歷史經驗─經驗歷史 社會學習領域 桃園縣海湖國小/周世欽

壹、基本理念 一、學習社會學習領域的理由 個人不能離群索居，教育則是協助個人發展潛能、實現自我、適應環境並進而改善環境的一種社會化歷程。因此，社會學習領域之學習，乃是國民教育階段不可或缺的學習領域。

壹、基本理念 二、社會學習領域的性質 社會學習領域室統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。 廣義而言，人的環境包括： （一）自然的物理環境。 （二）人造的物質環境。 （三）人造的社會環境。 （四）自我與超自然的精神環境

壹、基本理念 二、社會學習領域的性質 人的環境： （一）自然的物理環境。如：山、川、平原等。屬 於「生存」層面。 （二）人造的物質環境。如：使用的工具、貨幣、 設備、交通工具等。屬於「生計」層面。

壹、基本理念 二、社會學習領域的性質 人的環境： （三）人造的社會環境。如：家庭、學校、國家及 政治、法律、教育等。屬於「生活」層面。 （四）自我與超自然的精神環境。如：自我的反省 與表達、哲學、宗教、道德、藝術等。屬於 「生命」層面。涉及一個人存在的意義與價 值。

壹、基本理念 二、社會學習領域的性質 社會學習領域室統整自我、人與人、人與環境 間互動關係所產生的知識領域。 「生存」、 「生計」、 「生活」與「生命」四 大層面彼此互相關聯，社會學習領域正是整合這 幾個層面間互動關係的一種統整性領域。

壹、基本理念 二、統整的功能 統整的功能的功能有四： （一）意義化：了解「部分」與「部分」，「部分 」與「整體」之間的關聯與意義。 （二）內化：學習內容若具有意義，此知識則容易 被記住，儲存至永久記憶裡。 （三）類化：知識若經過內化，日後遇到類似情形 時，便會觸類旁通，加以應用。 （四）簡化：統整可以消除無謂的重複，節省學習 的時間與精力。

貳、敘言 一、何謂臺灣史？ （一）從空間來探討 （二）從政權統治來探討 （三）從人群來探討 （四）從文字記載來探討

貳、敘言 一、何謂臺灣史？ （一）從空間來探討 地理位置而言，先是原住民到了這個 地方，後是漢人、葡萄牙人、荷蘭人、西 班牙人、日本人以及現在的歐美人士、新 移民等，這些人來到了台灣，他們在台灣 這個空間所發生的事，稱為台灣史。

貳、敘言 一、何謂臺灣史？ （二）從政權統治來探討 最先將國家政權統治移入台灣的為荷 蘭人，後有西班牙人，在其後則是鄭成功 的明鄭時期、清領時期、日據時期，最後 則是中華民國政權時期。 （台灣史是漢人史？）

貳、敘言 一、何謂臺灣史？ （三）從人群來探討 從五萬多年前史前文化人類，到原住 民、漢人、荷蘭人、西班牙人、日本人、 琉球人、新移民的相繼來台，甚或融入台 灣社會，譜出新的臺灣史。 （台灣史原住民史？）

貳、敘言 一、何謂臺灣史？ （四）從文字記載來探討 歷史是以有「文字」記載為分界，原 住民無文字，台灣史以有「文字」記載來 說的話，是否該推論至葡萄牙時期？

貳、敘言 二、台灣歷史的特色： （一）台灣是移民社會 （二）台灣是多元文化的體系

叁、臺灣歷史的分期 ◎史前時期 》荷西時期 》明鄭時期 》 清領時期 》日治時期 》中華民國治理時期 ◎史前時代 》荷西時代 》鄭氏時代 》 清代 》日治時代 》中華民國時代

叁、臺灣歷史的分期 一、史前時期 （一）舊石器時代 （二）新石器時代 （三）金屬器時代 （四）原住民的社會

叁、臺灣歷史的分期 一、史前時期 （一）舊石器時代 五萬多年前----五、六千多年前 代表文化：長濱文化 （二）新石器時代 一萬多年前----二千多年前 代表文化：大坌坑文化

叁、臺灣歷史的分期 一、史前時期 （三）金屬器時代 一千八百多年前 代表文化：十三行文化 （四）原住民的社會 代表文化：14族原住民文化

叁、臺灣歷史的分期 ◎歷史放大鏡 （一）臺灣原住民的祖先來自何處？ （二）紋面文化

叁、臺灣歷史的分期 二、荷西時期 （一）16世紀葡萄牙人航海路經台灣，號稱 「福爾摩沙」，美麗之島。 （二）西元1624年，荷蘭人為拓展對中國大 陸的貿易，占領台灣。 （三）興建熱蘭遮城（安平古堡）、普羅民 遮城（赤崁樓），傳播基督教、新港 文書。

叁、臺灣歷史的分期 二、荷西時期 （四）西元1626年，西班牙人佔據台灣北部 。 （五）西班人興建聖多明哥城、聖薩爾瓦多 城，傳播天主教。 （六）荷蘭爲獨佔台灣利益，西元1642年將 西班牙人逐出台灣。 （七）荷蘭人高壓統治爆發，郭懷一事件。

叁、臺灣歷史的分期 ◎歷史放大鏡 （一）熱蘭遮城 （二）紅毛城

叁、臺灣歷史的分期 三、明鄭時期 （一）西元1662年，「桂王」被害死於雲南 ，南明時期結束，明朝告終。 （二）西元1661年，鄭成功自台南上岸。西 元1662年，荷蘭人投降，建立了台灣 第一個漢人政權。 （三）實施屯墾，解決軍民的糧食問題。

叁、臺灣歷史的分期 三、明鄭時期 （四）西元1662年鄭經繼位，接受陳永華建 議，積極推展漢人文教工作，漢文化 成為台灣的主流文化。 （五）西元1681年鄭克塽繼位，1683年，清 政府派施琅攻打台灣，結束明鄭政權 。

叁、臺灣歷史的分期 ◎歷史放大鏡 （一）民族英雄--鄭成功 （二）海盜鄭芝龍

叁、臺灣歷史的分期 四、清領時期 （一）為防範明鄭勢力復萌，頒布渡台禁令 ，居民不顧禁令，紛紛偷渡來台。 （二）為避免衝突，劃定番界；爲共同開發 土地或做生意，組成「金廣福」及「 泉郊」。 （三）政府腐敗及，爆發「林爽文」事件。 （四）西方勢力入侵開港通商，經濟重心北 移，台北取代台南成台灣經濟中心。 （五）馬偕、馬雅各入台傳教。

叁、臺灣歷史的分期 四、清領時期 （六）爆發牡丹社事件，沈葆楨來台，進行 砲台修築，廢除度台禁令。 （七）法國侵台，西元1885年，下令建省， 任命劉銘傳為首任巡撫，台灣成為清 朝時期最進步的一省。

叁、臺灣歷史的分期 ◎歷史放大鏡 （一）渡台禁令 （二）「金廣福」及「泉郊」 （三）牡丹社事件

叁、臺灣歷史的分期 五、日治時期 （一）甲午戰爭次年（1894），清政府與日 簽訂「馬關條約」，割讓台澎。 （二）唐景崧為「台灣民主國」總統，企圖 阻止日軍接收台灣。 （三）羅福星、余清芳及莫那‧魯道的武裝 抗日活動。 （四）蔣渭水、林獻堂的非武裝請願運動。

叁、臺灣歷史的分期 五、日治時期 （六）舊觀念的改變與現代化生活的導入。 （七）為動員殖民地資源的皇民化運動。 （八）日治時期台灣經濟及產業的發展。

叁、臺灣歷史的分期 ◎歷史放大鏡 （一）藍地黃虎旗 （二） 「日治」與「日據」 （三）霧社事件 （四）誰在偷伐神木？

叁、臺灣歷史的分期 六、中華民國治理時期 （一）民國36年光復初期查緝私煙不當爆發 228事件。 （二）民國38年，遷臺後的戒嚴時期。 （三）推動經濟發展與民主的自由的新世代

叁、臺灣歷史的分期 ◎歷史放大鏡 （一）「二二八」和平紀念日，帶來了什麼 樣的和平？

肆、結語 ◎誰在寫臺灣的歷史？

祝福大家每天都有 好風.好日.好心情！ 謝謝大家！