南區特教資源中心巡迴輔導教師 國立台北教育大學特教研究所 林玉英 99.01.15 特殊需求幼兒能力的理解 南區特教資源中心巡迴輔導教師 國立台北教育大學特教研究所 林玉英 99.01.15
收集學生資料 轉銜資料表 個案基本資料表 醫療評估報告書 學生能力檢核表 正式及非正式評量資料 訪談
轉銜資料表 曾就學過之幼兒，前一階段應提供轉銜資料表 表格 範例
個案基本資料表 了解學生的出生史、家庭背景、喜好、家長期望、家長與學生互動的情形 表格 範例
醫療評估報告書 不同領域的專業人員對學生的能力評估、障礙診斷、家庭功能評估，了解療育上的建議 範例
學生能力檢核表 快速檢核和掌握學生能力 表格 範例
正式及非正式評估 訪談 正式評估工具：具有標準化、有常模參照或是標準參照的優點 非正式評估工具~觀察、軼事紀錄、試探教學：具有便利、有彈性的優點 訪談可收集更多有關學生和家庭的細節 具有彈性、隨時可以實施、更詳細的優點引起興趣
IEP內容(一) 了解孩子的基本資料如: --出生年月日、性別 --身分證明如:手冊、重大傷病卡 --醫療評估 --健康情形 --就讀班別 基本資料內容
IEP內容(二) 家庭成員 --家庭生活:經濟來源、溝通方式、增強物 ＊重點: --家長對孩子的期望 --學校的期望 家庭狀況
IEP內容(三) 評量摘要 --動作 --語言 --心智發展 範例
IEP內容(八) 特殊教育相關專業服務 融合做法 --環境調整: --課程調整 --教學調整 --評量調整 ＊重點:考量不同類型孩子的需求
環境調整(一) 提供無障礙設施（例如：廁所、盥洗台設施、樓梯扶手、電梯…等） 安排與樓梯或廁所合宜的教室位置 調整教室進出或活動進行的動線 調整桌椅高度 調整座位
環境調整(二) 避免會分散注意力的刺激（例如：冷氣聲、交通噪音、教室佈置單純化等） 安排獨立的學習區或情緒轉換區 讓幼兒坐在小老師或穩定性高的同儕旁邊
環境調整(三) 提供時間結構（例如：規律性作息、視覺性的作息表、課表或活動流程表） 提供空間結構（例如：教材教具擺設位置的結構化、學習區分區清楚） 其他
課程調整 & 教學調整 設計與孩子有興趣的活動主題 簡化教材內容或工作 靜態活動課程進行前先進行動態活動 課程調整 & 教學調整 設計與孩子有興趣的活動主題 簡化教材內容或工作 靜態活動課程進行前先進行動態活動 教學重要訊息或內容加上視覺提示（例如：圖畫、文字或圖卡） 運用電腦輔助教學
評量調整 評量方式 --口頭發表(提問)、作品、活動單、觀察 評量標準 --獨立完成、口頭提示、動作提示.. --達成率 時間調整 --增加操作時間
特教支援 巡迴輔導 人員協助:教師助理、護理 其他:愛心家長、義工
相關專業服務 物理治療 職能治療 語言治療 社工 個案管理 其他
轉銜服務 資料轉移 相關轉銜會議 學習適應 其他
謝謝聆聽