚自珍，所以在博客的世界中，很少出现在BBS中常见的不负责任的"胡说八道"。

如何应用BLOG于教学过程 博客是一种方便的、个人化的，即时性很强的网页。容易修改，不断完善。以叙事的方式反思并改变着自己的生活 。 提供对信息的评价，鼓励参与者发表自己不同的观点。鼓励学生的参与和协作 课堂教学辅助管理，提供学习的丰富情境 知识管理，容易保存、复制、传播、共享。 BLOG提供和其他站点之间共享内容——RSS新闻阅读器 什么是RSS 博客网站http://mycao/blog/

博客在教学中的研究与运用举例 （1）收集资料：建立知识仓库 （2）教学反思：促进专业化成长 （3）师生交流：解答学生疑问 （4）教研活动：进行深度交流 （5）个性展示：喜怒哀乐自成一体 （6）课外拓展：指导研究性学习 （7）教学评价：多维度开展 （8）其他作用：如班级管理等……

过程性评价工具选用 FTP 共享文件夹 电子档案袋 博客 过程评价任重道远

oioj’s Blog oioj Studio 感 谢 李 艺 院长 吴永军 博士 鸣 谢 南京市信息技术中心组 oioj’s Blog  oioj Studio

多元智能理论简介 语文智慧，用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力，如作家、诗人、记者、播音员等； 逻辑—数学智慧，计算、量化、运算、考虑命题和假设等，科学家、数学家、会计师、工程师等； 空间智慧，以三度空间的方式来思考，飞行员、雕塑家、画家、建筑师 肢体—动觉智慧，巧妙处理物体和调整身体的技能，运动员、舞蹈者、外科医生、手工业者等； 音乐智慧； 人际智慧，善解人意、与人有效交往，教师、社会工作者、政治家等； 内省智慧，正确认识自我、善于用这些知识来计划和引导自己的人生，神学家、心理学家、哲学家等； 自然观察者智慧，能分辨、洞察自然系统，如农夫、植物学家、猎人、生态学家、庭院设计师等。