朗读的基本技巧 金堂县金沙小学 钟兵红
一、什么是朗读？ 朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。 朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深感受，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的。
二、朗读的语言要求 朗读时必须使用普通话标准音。 吐字发音的要求： 准确 清晰 明亮 圆润 集中 流畅 朗读的具体要求： 准确 清晰 明亮 圆润 集中 流畅 朗读的具体要求： 在把握整体要点的前提下，不读错、不丢字、不颠倒、不重复，语句流畅，语调恰当，富有感情，切合内容和表意的需要。
三、掌握好朗读的四大要领 语调 语气 重音 节奏
1、语调（或基调） 语调是全篇总体的思想感情运动显露出来的色彩和分量。 全篇总体的把握，即要把握总体的色彩（基本的态度、基本的感情）和总体的分量（态度的轻重程度、感情的浓淡程度）。 例：《江凡》
《江凡》节选 怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙脚一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑了进来。
2、语气 朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。 语气运用的一般规律： 喜——气满声高； 悲——气沉声缓； 喜——气满声高； 悲——气沉声缓； 爱——气缓声柔； 憎——气足声硬； 急——气短声促； 冷——气少声淡； 惧——气提声抖； 怒——气粗声重； 疑——气细声粘； 静——气舒声平。 例：《雨后》；《一件好事》。
《一件好事》节选 一天，我的姐姐克拉拉对我说：“我们已经长大了，我们今天应该做一件好事。” 我问：“做什么好事呢？” “我们送些衣服给穷人，你拿出一条裤子，我拿出一件上衣，这就是做好事。”姐姐说。 “可我连一个穷人都不认识，你认识吗？”我说。 “这很简单，”克拉拉说，“我们只要把你的裤子和我的上衣装进塑料袋，放在房子门前，就会有红十字会的人员来取的。”
《一件好事》改编 一天，我的姐姐克拉拉（认真地）对我说：“我们已经长大了，我们今天应该做一件好事。” 我（高兴地）问：“做什么好事呢？” “我们送些衣服给穷人，你拿出一条裤子，我拿出一件上衣，这就是做好事。”姐姐（一本正经地）说。 “可我连一个穷人都不认识，你认识吗？”我（ 地）说。 “这很简单，”克拉拉（ 地）说，“我们只要把你的裤子和我的上衣装进塑料袋，放在房子门前，就会有红十字会的人员来取的。”
3、重音 重音不是“加重声音”的简称。重音是为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语，甚至是一个音节。 要少而精，不宜散乱、杂多。 突出重音的方法： A、重锤或重读 B、轻读或拖延 （快中显慢、重中见轻、高低相间、虚实相转、前后顿歇……） 例：“我不能去”
“我不能去” 提示：由于语句目的不同，重音的位置也随之变化。 目的是“你去” 目的是“谁说我能去” 目的是“我不是不肯去” 目的是“让他来吧” 试一试：“对了，是我的笔不好！”
4、节奏 朗读诗歌，节奏要鲜明，尤其要注意诗行里的“音步”。一个“音步”可以包括两三个或更多的音节。 音节多，读时紧促些；音节少，读时舒缓些。 例：《春晓》；《绝句》。 理智产物 感情产物 语意 语趣
示意图形一
示意图形二
指导学生朗读要使用启发的方法，提示的方法，但提示的不是结果，不只是声音、语调等表达方式，而着重是在深入理解课文内容的过程中，引导学生围绕中心思想展开想象和联想，产生真情实感，从而使他们在教师的具体指导下研究并找到正确的声音表达形式。 ——齐越