临床医学专业认证 教育部临床医学专业 认证工作委员会秘书处 谢阿娜 2014-5-25

什么是认证 认证是由一个合法机构或者协会对学校或者专业 学习方案（课程）是否达到既定资质和教育标准 的公共性认定 —《国际高等教育百科全书》 医学教育认证由指定的专门机构、采用既定标准 和程序对医学教育机构进行审核与评估的过程 —《Overview of Accreditation of Undergraduate Medical Education Programs Worldwide》

为什么认证 保障教育质量 促进教育改革 推动医学教育的国际化进程 实现全球医学人力资源的跨国界流动 ECFMG（美国外国医科毕业生教育委员会）： “至2023年, 所有要申请ECFMG证书的外国医科毕业生， 其毕业的学校必须经过正式的认证（采用与LCME或 WFME相当的国际认可的程序及标准进行认证）。”

如何认证 方式：学校自评和外部专家考察评审 依据：《本科医学教育标准-临床医学专业》 内容：依据《标准》，对教育教学进行全程评价 教育教学方面是否符合以及在多大程度上符合标准要求 帮助学校找出弱项或者差距，指出改进方向

如何认识认证 不为学校的争优排序，注 重培养目标的实现 借助认证专家的力量，依 据《标准》，帮助学校理 清办学的优势，找出不足， 促进学校培养目标的实现 关注专业建设和质量保证 推进教育教学改革的进一 步深化 “健康体检” 尊重学校办学的特色 定量的、硬性的指标少 关注临床医学专业学生人 才培养的过程和外部环境 课程和教学方法改革 持续改进

背景：国际医学教育认证 资料来源：Medical Education, 2008; 42: 930-937 非洲 (n=35) 美洲 东地中海 地区 (n=20) 欧洲 (n=48) 东南亚 (n=8) 西太平洋 (n=19) 有国家级 认证体系 7 (20%) 26 (68.4%) 11 (55%) 32 (66.7%) 6 (75%) 9 (47.4%) 筹划国家级 1 (2.9%) (15.8%) 5 (25%) 3 (6.3%) 无国家级 27 (77.1%) 4 13 (27%) 2 (36.8%) 资料来源：Medical Education, 2008; 42: 930-937

背景：国际医学教育认证 美国/加拿大 澳大利亚/新西兰 英国 加勒比海地区 医学教育联络委员会 (Liaison Committee on Medical Education，LCME) 澳大利亚/新西兰 澳大利亚医学会 (Australian Medical Council，AMC) 英国 英国医学总会 (General Medical Council，GMC) 加勒比海地区 加勒比海医学教育认证机构（Caribbean Accreditation Authority for Education for Medical and other Health Profession，CAAM-HP)

（中国）临床医学专业认证 2006年 邀请 WFME国际认证专家组，依据WFME 《本科医学教育全球标准》，对哈尔滨医科大 学进行医学教育试点认证 制定中国《临床医学专业认证指南(试行)》 2008年 成立“医学教育认证专家委员会”、“临床医 学专业认证工作委员会”及秘书处 颁布《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》 依据中国《本科医学教育标准 (试行)》对华中 科技大学同济医学院进行试点认证 时间 认证学校 2006 1 2008 2009 2010 2011 3 2012 4 2013 9 2014 2015 15+

推进国家临床专业认证的进程 推进20所学校的临床专业认证 认证专家库 建立了认证网站 组建了认证工作系统 建章立制，专家及院校手册 专家培训 院校咨询辅导 加强国际合作 相关研究探索 http://renzheng.bjmu.edu.cn/

推进认证国际交流

世界医学院校名录 IMED WDMS 共同运营管理 WFME、FAIMER 合作方 WHO、 UNESCO ECFMG、GMC AMC、KIMEE Copenhagen Uni. WCAME将成为合作方 AVICENNA （WHO & WFME） ECFMG (FAIMER) 国际医学教育机构名录（IMED） 全球医学教育认证机构名录（DORA） FAIMER（国际医学教育和研究促进基金会） The Korean Institute of Medical Education and Evaluation（韩国医学教育及评价协会） World Directories of Medical Schools

中国临床医学专业认证工作任务 2016年以前，完成全国无临床医学硕士 授予权的约60医学院校 至2020年，完成中国本科医学院校临床 医学专业首轮认证 建立和完善与国际接轨的中国医学教育 认证制度

医学教育标准 WFME:《本科医学教育国际标准》 (2001)，针对教育过程 （医学院校质量） WHO:《西太平洋地区本科医学教育质量保证指南》 (2001) IIME:《全球医学教育最低基本要求》(2002)，针对教育结果 （毕业生能力） 英国:《明日医生》 澳大利亚:《医学院校的评估与认证》 美国:《医学教育计划认证标准》、《医科学生教育的学习目标》 日本:《医学课程模式》 中国:《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》

《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》 10大项 44亚项 1 宗旨及 目标 10 改革 与发展 9 管理与行政 8 科学 研究 7 教育 评价 6 资源 5 教师 4 学生 3 学生成绩评定 2 计划 思想道德职业素质 技能 知识

认证程序 学校申请—秘书处审核 院校自评并提交自评报告（提前一个月） 专家现场考察：6-8人，2-5天 认证报告 持续整改 初步报告 (现场考察结束时现场通报) 最终报告 (现场考察后2月内提交) 认证结论 持续整改

学校对于认证的准备 明确认证的内涵和意义—早认证早受益 相关内容准备 借助认证发挥长处，找出不足，推进学校 临床医学专业建设 认证理念的宣传—师生周知 认证动员—全校动员 自评报告撰写、支撑材料的准备 现场考察日程 认证现场考察接待 借助认证发挥长处，找出不足，推进学校 临床医学专业建设

医学教育认证--自评报告 认证最重要的材料 学校对照标准描述办学环境和过程 学校梳理自己优势和弱项 报告要精准客观，基于证据 资料数据应该是现在的或最新的 共同利益方要参与自评报告的形成

现场考察 考察结果是认证结论的重要依据 为认证结论获得补充资料和信息 专家组成：医学、教育学、教育管理 时间：2~5天 方法：观察、走访、座谈会、个别访谈 结束：向学校反馈初步认证报告 报告：向秘书处提交认证报告和结论建议

汇报会及反馈会 参加者： 校领导、职能部处管理者、二级学院主要领导 学系及教研室负责人、督导专家、骨干教师、学生

座谈会 校领导、行政管理者 教育管理者、教师 学生、相关利益方

学生食堂 学院汇报 走访 考察 教研室 学生宿舍

临床医院 实验课 听课 观摩 PBL 理论授课

Conditional accreditation Denial or withdrawal of accreditation 认证结论 WFME 中国 2011年以前 2011年以后 Full accreditation 完全认证 通过认证 有效期：3~8年 Conditional accreditation 有条件认证 Denial or withdrawal of accreditation 不予认证 Public announcement 公示期为10天

认证报告 逐项叙述是否达到了标准的要求 审查学校依据标准制定的教育目标是否实现， 以及在多大程度上实现 逐项提出学校的优势与不足并提出建议 提出提交进展报告和持续改进的要求

专家组的正式报告 给北京大学医学教育 提出了优势和不足 例 专家组的正式报告 给北京大学医学教育 提出了优势和不足 为未来北京大学医 学教育的发展提供了 可借鉴的意见和建议

谢谢